儿童钢琴教育模式研究.docx
- 文档编号:9015936
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:24.13KB
儿童钢琴教育模式研究.docx
《儿童钢琴教育模式研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《儿童钢琴教育模式研究.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
儿童钢琴教育模式研究
儿童钢琴教学模式研究
摘要:
钢琴教学可以陶冶情操、净化心灵、对儿童的身心发展起到重要作用,随着社会的发展进步,越来越多的家长将钢琴学习作为孩子学习特长的首选,钢琴学习者的年龄普遍“小龄化”,而钢琴教育是一门理论与实践相结合的课程,存在着诸如钢琴教学的教育理念不清晰,不适合儿童学习、训练模式存在偏差超越了儿童的接受能力以及琴教学的学习目标不清晰等方面问题,本文通过研究这些问题,并提出解决策略,本文主要通过观察法和理论研究法对目前儿童钢琴教育中存在的问题进行研究,遵循着因材施教、循序渐进、探索创新的原则,并通过查阅文献等方法对问题提出解决策略解决目前儿童钢琴教学的现状和不足。
关键词:
儿童;钢琴教育;改革;创新
绪论
1问题的发现
众所周知钢琴在乐器之中被称作“音乐之父”,以其音律优美,气势恢弘,表现力丰富,在音乐教学中占重要地位。
钢琴教学可以陶冶情操、净化心灵、对少年儿童的身心发展起到重要作用。
但不可否认的是目前我国儿童钢琴教育中存在著诸如教学理念不清晰,教学方法不适合儿童的学习特点,课堂训练模式超越儿童的接受能力,以及钢琴教学重技巧轻能力,还有就是家长在钢琴教育方面存在误区,而教师的素质和业务能力也参差不齐等诸多方面的问题。
2研究的意义
作为老师,我们要看清每个儿童的性格、想象力、兴趣,不断的提高自己的技能,研究儿童心理学和钢琴教学法,通过发现上述问题的原因并及时解决,给孩子一个轻松愉快的学习环境,使孩子通过技能促进修养,通过学习知识重视感受,着重强调学习过程,获得好的效果。
3研究的方法
针对问题,笔者结合工作实践中的案例,通过观察法和理论研究法,从教学实际出发,遵循着因材施教、循序渐进、探索创新的原则,对目前儿童钢琴教育中存在的问题进行研究,并通过查阅文献等方法对问题提出解决策略。
本论
1当前儿童钢琴教育的弊端分析
1.1钢琴教学理念不清晰,不适合儿童的学习特点
钢琴弹奏教学是音乐教育专业的—门重要的基础课程,但由于学生的生源特点、年龄特点、课程设置及其培养目标的不同,决定了教学方法、教学模式、教学目标的诸多不同。
而就目前儿童的钢琴教授课程沿袭着音乐学院钢琴专业的传统教学模式和教学方法,更多的是纯专业的技能训练,更倾向于对弹奏技术、技巧的要求,不适合儿童的年龄、心里特点,缺乏针对儿童因材施教的教学方法。
1.2钢琴教学的训练模式存在偏差,超越了儿童的接受能力
就儿童演奏的作品方面,有的教师为体现自己的教学水平,有时也不切实际地给儿童布置一些大而难的作品,儿童由于年龄阅历和专业知识的限制,对作品没有一定的分析、理解的基础上,只能生硬、机械地演奏,这又在一定程度上把儿童带到纯技术性的演奏方向。
如果单纯以这样的方式训练,并不能使儿童真正的把握音乐的要义,达到理解音乐,热爱音乐,创作音乐的要求,这在一定程度上也与音乐教育中钢琴教学的目标存在着不同程度的偏离。
1.3钢琴教学的学习目标不清晰,存在重技巧轻能力的倾向
对于儿童来说,由于他们自身学习目标的不明确,形成了彼此之间一味追求练习曲进度和数量的攀比。
这样长期的结果是儿童对于音乐教学所必需的即兴伴奏和自弹自唱的综合运用能力知之甚少,这种重演奏、轻伴奏,重技巧、轻能力,忽略钢琴实际应用的教学训练、教学模式和教学方法,必将使儿童的实际能力与社会实际需求产生一定的差距,也很难适应儿童音乐教学实际工作的需要。
1.4钢琴教师素质参差不齐
学钢琴少儿数量的增多必将对少儿钢琴教育的师资力量提出严峻的考验。
学钢琴的孩子数量增长速度要远远快于培养一个专业教师所需的时间,哪怕是中央音乐学院培养出来的学生也不一定能够马上成为一个合格的钢琴老师,一个优秀的钢琴教师是要有多年的经验积累和对钢琴教育的强烈热爱,但在如今的我国这样的教师的数量少之又少,教育素质参差不齐,一定程度上不能满足少儿钢琴学习日益增多的需求。
1.5家长观念上存在的误区
在儿童钢琴教育过程中,家长的作用是非常巨大的。
一些家长有时甚至为了满足自己的虚荣心,他们要求孩子不停地参加考级来检验孩子的学习程度。
但他们不知道,钢琴教育应该属于素质审美教育的范畴,学习钢琴应该是怡情悦性的,应该是一种享受,但一些家长把钢琴教育和文化教育画成了等号,遵循了应试教育的模式,严重的违背了少儿钢琴教育的初衷。
1.6专业的钢琴教材不够规范
在儿童钢琴启蒙教材中,外国作品较多,而中国作品较少。
