班主任决定班级性格.docx
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班主任决定班级性格
班主任对班级性格的影响和塑造
性格是人格的具体表现,是个人对客观现实的稳定的态度和与此相适应的习惯的行为方式。
性格是组成个性的重要心理特征。
其特点是性格的后天社会性;从态度表现出来的性格的内心深在性;从行为表现出来的性格的外在表露性。
个人有性格,那么在学校的班级中也有。
那什么是班级性格?
我们不难看到,不同的教师,不同的班主任,在管理班级时,都会有自己的“策略”。
与学校的老师谈话时,谈及某教师的班主任工作,他干班主任多年,只要是他带的班,与其他的班明显的不一样,无论是他的学生,还是他所在的教室、管理的卫生区,与其熟悉的人看到一定会说“这是某某老师的班主任”。
教育教学活动中,我们总会对一些班级进行评价,比如某班学生太活跃,某班学生太沉闷;某班学生很团结,某班学生很松散;某班学生有礼貌,某班学生不守文明等,这些看似简单的评价,其实道出了一个班的班级性格。
由此可见,班级性格就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。
它是在班级形成过程中逐渐形成的班级特征。
每个班级各不相同,都有自己的特点和风格,这是由于多种原因造成的,其中有一点尤为重要,那就是班主任。
在班级性格的形成中,班主任的性格对学生的影响特别大,因为学生在校和班主任接触的时间最多,现在不少学校实行班主任负责制度,班主任几乎成了这群孩子的“家长”。
学生耳濡目染,长期受班主任的影响,更何况青少年的模仿能力强,辨别能力弱,判断不出好与坏,班主任的言行、喜好、思维方式以及字迹,一股脑地模仿、接收。
事实上,我们的学生学习任务重,与社会接触的少,甚至有的地方没有社会实践活动,只单一地与教师接触,长期以来,受到的影响非常大。
根据有关调查,在长期的教学、教育实践中,有这样一个规律,性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”,性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃;善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题,粗心的班主任带出来的学生做起事来都很马虎;品德高尚的班主任带出来的学生素质都不低,缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取……因此,班级性格具有优劣之分。
班集体是学校教育、教学的基本单位,是学生学习、生活发展的直接环境。
作为教师,特别是班主任,要努力塑造班级优秀的个性,把班级建设成为一个班风淳正、学风浓厚、文明守记、团结向上的班集体。
那么班主任主要是通过哪些方面来影响班级性格的呢?
一、班主任的性格
实际生活中的班主任,在性格方面各不相同。
有的沉稳,有的急躁;有的内向,有的外露;有的理智,有的冲动等等。
班主任的性格有一部分是天生的,有的是在教育实践中形成和发展的。
班主任的性格表现为班主任对现实的态度和行为方式中的比较稳定的个性心理特征。
班主任性格可分为
(1)情绪性格特征。
表现在:
情绪对班主任行为活动的感染程度和支配程度及情绪受意志的控制程度;班主任情绪稳定、持久或起伏波动的程度,比如对班主任工作忽冷忽热。
(2)意志性格特征。
表现在:
在班集体建设中有明确的行为目标,通过调整控制自己的行为,克服种种困难,有恒心,有毅力,勇敢顽强地去实现自己的行为目标。
比如争取学期的优秀班集体。
(3)个人认知性格。
主要表现在:
班主任主动认知,还是被动认知;是主动想象还是被动想象,是独立思考问题,还是照搬别人的做法。
班主任处理问题是否理智,对于工作成效至关重要。
比如处理问题学生事务当中的方式和方法。
二、班主任心理
班主任心理内容包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等。
班主任心理特点是:
(1)角色意识。
班主任角色是指班主任在教育关系中所处的地位,也代表了班主任的身份。
