《典范英语》5aL16教学参考.docx
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《典范英语》5aL16教学参考
《典范英语》(5a-L16)教学参考
AFrightintheNight
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够根据关键词复述故事;能够用英语简单讲述自己住在别人家的经历;能够掌握字母组合“au”的两种不同发音;能够仿写故事。
2.非语言能力目标:
引导学生感受午夜惊魂的恐惧感;通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神;培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
展示ghost图片,引入故事情境
通过展示图片与问题引导,激发学生兴趣,为进入故事做铺垫。
教师展示几张ghost的图片,并联系生活实际提问:
Lookatthesepictures.Whatarethey?
Haveyoueverseenarealghost?
Ifyousawaghost,howwouldyoufeel?
Lookatthispicture,whatdidBiffandChipsee?
(展示标题下图片)
Howdidtheyfeel?
BiffandChipwenttostaywithGran.Theysawaghostfromthewindow.Wastheghostreal?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解故事背景
教师利用课件播放故事前7幅图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解故事背景。
(Picture1)BiffandChipwenttostaywithGranforaweek.
(Picture2)Gran’shousewassmall.
BiffandChiphadtosleepinthesamebedroom.
“Iwantthebedbythedoor,”saidBiff.
“Iwantthebedbythewindow,”saidChip.
(Picture3)GrantookBiffandChipforawalk.
Theywenttothewoods.
“Lookattheblackberries.Iwanttopicksome,”saidBiff.
GrangaveoneplasticbagtoBiffandChip.(指着塑料袋)
“Wecanmakesomeblackberryjam,”shesaid.
(Picture4)Granmadetheblackberryjam.BiffandChiphelped.
Look!
Whatdidtheydo?
ChipmadesomelabelsandBifflickedthespoon.
Theymadeninejarsofjam.
“YoucantakeajarhomeforKipperandajarforWilfandWilma,”saidGran.
(Picture5)ThechildrenlovedGran’shouse.
Itwasveryold.Ithadabigfireplace.(指着壁炉)
BiffhelpedGranlightthefire.(模仿Biff的动作)
(Picture6)ChiphelpedGrangetsomelogs.(模仿Chip的动作)
“Doyouhaveghosts?
”heasked.
Granlaughed.“Therearenosuchthings.”
(Picture7)Theysatbythefire.
Granmadesometoasts.
“CanItrythenewjam,”askedBiff.
“It’sstilltoohot.”saidGran.
“CanweplayHauntedHouse,beforewegotobed.”askedChip.
Thenitwastimeforbed.Couldthechildrensleep?
WhatdidBiffdo?
3.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事,抓住故事主要情节。
朗读时,教师要提醒学生注意Biff和Chip在不同情景下的语音语调。
(1)请学生集体朗读图片8-11,然后回答讲故事环节最后提出的两个问题。
(2)请学生分角色朗读图片12-16,然后回答以下问题:
WhatdidBiffandChipsee?
Howdidtheyfeel?
(3)请学生分组接龙朗读图片17-19,然后回答以下问题:
Wastheghostreal?
Whowasit?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事,让学生深入理解主要情节
教师引导学生按照时间顺序概括主要事件,帮助学生进一步梳理故事脉络,为复述故事做好铺垫。
(1)教师将故事分成四个部分,针对每个部分的主要事件提问,让学生分组讨论完成表格:
Arriving
WheredidBiffandChipgotostay?
(Picture1)
Whatwasthehouselike?
(Picture2)
Beforegoingtobed
WhatdidBiffandChipdofirst?
(Picture3&4)
WhatdidBiffandChipdonext?
(Picture5&6)
WhatdidBiffandChipdolast?
(Picture7)
Timeforbed
WhatdidBiffdofirst?
(Picture8)
WhatdidBiffandChipfindnext?
(Picture12&14)
WhatdidBiffandChipdolast?
(Picture15&16)
Theresult
Whowastheghost?
(Picture18)
(2)学生回答后,教师帮助学生理出关键词写在黑板上,从而画出本故事的脉络图,如下图:
5.复述故事(Retelling):
深化理解,学会自己组织语言概括故事大意
请学生根据黑板上的storymap,简要复述整个故事,培养学生的概括能力和语言表达能力。
教师将学生分成若干4人小组,先在小组内讨论并自由复述1-2分钟,然后请2-3个小组展示,看哪一组复述得最好。
复述前,教师可先给出开头:
BiffandChipwenttostaywithGran…
6.表演(Role-play):
体会午夜惊魂的恐惧感,深化对故事的理解(可选)
通过表演让学生进一步感受午夜惊魂的恐惧感,在理解故事的基础上进行输出。
(1)让学生快速结成3人小组,表演图8-18。
(2)准备1-2分钟后,请3组学生上台展示。
教师要提醒学生注意语音语调,把握人物的害怕心理。
表演结束后,教师可引导学生从以下四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳演员或最佳团队。
7.讨论(Discussion):
联系生活实际,谈论自己住在别人家的经历
教师利用PPT展示问题,让学生分组讨论孩子们住在Gran家的心情,并联系生活实际,谈谈自己曾住在别人家的经历。
之后,请小组代表作答。
ListsomewordstodescribeGran’shouse.
HowdidBiffandChipfeelaboutstayingatGran’shouse?
Why?
DidyoueverstaywithyourGran,oryourfriends?
Whatwasthehouselike?
Howdidyoufeel?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,复习字母组合“au”的拼读规律
(1)复习字母组合“au”的两种不同发音
教师请学生从课文中找出含有“au”字母组合的单词:
laugh和haunted,并板书在黑板上(字母组合“au”红色加粗),让学生大声朗读,并发现字母组合“au”的两种不同发音。
教师请学生列举出已学过的含有字母“au”的单词,并进行归类,如:
laugh/aunt;haunted/daughter/sauce/cause/August等。
归类后,教师可简要介绍“au”字母组合只有在少数情况下发/a:
/的音。
(2)听音写词,强化拼读规律
教师朗读含有字母组合“au”的一组词,如:
haunted/daughter/sauce/cause,让学生根据读音拼写单词。
听写之后,教师可请学生相互检查。
9.家庭作业(Homework)
(1)将故事讲给爸爸妈妈听。
(2)仿写故事:
让学生写一写自己住在亲戚家或朋友家的经历,教师可用以下问题作为提示:
Whatwasthehouselike?
Whatdidyoudofirst?
Whatdidyoudonext?
Whatdidyoudolast?
Howdidyoufeel?
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否抓住故事的主要情节;学生是否能够根据关键词复述故事;是否感受到孩子们午夜惊魂的恐惧感。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导抓住故事的主要情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;是否能用英语简单讲述自己住在别人家的经历。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;复述环节中给出的提示是否充足;讨论环节的问题设置是否合理;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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