部编版一年级语文上册第六单元教学设计.docx
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部编版一年级语文上册第六单元教学设计
单元解读
本单元围绕“想象”这个主题,编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。
课文以儿童视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满情趣,可激发学生对自然、对生活的热爱。
本单元继续训练朗读根本功,读正确,读通顺,纠正朗读中的错误现象。
结合不同课文,进行有针对性的朗读训练。
《比尾巴》和《雨点儿》读好疑问句和陈述句,《青蛙写诗》多角色说的话,《雨点儿》中两个角色的对话。
本单元另一个学习重点是初步建立句子的概念。
引导学生认识逗号,句号,学会数句子。
理解顿号、逗号表示不同的停顿。
课文介绍了自然界和生活中的一些常识,可借助课文插图、图片、视频资料等丰富学生的生活经验。
影子教材解读
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻手法,写出了影子与人形影不离的特点。
儿歌共2小节,语言简练,句式整齐,偶数句押韵,读来朗朗上口。
课文配以两幅插图,两幅图中都出现了影子,旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
比尾巴教材解读
《比尾巴》以对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点。
全文可以分成2局部:
第1-2节是第一局部,介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点;第3-4节是第二局部,介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点
课文的插图很直观,有助于学生理解所学内容。
青蛙写诗教材解读
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,作家利用丰富合理的想象,把池塘里的景物蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化,并把它们生动而准确地想象成逗号、句号、省略号,从而组成了一首生动有趣的小诗。
这种学习标点符号的方法,非常适合儿童。
要注意诗中叠词的运用:
“呱呱,淅沥沥,沙啦啦”。
雨点儿教材解读
课文用拟人化手法,通过大雨点和小雨点的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。
对话中,大雨点和小雨点想去的地方不同,看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化。
口语交际:
用多大的声音教材解读
本单元在“说”的要求上有进一步提升。
教材以问题形式,引发学生的思考:
到底该什么时候大声说话,什么时候小声说话,通过3个有代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。
小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。
本单元初步建立学生的场合意识。
根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量,是一种社会礼仪,也是一种必备的能力,这方面有必要对刚刚入学的一年级学生作引导。
语文园地六教材解读
共4个板块:
1.字词句运用:
连一连:
把汉字按照结构分类。
读一读,背一遍:
了解方位词。
2.展示台:
5幅图,列举生活中常见的几处地方,引导学生交流生活识字的成果。
3.日积月累:
编排的是古诗《古朗月行》的节选内容。
4.和大人一起读:
儿歌《谁会飞》,了解动物都有自己独特的活动方式。
单元
六
课题
5影子
课型
新授
课时
1
主备人
执教人
教学目标
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文,读准字音。
体会“我”对影子的喜爱之情。
借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境,区分前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。
教学要点
重点:
正确朗读课文;识记“前、后、左、右”,在生活情境中区分这4个方位,并用这4个词来表达方位。
难点:
斜钩和卧钩的书写区别。
教具准备
相关课件
教学设计
个性设计
(教学随记)
(一)谜语导入,激发兴趣
1.师:
同学们,我们都有自己的朋友,你的好朋友是谁呢?
学生说出自己朋友的名字。
师:
我也有一个好朋友。
(课件出示谜语)
有个好朋友,常常跟我走,有时走在前,有时走在后,
晴天里有他,阴天里没他。
我和他说话,他呀不开口。
你们猜,我的好朋友他是谁?
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
2.学生答复后随机板书课题,读准音yingzi,识记“影”。
(2)实践活动,了解影子
1.师:
你们是怎么猜出来的?
【设计意图】学生喜欢猜谜,通过猜谜说原因,学生对影子有了初步的感觉。
2.设计影子游戏,交流“我的发现”o
(1)你们也有这样一位朋友吧?
你在哪儿见过他?
现在能马上找到他吗?
(2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一边玩一边观察,它是什么样的?