班主任角色包括教学角色和管理角色两种。
班主任的地位、身份、角色决定了班主任的角色意识及其特点。
(2)广泛的兴趣。
班主任高度的责任感和对教育事业的无比热爱以及对学生的多方面兴趣,决定了班主任广泛而独特的兴趣。
(3)独特的情感。
班主任不仅热爱教育事业和自己所教的学科,更要热爱自己的学生。
爱是教育的前提,爱生是师德的核心;以爱动其心,不仅是班主任工作的宝贵经验,而且是班主任情感的突出体现。
4.突出的能力。
班主任有比较强的组织能力和管理能力。
班主任要带好班,没有突出的组织能力和管理能力是不可能的。
三、班主任品质
班主任的品质主要是指班主任在其工作中所表现的思想、品德、智能等方面的特质。
班主任的品质可以理解为德与才。
德为立身之本,为人之师,更应以德为先——有德与重德。
所谓有德,就是自身要有高尚道德。
汉儒董仲舒曾精辟指出:
“善为师者,即美其道,又慎其行”。
德,这是班主任的职业所决定的。
所谓重德,就是既当“经师”又当“人师”,关注学生的思想品德,帮助学生形成正确的世界观、人生观和义利观。
才,主要是指班主任对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新,这也是不可或缺的组成部分。
班主任在教学过程中,具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平,能使学生产生一种信赖感,进而转化为一种很强的人格力量,去激励、鞭策学生。
班主任对于班集体性格的塑造,可以从以下几个方面入进行。
一、以身作则,加强修养
我国古代伟大教育家孔子认为,“身教”可胜过“言教”,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”他强调教师为人师表的作用,只有教师自己做的好,才有资格教育学生。
教师只说的好,而做的不好,你说的话学生就不会相信。
在学生心中教师是一座丰碑,包括人格、才能、学识,学生时时处处向教师学习,以教师为榜样。
比如班主任都要强调做好节约能源这一内容,有些班主任教育学生时说的夸夸其谈,什么珍惜资源,地球的能源紧张,什么人人有责等等。
但当我们的班主任看见没人的教室中灯管和风扇打开,却视而不见,不去动手关掉。
两种不同的做法会给学生带来不同的影响,主动关灯和风扇的班主任,学生会认为他说道做到,以身作则,从而也会自觉的去做;而对视而不见的班主任,学生会认为他只说不做,自己都做不到,还要要求其他人,学生也不会去做,从而失去了班主任的威信。
教师的人格影响着学生健康人格的形成,这种影响是深远的有时甚至是终身的。
教师个性人格的表现及言行直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界,对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。
学生通过对教师的认同加以模仿,并自然而然地转化为自己的思想、观点和品德。
学生的这种心理行为是内驱力作用的结果,是自觉自愿和积极主动的,这不是教师仅靠说教或靠手中的“权利”发号施令所能产生的。
一个有着良好人格品质的教师容易与学生打成一片,友好相处,能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉,并对他们的点滴进步予以肯定和表扬,从而与学生在心理上产生共鸣,赢得学生的信任和积极效仿。
反之,一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的教师,他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的,尤其当他还是一个班主任时,这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。
这样的教师不仅容易割断师生间的情感交流,还会使学生对教师及其所教学科产生抗拒与厌学心理,这时,“授业”的效果当然也是不会好的。
因此,作为教师,尤其要注重自身的人格修养。
二、班主任的引导作用
班主任是一个班级的性格形成过程中的舵手,必须有明确的班级管理理念和完整系统的实际操作策略。
