小学一年级数学关于《采松果》教学设计.docx

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小学一年级数学关于《采松果》教学设计

小学一年级数学关于《采松果》教学设计

在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

初步体会加法的交换律。

经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

下面就是给大家带来的小学一年级数学《采松果》精品教案范例，希望能帮助到大家!

小学一年级数学《采松果》精品教案范例一教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。

2.掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。

2.培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学准备：

课件，小棒、计数器。

教学设计：

一、课前准备考考你。

师说数，生说数的组成。

二、创设情境，导入课题出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。

三、解决问题，探究算法。

1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?

25+4=29（个）通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。

练习：

32+5=5+74=74+3=2.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

（小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

）25-4=21（个）生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。

练习：

38-6=77-3=四、完成练习，巩固新知。

1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。

机动作业：

课本第1题、第3题。

五、课堂小结畅谈本节课的收获。

板书设计：

采松果一共采了多少个松果?

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

25+4=29（个）25-4=21（个）小学一年级数学《采松果》精品教案范例二教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学设计：

（一）创设情境，激发兴趣师：

今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。

（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。

）生：

在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。

你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!

松鼠妈妈说：

“你不是最喜欢吃松果吗?

咱们去采松果好不好?

”“好啊，咱们比比看谁采得多。

”小松鼠边说边向树上爬去。

最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。

　　（教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。

）师：

这么好听的故事，听完后你知道了什么?

从中发现了哪些数学信息?

生1：

我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。

生2：

我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

　　生3：

妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

　　生4：

有2只松鼠。

　　生5：

有两块数字牌和很多很多的大树。

（二）讨论探究1.提出问题师：

大家能提出哪些问题呢?

生1：

松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?

师：

谁愿意帮他解决这个问题?

生2：

妈妈说：

“你真是妈妈的好孩子。

”生3：

小松鼠说：

“妈妈，我能帮你干活了。

”师：

你对他们的回答满意吗?

（生1微笑点头。

学生齐说：

“满意。

”）生4：

我的问题是：

松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?

生5：

请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?

生6：

小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

生7：

我还有一个问题：

小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?

师：

同学们真了不起!

提出了这么多的数学问题。

（师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。

）2.探索加法的计算方法师：

咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?

”谁知道如何列出算式呢?

生：

25+4=?

（学生大部分已经能够说出结果。

）师：

同学们真聪明!

在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。

（学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。

）（学生汇报自己的计算方法。

）生1：

我是拨计数器算出来的。

先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

生2：

我摆小棒。

我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：

我是口算出来的。

5+4=9，再加上20就是29。

生4：

我也是口算出来的。

看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

生5：

我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。

（向大家展示自己的竖式。

）　　生6：

我是口算出来的。

反正我一看就知道25加4等于29。

师：

同学们真聪明!

能够想出这么多的算法。

那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?

生1：

要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

生2：

要个位加个位，不要加到十位上。

生3：

大家要认真计算，不要粗心。

师：

刚才大家想到的这些算法：

拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。

你觉得哪种方法最简单?

生1：

我认为口算最简单。

生2：

我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

3.类推探究减法的计算方法师：

刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。

（学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。

教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。

）师：

请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

组1：

我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。

直接用5-4=1，20再加上1就是21。

师：

谁听懂他们组的意思了?

能给大家解释一下吗?

生1：

他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。

所以25-4=21。

组2：

我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。

组3：

我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

师：

大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?

生1：

因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

生2：

因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

师：

今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?

生：

是两位数加、减一位数。

生：

也可以是一位数加两位数。

生：

只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

（三）巩固深化，应用新知1.第1题（出示情境图）。

师：

从图中你知道了什么?

你能独立解决这个问题吗?

试试看。

（学生独立读图，解决问题，全班交流。

）生：

19-9=10（颗）。

2.第2题（出示情境图）。

师：

比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

生：

25-2=23（米）。

3.第3题：

学生独立计算并在小组内交流。

4.第4题：

想一想，填一填。

师：

仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?

生：

我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

生：

我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

师：

你能试着自己写出几组这样的算式吗?

学生积极举例：

（1）34+5=39，5+34=39;

（2）21+7=28，7+21=28;（3）83+4=87，4+83=87;（4）52+7=59，7+52=59;……师：

如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?

生1：

47+68=，68+47=。

生2：

395+126=，126+395=。

生3：

1000+800=，800+1000=。

……（四）课堂总结师：

同学们真了不起!

不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。

那么你认为这节课自己表现如何?

生1：

这节课我发言特别积极。

生2：

在小组内我算得最快。

生3：

我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

师：

小组成员之间互相评价一下。

（学生以小组为单位，互相进行评价。

）师：

这节课，大家表现都非常好!

能够做到认真思考，积极发言，有效合作。

希望下一节课继续努力。

小学一年级数学《采松果》精品教案范例三教学目标：

1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

3.体会加法的交换律。

教学重点：

探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

教学难点：

探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。

教学过程：

一、创设情境。

1.出示主题图，引出课题。

问：

图中是什么动物?

在干什么?

（松鼠妈妈和小松鼠在采松果）今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：

采松果2.观察主题图，提问题。

你能看图提出数学问题?

根据学生的回答板书：

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。

一共采了多少个?

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。

松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?

二、解答问题。

1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?

”列出算式吗?

学生说，板书：

25+4=25-4=得多少?

怎样想?

小组讨论，汇报。

2.操作验证。

（1）摆小棒：

左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：

5+4=920+9=29

（2）摆小棒：

左边摆25根，右边摆4根。

5-4=120+1=213.看算式拨计数器练习。

32+4=26+3=54+4=48–5=87–7=66–5=三、作业。

1.图意提问题。

原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?

列式：

19–9=10（个）2.第2题：

观察算式，有什么规律?

（两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。

）计算并照样子写一组算式。

3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?

”这个问题列式。

25-2=23（米）4.独立完成第3、5题。

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