你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛胞、踩影子的。
(3)影子跟我们形影不离,跟随着我们,陪着我们;影子变化无穷,前后左右位置会变,高矮胖瘦形状也会变。
【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习气氛。
(3)整体感知,自主识字
过渡语:
同学们观察得可真仔细,就让我们走进课文,读读儿歌,看看儿歌是怎么写影子的吧!
1.学生小声读课文,教师提出要求。
把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来,遇到不认识的字请借助拼音多读儿遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏,互相检查,互相帮助,如果小伙伴都认对了,请你夸夸他。
3.认识新的偏旁宝盖头、女字旁、月字旁。
4.检查自学:
老师出示课件,检查生字学习情况。
(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
(2)男女生对读去掉拼音的词语。
(强调“影、常、朋”是后鼻音,“而”是三拼音节,“着”是轻声)
(3)比赛形式考查会认的字。
【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用,恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。
“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。
学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
5.指导书写:
在、后、我、好。
(1)重点强调:
“后”的第二笔和第三笔是两笔,不能写成一笔。
“我”的最后一笔是点,而不是撇。
“好”字共六画,第一笔不要拆
成两笔来写;第四笔和第五笔不要连写。
(2)学生跟着红色的笔顺跟随描字,再照着范字写。
书写时,注意正确的姿势。
教师巡视,进行指导。
(3)展示学生的生字书写,学生进行评价,教师根据学生评价进行有针对性的指导,学生再改良。
【设计意图】根据以往的教学经验,孩子们往往在书写“好”的
笔画出现错误,这样设计的意图是防止了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海,以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确标准的。
(5)生字朋友都认识了,再读读课文,相信你们一定会把课文读正确。
一、给音节加上韵母。
q()h(
)
ch()
g()
h()
g()t(
)P(
)
前
后
常
跟
黑
狗
它
朋
二、划去不正确的读音
影子(yingziyin
Z1)
跟(geng
gen)
作业布置
常(changshang)
黑(hei
he)
三、数一数,写一写
1、“马”字共(
)画,
第二画是(
)o
2、“鸟”字共(
)画,
第四画是(
)o
3、“飞”字共(
)画,
第一画是(
)o
四、照样子写一写。
例:
朋朋友影子是我们的朋友。
1、山O
2、马。
板书设计
教学反思
单元
六
课题
5影子
课型
新授
课时
1
主备人
执教人
教学目标
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文,读准字音。
体会“我”对影子的喜爱之情。
借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境,区分前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。
教学要点
重点:
正确朗读课文;识记“前、后、左、右”,在生活情境中区分这4个方位,并用这4个词来表达方位。
难点:
斜钩和卧钩的书写区别。
教具准备
相关课件
教学设计
个性设计
(教学随记)
(4)细读课文,指导朗读
1.影子可真淘气,它和太阳捉迷藏玩呢!
它们是怎样捉迷藏的呢?
请两名同学分小节朗读课文。
2.看!
太阳在动,影子也在动。
看看影子有什么变化呀?
[设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发兴趣,开展思维,减缓教学难点的坡度。
3.同学们看得认真,你发现了影子有什么变化呀?
(1)先四人小组进行交流。
(2)学生汇报,教师在学生交流中可结合课文点拨。
4.教师小结,指导朗读。
原来,太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。
影子可真淘气,你能读出它的顽皮可爱吗?
你可以边表演边朗读。
【设计意图】重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。
5.现在要考考你们了,你的前面是谁?
后面是谁?
左面是谁?
右面是谁?
【设计意图】通过联系生活实际,学生学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。
6.学习第一小节,指导读句。
(1)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。
小朋友在前面拼
命地跑,影子在后面拼命地追。
小朋友回过头来一看,看见了什么?
(2)影子像什么呢?
理解“小黑狗”o
(3)真有趣!
谁来读读这句?
指名读后评议,再齐读。
7.学习第二小节,指导读句。
(1)看,影子又在动了。
影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿,它是谁?