在班主任的工作中,重点部分是那些个性突出的一部分学生,要将他们的个性纳入整个班级的个性之中,班主任的个人魅力尤其重要。
在系统的班级管理策略的指引下,班主任需要向全班的学生展示自己的个性,内涵和自身的气质,以此为基点感染学生,激发学生,使学生从内心深处产生向心力,愿意接受班主任的引导。
只有这样,班级的性格和气质的形成才会具有可以信赖的前提。
当然,要塑造一个具有典型性格班级,班主任需要有足够的耐心和坚定的信心,不能浅尝辄止。
如果班主任管理班级的思想支离破碎,今天朝东明天朝西,那就会使学生无所适从,不知向何处努力。
即使学生愿意朝着班主任指引的方向前进,也很难形成班级整体的性格。
当然,这不是说班主任在班级管理的过程中不能提出新的班级管理思想和管理方法,而是要求班主任要有一个坚定不移的总体方向,要在此总体方向下与时俱进地调整细节。
在班主任调整班级管理时,要让学生明白班主任的意图,进而积极主动地配合工作进程,而不能只让学生被动的无意识的接受,否则是不会产生理想的效果的,甚至会适得其反。
三、班干部队伍的建立
在塑造班级的性格过程中,班干部要起到表率的作用。
他们在班级中起到模范带头作用,就会使班主任的工作变得轻松自如,事半功倍。
班主任可以通过他们传达自己的班级管理思想,这样可以淡化班主任教师的角色,强化班干部学生代表的角色。
将班干部的这一角色推向前台,使班级中的每一个普通学生都去体会和感受整个班级性格的形成是他们自己需要的,而不是班主任强加于他们的。
当学生没有抵触情绪时,班主任管理思想的贯彻便会畅通无阻。
当然,在这种情况下班主任需要着力培养自己的班干部,让他们对班级事物具有足够的掌控能力。
当班干部不得力的情况下,班主任可以只让他们起到上通下达的中介作用,同时,有意识地与班级接触激发普通学生心中向善的需求,进而表达实施自己的班级管理设想。
学生间相互作用相互影响,提炼出优秀的成分形成班级的个性特色,最终使整个班级走向成熟,进而用班级成熟的性格带动相对落后的个体,形成良性的循环。
整个班级性格的最终形成会给予每一个学生莫大的鼓舞,他们会从中看到自己的影子,感受到自身的存在,肯定自己的价值,进而体会到集体的力量。
四、日常班级管理
首先要落实细节,养成习惯。
学习上:
听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯;生活上:
早起、守时、卫生、运动的习惯;班务上:
关爱他人、热心班务工作,集体荣誉、教室卫生等习惯;人际交往上:
感恩父母、尊敬师长,与同学合作的习惯等,从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生,日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。
再次,要舆论导向、鼓励表彰。
所有任课教师都是优秀班级性格的塑造者,大力培养优秀习惯、规范优秀行为。
抓典型,树榜样,形成浓郁的班级文化氛围,让学生时刻浸润在美好环境之中。
班主任要经常总结表彰,以激励机制保障这种优秀性格的延续、完善。
塑造班级的性格是一个复杂而系统的工程,不可能一蹴而就。
它需要班主任不断地反思,调整和改进,也需要班主任有灵活的角色意识。
在班级中,班主任要有自己的尊严和威信,又要能与学生交流,与学生之间形成可以互相信赖的关系。
在经历了时间的洗礼之后,会出现一个充满生机活力,具有无限前景,性格突出、气质独特的班级。
附加公文一篇,不需要的朋友可以下载后编辑删除,谢谢(关于进一步加快精准扶贫工作意见)为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神,根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神,结合我乡实际情况,经乡党委、政府研究确定,特提出如下意见:
一、工作目标
总体目标:
“立下愚公志,打好攻坚战”,从今年起决战三年,实现全乡基本消除农村绝对贫困现象,实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障,不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。