(2)指名读后评议,理解“好朋友”。
(3)学生自由读体会,再指名读并配上动作。
【设计意图】学生通过仔细观察图画、忆影子游戏,说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”o体会“小黑狗”“好朋友”的含义,感受影子和人形影不离的特点。
8.朗读全文。
9.指导背诵。
(1)出示课件,进行背诵。
(2)一边做动作一边背诵。
【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。
根据以往的教学情况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手。
创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说。
此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造的学提供了一个空间,将课文内容延伸,让学生用课内积累的标准语言,自由地表达出生活中的方位,感受学习语文带来的快
乐。
(五)快乐体验,开展语言
1.教师激趣:
大家背得真好!
看,这是什么?
(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)
提问:
你们想做吗?
(指名表演)
2.师评价:
刚刚你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。
在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?
找找你的周围有影子吗?
3.小结:
刚刚我看到了有的同学找了很多影子。
是啊,有光的地方就有影子。
只要我们留心观察就能找到影子。
【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此。
丰富了学生的课余生活,锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。
作业布置
五、回忆课文内容。
我在前,影子在(),我在左,影子在()o
六、课内阅读。
影子在前,
影子在后,
影子常常跟着我,
就像一条小黑狗。
1.找出一组反义词写下来。
()()
2.用“”画出一个比喻句。
3.用常常写一句话。
常常:
O
七、阅读文章,完成题目。
做手影
兔来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了,电灯一关都跑了,电灯一开都来了。
1.这首儿歌中出现的动物都有谁,请在文中用横线画出来。
八、写作
小朋友们,影子是我们的好朋友。
你的影子是什么样子的呢?
你们之间发生
过怎样有趣的故事呢?
快点拿起手中的笔,写一写吧
板书设计
教学反思
课题
6比尾巴
课型
新授
主备人
执教人
1
教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比,,等4个生字和竖提1个笔画。
2.正确朗读课文,读好问句的语气。
背诵课文。
点。
4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
重点:
朗读课文,读好问句的语气;背诵课文。
教学要点
3.结合插图和生活经验,知道课文写了哪几种动物,了解它们尾巴的特
难点:
读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别。
教学设计
个性设计
(教学随记)
(一)新课导入
1.做摸一摸的游戏。
师:
同学们,现在我们来做个摸一摸的游戏,看谁的反响快。
摸摸你的头,摸摸你的眼,摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的尾巴。
生:
我们没有尾巴。
师:
人不需要尾巴,所以退化了。
想想什么有尾巴?
生:
有些动物有尾巴。
师:
谁知道哪些动物有尾巴?
生:
公鸡、老虎、孔雀……
今天,动物王国特别热闹,动物们要举行一项特别的比赛,比什么呢?
它们要比尾巴。
2.出示课题,学习课题中的生字。
(1)教师板书“比尾巴”,学生观察并记忆字形。
(2)指导读课题,强调“巴”字读轻声。
【设计意图】课堂一开始就创设情境导入,让学生置身于活动中,激发学生学习的兴趣。
(二)教授新课
1.初读课文,学习生字。
(1)范读课文。
在比尾巴大赛中,哪些动物获胜了?
它们的尾巴什么样?
你们听老师读了有趣的小童谣就知道了。
(2)自由读课文,自主识字。
课件出示本课认读字,让学生边读课文,边圈生字,边记读音。
学生自查认读字掌握情况。
(3)同桌互读互查认读字。
教师巡视,了解认读字掌握情况。
(4)检查生字认读情况,识记生字。
1课件出示生字,检查生字认读情况;小老师领读、开火车读。
2利用汉字规律识记生字。
用熟字加偏旁的方法识记“巴、把”。
课件或卡片出示生字“巴”,学生齐读。
这课哪个生字里有
“巴”?
(把)
课件或卡片出示生字“把”。
谁来说说,怎么记“把”字?