总体要求:
贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上,遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递;贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平;实现扶贫对象“两不愁三保障”(即:
不愁吃、不愁穿,保障其义务教育、基本医疗和住房)。
年度任务:
2015-2017年全乡共减少农村贫困人口844人,贫困发生率降至3%以下。
二、精准识别
(一)核准对象。
对已经建档立卡的贫困户,以收入为依据再一次进行核实,逐村逐户摸底排查和精确复核,核实后的名单要进行张榜公示,对不符合政策条件的坚决予以排除,确保扶贫对象的真实性、精准度。
建立精准识别责任承诺制,上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认,并作出承诺,如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任,确保贫困户识别精准。
(二)分类扶持。
通过精准识别建档立卡的贫困户分为黄卡户、红卡户和蓝卡户三类,第一类为黄卡户,是指有劳动能力,家庭经济收入在贫困线边缘的贫困户;第二类为红卡户,是指有一定的劳动能力,家庭贫困程度比较深的贫困户;第三类为蓝卡户,是指年老体弱或因病因残丧失劳动能力的贫困户和五保户。
优先扶持黄卡户,集中攻坚扶持红卡户脱贫,对蓝卡户则通过保障扶贫来保障其基本生活。
(三)挂图作业。
根据贫困户的实际情况,分三年制定脱贫规划。
乡里将根据各村情况对每年精准脱贫任务落实到户到人,建立台账,并用图表标注清楚,挂图作业,脱贫一户销号一户,做到“贫困在库,脱贫出库”。
三、精准施策
针对贫困村和建档立卡贫困户的实际情况,分清类别,分类施策,强化措施,扎实推进各项扶贫政策落实到实处。
在抓好贫困村公共设施和服务方面的建设同时要抓好对贫困户的帮扶,做到精准施策。
(一)推进基础设施扶贫
1.对“十三五”扶持贫困村25户以上的所有自然村,由规划所牵头负责进行村庄建设规划。
2.重点解决“最后一公里”的问题。
着力解决贫困群众最需要、最期盼的交通、电力、水利、就医就学等方面“最后一公里”的问题,让贫困群众享受均等的基本公共服务。
到2015年完成2个贫困村25户以上自然村水泥路建设,确保到2016年底新一轮贫困村中25户以上自然村全部通水泥路;在调查摸底和充分征求意见的基础上,确保到2016底全面完成农村贫困户土坯房和危旧住房的改造任务;灌溉渠系建设和小山塘除险加固改造主要倾向贫困村,提高灌溉能力,到2017底基本解决贫困村农村居民饮水安全和生产用水困难问题;每年安排贫困村至少一个“一事一议”项目,以帮助解决路、桥、水等问题。
(二)推进产业扶贫
1.培育壮大特色富民产业。
大力发展高产油茶、白莲、等特色种植业和特色养殖业,鼓励支持贫困户依据当地资源禀赋发展“一村一品”富民特色产业。
为贫困户发展种养业优先立项和优先提供苗木和种苗。
每年通过产业扶持贫困户50户以上,到2020年有劳动能力的贫困户每户都有一个长效增收的主业。
乡财政筹集资金,重点打造空坑——XX扶贫产业带,带动全乡贫困群众发展扶贫产业。
2.筹集精准扶贫到户资金。
县乡筹集精准帮扶到户资金,对贫困户发展产业给予奖补,或提供小额贷款担保、贴息、补助农业保险,以及提供信息、技术、服务等。
县财政每年从产业扶贫资金中,切出一半以上用于精准扶贫到户,发展了扶贫产业的贫困户,经验收合格后每户获得一次性扶持资金5000元,按规划分批实施,5年内全覆盖;另外切除部分资金,用于贫困户精准扶贫发展产业贷款贴息。
3.积极探索“四位一体”的产业扶贫新模式。
指导贫困村选择一个适合当地发展的高效产业;组建一个支撑有力的合作组织;设立一个产业贷款风险补偿金,为条件成熟的贫困村安排20万元产业扶贫专项资金,作为贫困户产业发展贷款风险补偿金,由合作商业银行按1:
8放贷;创建一个部门配合的帮扶机制,县委农工部、县农业局、县林业局、县蔬菜局等相关部门在贫困村产业选择、合作社组建、技术培训推广、市场开发等方面会给予大力支持,共同推进。