小结:
我们利用熟字加偏旁的方法识字,也可以叫做“加一加”。
3课件或卡片出示生字“公”。
生学习生字“公”。
认识新偏旁“八”,强调撇低,捺高,撇、捺要分家。
认识新偏旁八字头。
4课件或卡片出示生字“短、兔”O
5用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。
(5)课件或小黑板出示以下词语:
比尾巴、长短、一把伞、最好看、公鸡、兔子。
指名读、开火车读、齐读。
(6)指名读课文。
这些生字朋友回到课文里了,你们读读课文,要把字音读准了,句子读通顺。
读完后找一找这课有几小节。
【设计意图】结合学生年龄特点,归纳多种识字方法,有利于激发学生主动识字的兴趣,进一步感受祖国汉字的无穷魅力。
2.再读课文,了解大意。
(1)这课一共有几小节,你们用手势表示。
(四小节)
(2)请四位同学读课文,其他同学边听边记在比尾巴大赛中,哪
些动物获胜了?
(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜To
3.朗读课文,感悟理解。
(1)朗读感悟第一、二节。
1朗读感悟第一节。
A.自由读第一节,找找这节有几句话,用了什么标点符号?
想想这节告诉我们什么?
B.指导学生读好问句。
指导:
这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容,读的时候要用问的语气把它们比赛内容读清楚。
先听老师读。
师范读,生齐读,指名读。
2朗读感悟第二节。
A.指名读第二节,其他同学注意听比赛的结果。
B.指名说比赛的结果。
总结:
长、短、一把伞。
你们看看图,想想松鼠的尾巴像什么伞?
(降落伞)
这里有一组反义词,说出了两种动物尾巴的特点正好相反,谁发现了?
(“长”和“短”,说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。
)
C.指导朗读第二节。
读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。
指名
读、齐读。
D•男女生用问答的语气对读第一、二节。
(2)朗读感悟第三、四节。
1第二次比赛开始了,我们接着观看比赛。
2学生自学第三、四节。
提自学要求:
你们小声读读第三、四小节,找找比赛工程和结果。
同桌互读互说。
3集体交流。
指名读第三、四小节,说说比赛工程和结果。
总结:
弯、扁、最好看。
4通过对读,进一步感悟理解。
让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛工程和结果。
师生对读、男女生对读。
【设计意图】运用多种读书形式,调动学生多种感官,指导学生读好文中的问句。
作业布置
一、读生字,给音节加声母。
()1()a()6u()u
比把猴鼠
二、
读生字,给音节加韵母。
d(
y(
三、
比一比,再组词。
板书设计
四、按要求填空。
“长”共(
1E1,第三画是(
)画,
)画,第一画是(
)O“好"共(
)。
“伞”共(
第四画是(
)画,第四画是(
)。
教学反思
课题
6比尾巴
课型
新授
主备人
执教人
1
教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比,,等4个生字和竖提1个笔画。
2.正确朗读课文,读好问句的语气。
背诵课文。
点。
4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
重点:
朗读课文,读好问句的语气;背诵课文。
教学要点
3.结合插图和生活经验,知道课文写了哪几种动物,了解它们尾巴的特
难点:
读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别。
教学设计
个性设计
(教学随记)
4.
练习背诵课文。
用问答形式练习背诵课文。
第二、四节。
第二、四节。
第二、四节。
(4)齐背。
请大家一边拍手一边背。
5.拓展延伸。
(1)做找尾巴的游戏。
课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。
(2)看图说说这些动物尾巴的用处,教师随机评价。
(3)学生展示自己收集的小动物图片,说说它们的尾巴是什么样的,有什么用。
教师随机评价。
(4)试着编儿歌。
范例:
谁的尾巳能拨水?
鱼儿尾巳能拨水。
谁的尾巴能赶蝇?
老牛尾巴能赶蝇。
谁的尾巴能再生?