4.创新产业发展服务体系。
鼓励贫困农户以土(林)地经营权作价入股方式,参与家庭农场、农民专业合作社、合作农场和联户经营等新型农业经营体系。
对贫困户创办的家庭农场和有贫困户参与的合作社,县财政将重点给予资金扶持。
广泛推行“千村万户老乡工程”,力争2-3年覆盖黄卡、红卡贫困户,带动贫困户增收致富。
(三)推进搬迁扶贫
1.正确引导。
对地处边远、生存和发展条件较差、就地扶贫难以奏效的贫困户,坚持群众自愿、规模适度、梯度安置的原则,稳步推进贫困人口向县城工业园、县城次中心、中心圩镇或中心村有序搬迁转移。
2.整合资源。
积极整合资源支持搬迁移民集中安置点的基础设施建设,完善搬迁移民集中安置点的道路、通水、通电、学校、幼儿园、卫生所、文化等公共设施。
3.扶持政策叠加。
搬迁移民户可同时享受搬迁移民扶贫补助和农村危旧房、土坯房改造补助,对特别困难的搬迁户,进一步提高建房补助标准,动员和引导社会力量“一对一”帮扶;搬迁移民户除享受移民安置各项扶持政策外,迁出地的土地、山林、水面等承包经营权不变;帮助其解决后续发展问题,实现稳得住、奔小康能致富。
(四)落实智力扶贫政策
1.优先支持贫困村发展教育。
加强贫困村学校规划,优先立项解决贫困村薄弱学校改造,同步实现标准化和现代远程教育,新招聘的老师优先安排到贫困村小学任教,每年安排优秀小学教师到贫困村小学轮流支教,让贫困村的小学生能就近享受优质教育资源。
优先支持贫困村利用闲置校舍改建公办幼儿园、村小增设附属幼儿班、学前教育巡回支教点项目。
2.加大贫困生资助力度。
落实好现有国家济困助学政策,逐步提高贫困生资助标准。
公办幼儿园、村小附属幼儿班对建档立卡贫困户子女学前教育的保教费减半;对义务教育阶段建档立卡的贫困家庭寄宿生生活补助标准,在上级规定的基础上每人每年增加500元;择优录取建档立卡贫困户子女到县属中学上学,除享受国家规定的贫困家庭寄宿生生活补助和普通高中国家助学金外,每人每学年再给予1000元的生活补助,并免除学杂费、住宿费;对考取全日制普通高等学校的建档立卡贫困户子女每人一次性补助8000元;为当年被全日制大专以上院校录取的贫困家庭大学生办理国家生源地信用助学贷款。
3.大力实施职业教育和就业培训。
继续实施“雨露计划”,支持职业学历教育,对建档立卡贫困户子女参加中、高等职业学历教育的,在校期间每人每年给予2000元的补助;大力开展职业技能培训,对参加转移就业技能培训并取得有关部门颁发职业技能证书的扶贫对象,给予每人1000元培训补助;为贫困户免费开展农村实用技术培训,此项工作由县扶贫和移民办组织实施。
面向农村贫困家庭定向培养人才,今年对建档立卡贫困户子女报考“三定向”的加20分录取;从2016年起,县里将切出20%的“三定向”招生指标,专门用于招收建档立卡贫困户子女,并根据当年招生考试情况确定具体加分标准。
(五)推进劳务扶贫
1.公益性岗位安置贫困户就业。
2.鼓励能人创业扶贫。
凡通过创业带领贫困户家庭成员就业,经当地就业部门审核符合相关规定的,优先给予小额担保贷款政策扶持。
3.解决贫困户进企业务工。
积极帮扶有劳动能力的贫困户农民工进企业务工,解决贫困家庭收入来源问题。
(六)推进保障扶贫
1.落实完善最低生活保障制度。
逐步提高低保、“五保”补助标准,扩大低保覆盖面,对符合农村低保条件的做到“应保尽保”。
2.完善农村居民基本养老保险制度。
全面推进农村居民基本养老保险,让其享受基本养老金保障。
3.健全医疗保障制度。
对所有建档立卡的贫困户县内住院给予特殊政策倾斜。
4.完善临时救助制度。
对遭遇突发事件、意外伤害、重大疾病等特殊原因导致基本生活困难,其他社会救助制度暂时无法覆盖或救助之后基本生活暂时仍有严重困难的家庭或个人给予临时救助,帮助他们渡过难关。
(七)推进社会扶贫
县工业园管委会将牵头联合县工信委、县扶贫和移民办在企业界开展主题为“全民扶贫,邀您同行”结对帮扶活动,积极组织工业企业自愿参与到贫困村开展结对帮扶活动。
激励和引导“爱心协会”等社会力量参与扶贫,争取社会各界参与结对帮扶等扶贫攻坚工作。
四、精准帮扶
进一步完善精准扶贫机制,搭好精准扶贫的平台,实现扶贫方式由过去大水“漫灌式”向精准“滴灌式”转变,真正扶到点上、扶到根上。
突出抓好“七个到村到户”:
(一)产业到村到户。
每个贫困村都要根据当地的资源禀赋围绕富民产业,选择一个符合当地实际的特色产业,引导贫困户通过参与产业发展,实现增收致富。
(二)项目到村到户。
根据建档立卡贫困户的实际情况,有针对性地选择脱贫项目,找准脱贫路子,做到能种则种,能养则养,能外出务工则外出务工。
贫困村要根据当地产业特色,成立农民专业合作社,为贫困户发展产业提供服务。
(三)柚苗到村到户。
县委农工部将安排专项资金、县农业局负责购买调运柚苗,给每户贫困户免费发放20株以上柚苗,扶持贫困户种好“摇钱树”。
(四)资金到村到户。
对建档立卡的贫困户逐户制定发展目标、落实脱贫项目和帮扶资金,做到专项扶贫与行业扶贫、社会扶贫并举,专项扶贫资金要全部落实到贫困村、贫困户,行业扶贫资金、涉农部门项目资金要向贫困村、贫困户倾斜,与扶贫资金捆绑使用,实现贫困户精准扶贫全覆盖。
(五)干部帮扶到村到户。
进一步加大干部挂点帮扶贫困村和结对帮扶贫困户工作力度。
实施“四个一”组合式扶贫:
每个贫困村都安排有一个以上县领导、一个以上县直单位、一个以上工业企业和一笔专项扶贫资金,实行挂点帮扶。
要按照“交朋友、摸实情、找路子、扶资金、促增收”的思路,继续推行科级以上领导干部“1+2”结对帮扶工作,即每位副科级以上领导干部每年扶助3户黄卡、红卡贫困户,按“一户一策”发展一项扶贫产业,增加贫困户家庭经济“造血功能”,所帮扶的贫困户每户每年增收要达到2000元以上。
通过三年扶贫攻坚,使全乡所有黄卡户、红卡户真正脱贫,对蓝卡户进行最低生活保障。
(六)跟踪管理到村到户。
加强扶贫信息监测工作,及时更新扶贫对象统计监测系统的数据信息,每年都要对贫困村、贫困户的收入变动状况、干部帮扶、项目帮扶、资金帮扶、扶贫项目实施等情况进行全面调查统计,并及时录入全国扶贫对象统计监测系统。
按照“贫困在库,脱贫出库”的原则,对已经脱贫的贫困户及时销号,对有特殊情况返贫的登记入库,做到贫困户有进有出。
对扶贫项目的安排及实施、扶贫资金使用、贫困户得到扶持等情况,定期在村务公开栏内进行公示,接受群众监督。
(七)土坯房改造到村到户。
凡居住在危旧房或土坯房的建档立卡贫困户,三年内必须全面实施危旧房、土坯房改造,严格按照省定危旧房、土坯房改造补助标准补贴到户。
五、保障措施
(一)落实工作责任。
乡党委、政府和各村党支部、村委会是实现扶贫攻坚的责任主体,各村要结合当地实际,制定具体的可操作性的实施意见,落实扶贫攻坚任务和措施。
乡党委、政府的主要领导是扶贫攻坚的第一责任人,乡党政班子成员、各村书记主任是扶贫攻坚的具体责任人。
各村要广泛宣传扶贫攻坚的方针政策和上级党委、政府消除农村绝对贫困的决心和措施。
(二)加强队伍建设。
乡组建扶贫工作站,由分管领导担任站长,同时安排4名有工作经验的干部集中办公,切实解决基层扶贫工作有人办事、有钱办事的问题。
(三)夯实基层组织。
加强村级基层组织建设,选好配强贫困村的领导班子,尤其要选好村党支部书记,发挥好基层党组织的战斗堡垒和党员干部的先锋模范作用。
着力解决贫困村“无址办事”和“无钱办事”的问题,2015年实现贫困村村级组织都有活动场所的目标;大力发展村级集体经济,到2018年底贫困村全面消除“空壳村”。
(四)加大扶贫专项资金监管力度。
严格把握扶贫资金的使用范围,本着“渠道不乱、用途不变、归口管理”的原则,实行扶贫资金专款、专帐、专人管理、封闭运行。
确保资金跟着项目走。
凡涉及扶贫和移民资金的项目,一要严格按规定采取相应招投标形式,确定建设队伍;二要将所有与扶贫资金有关的施工合同必须列入廉政承诺条款;三要项目业主和建设单位必须签订廉政责任状。
(五)严格考核奖惩。
一是将扶贫攻坚工作纳入年度综合考评和村书记、主任个人年度考核及述职的重要内容;二加强工作督查,每个月对各乡村的扶贫攻坚工作进行一次督查。
督查结果一要作为扶贫攻坚工作考核依据;二要与评先评优相结合。
对在精准扶贫工作中有实招、干实事、见实效的给予通报表扬;对工作不力、进展缓慢的给予通报批评,并要求限期整改。
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