壁虎尾巴能再生。
【设计意图】鼓励学生交流搜集的资料,激发学生探讨自然科学和搜集资料的兴趣,开展学生的语言运用能力。
6.指导书写。
(1)课件或在黑板上出示生字卡片:
“长、比、巴、把”。
(2)读带田字格的字。
指名读、齐读。
⑶学写“把”O
让学生自己观察“把”的结构和每一笔在田字格中的位置。
学生边说,教师边在田字格中范写,强调“把”中的巴字要低于提手旁的横。
学生描书中“把”的笔顺,再照样子写三个。
教师巡视,了解书写情况,发现问题,及时指导,随时纠正写字姿势。
用实物投影展示学生写的字,师生评价。
(5)指导书写“长、比”。
【设计意图】老师重点指导“把”字,然后充分发挥学生写字的自主性写好“长”“比”两个字。
在评价中培养学生把字写标准、端正、整洁的能力。
(三)课后小结
今天,我们在动物王国里玩得可真快乐,亲眼观看了一场有趣的比赛。
希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料,看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。
课下讲给你的小伙伴听。
作业布置
五、课内阅读。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好似一把伞?
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好似一把伞。
谁的谁的尾巴弯?
谁的尾扁?
谁的尾巴最好看?
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
1.用""画出短文中的所有动物。
2.根据课文内容选择恰当的序号。
(1)猴了
(2)孔雀(3)松鼠(4)兔子、
1)的尾巴像把伞。
2)的尾巴最好看。
3)的尾巴长。
4)的尾巴短。
3.《比尾巴》中,最好看的尾巴是()的。
A.松鼠B.公鸡C.兔子D.孔雀
六、阅读文章,完成1-3题。
谁的尾巴小?
谁的尾巴大?
谁的尾巴好似一条线?
虫子的尾巴小。
大象的尾
巴大。
老鼠的尾巴好似一条线。
谁的尾巴细?
谁的尾巴粗?
谁的尾巴好似小波浪?
壁虎的尾巴细。
狐狸的尾巴粗。
金鱼的尾巴好似小波浪。
1.这一段话共有()疑问句。
2.这两段话中的反义词语有()()。
3.这两段话写了哪几种动物?
用“”画出来。
七、写作
小朋友们,我们的身边有着许多可爱的小动物,它们的尾巴也各有特点。
快点拿起手中的笔,仿照课文的内容,写一写自己眼中其它小动物的尾巴吧。
写完之后,能不能读长老师听呢?
加油吧!
相信你是最棒的。
板书设计
教学反思
单元
六
课题
7青蛙写诗
课型
新授
课时
1
主备人
执教人
教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个,,等4个生字。
2.正确朗读课文,读好儿化音。
3.借助具体事物认识逗号和句号,感受想象的有趣。
重点:
正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。
教学要点
难点:
读好“儿化音”;写好“雨”字。
教具准备
相关课件
教学设计
个性设计
(教学随记)
(一)创设情境,激发兴趣
1.同学们,今天老师给你们带来一条谜语。
绿衣小英雄,田时捉害虫,
冬天它休息,夏天勤劳动。
2.同学们都喜欢青蛙这种小动物,平时,你看到的青蛙是什么样
的呢?
根据学生的答复,课件出示图片。
3.夏天的池塘,淅沥沥地下起了小雨,小青蛙要写诗啦!
这是一
幅多美的画面啊!
今天我们一起学习——《青蛙写诗》。
4.课题质疑。
请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?
【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境,
学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。
鼓励学生质疑,可以激起学生的
求知欲和自信心。
(二)初读课文,识字写字
1.配乐,老师示范读课文。
让我们带着问题,走进课文去看看吧。
轻轻翻开语文书,左手扶书,右手指书。
听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:
读准字音。
遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示:
写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。
自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。
(2)生字。
课件出示:
写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。
同桌互读,个人读,学习秃宝盖和四点底。
4.稳固识字,指导书写。
(1)学习“下、个、雨、们”4个字。
指导:
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横折钩,横折处是方的。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。
如:
自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。
(三)整体感知,了解大意
1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。
(5小节)
2.我们请5位同学来读一读,请你们听一听他们读的字音是否正确。
3.听了他
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- 部编版 一年级 语文 上册 第六 单元 教学 设计
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