即使有一些适合儿童的中国作品,教材也缺乏系统性,缺乏时代的特色。
2分析儿童生理和学习特点,发挥儿童学琴的主体性地位
学习钢琴的过程,经历着快乐、辛苦与成就感。
教师应不断的提高自己的技能,研究儿童心理学和钢琴教学法。
给孩子一个轻松愉快的学习环境,使孩子通过技能促进修养,通过学习知识重视感受,着重强调学习过程,获得好的效果。
作为老师,我们要看清每个儿童的性格、想象力、兴趣。
“这一个”孩子现实钢琴水平就是教学的起点,必须因材施教,切不可揠苗助长。
学琴非一朝一夕之事,何况钢琴曲目演奏技法浩如烟海,学生素质不同,接受能力就不同,要根据学生的实际情况给予不同的处理。
由于现在学琴的孩子年龄越来越小,所以老师要针对初学钢琴的儿童采取“少时多次”的方法。
这一年龄段的儿童年龄偏小,注意力集中的时间相对短暂。
过长时间的教学容易让孩子产生反感情绪,在以后每次的教学中要反复重复以前上课所讲的内容,以便温故知新,巩固兴趣。
2.1要注意儿童的想象力的培养
只有通过转化与创造性表现的心理能力——想象力,才是使孩子持久学琴的永恒动力。
这种想象力用在儿童身上亦可称作幻想。
幻想是连接儿童主体精神与所弹奏作品并使其转化为音乐的桥梁。
这种通过演奏激发出来的音乐幻想是儿童学习钢琴的内在主要因素。
把看似枯燥的钢琴练习曲比作大自然的色彩;把琴谱上的旋律变成人物或动作的故事等等。
在孩子的弹奏中转化成具体形象的物质,这些都能使他们心灵感到愉悦。
因此,在儿童钢琴教学中,教师首先应创设良好的教学气氛,充分尊重儿童,让他们感受到教师的关爱和支持,从而增加他们的学习信念。
其次教师应正确积极地鼓励儿童学习钢琴,帮助他们形成主动积极的内在动力,使儿童感受到爱护、关注、鼓励、支持、赞许等。
这样,儿童的钢琴教学才会从简单到复杂,从稚嫩到成熟,从失败到成功。
2.2要注重儿童创造性思维的培养
启发儿童的创造性思维也是重要的一环,儿童学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身,更重要的是通过音乐开发智力。
通过学习音乐,可以使孩子记忆、协调和集中注意力的能力得到发展,为今后的学习和工作打下良好的素质基础。
教育心理学认为,培养创造性思维能力是发展智力的核心。
在钢琴教学中有意识的去启发儿童的创造性思维,不仅仅可以提高儿童对音乐的理解力,同时对儿童智力的发展也十分有益。
德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法,应用音乐教育心理学的原理,充分培养人的创造性,是一种充满活力的教学法,它充分调动了一个人的一切感觉器官来接触音乐——也就是充分感受。
可以发挥儿童的创造性思维,提高对音乐的理解力以及音乐感和节奏感。
作为教师本身,也应充分发挥创造性思维。
用一些直观、生动、形象的手段,充分调动学生的感官,激发他们的创造力。
例如,可以制作一些形象的道具,以游戏的形式让学生自己去认识各种节奏。
另外,也可以通过一些艺术形象的画面介绍音乐内容,使学生通过视觉配合听觉来感受音乐形象。
反过来,通过听音乐产生联想,让学生将其感受到的音乐形象画出来,充分感受音乐,再充分表现音乐,也是启发学生创造性思维的好方法。
2.3要注意儿童钢琴弹奏兴趣的培养
教师要根据儿童的年龄特征选择科学适当的教学方法。
幼儿钢琴教学的教学质量至关重要,若是刻板的传统教学,是很不利于儿童对钢琴的兴趣和想象力的发展的。
在儿童钢琴教学中,有经验的老师可以多采用直观形象的教学法。
我国的心理学家认为,直观形象是适合于儿童特点的一种独特的理解方法。
7岁以前儿童的意志品质还没有很好的发展,他们不能清楚的理解老师的意思,如果没有实际的东西,他们很难理解。
也不会有兴趣,更不会真正投入到学习中去。
调动小学生的直观形象思维,可以促使他们弹奏起来动作更精确。
我们可以通过生活中的普通现象为例,让小学生更好的理解弹奏要领,比如“站”、“走”、“跑”、“跳跃”,是与生俱来的本能。
因而,我们在钢琴教学时常常会说“手指立住”,使手指的动作达到精确的程度,在教学过程中,如把教学方法与生活中的现象紧紧相连,对于少年儿童而言更为容易理解接受。
同时,也可以根据儿童好动爱玩的天性,创建一些行之有效地教学方法,比如“游戏法”、“比较法”、“谱象记忆法”、“情景创设法”、“成功体验法”这些方法不仅激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学琴习惯,更有益于在潜移默化中,培养学生良好的心理品质和积极向上热爱生活的价值观念。
3儿童钢琴教学对策研究
3.1充分发挥学生的主体性作用,构建“弹、唱、听、鉴、导”的学习模式
构建“弹、唱、听、鉴、导”的学习模式,“弹”指要学习好钢琴弹奏的基本方法,钢琴触键有多种方式,随着触键方式的不同音色也就有万千差别,简单的一个“弹”却又多种讲究,那如何让儿童更形象具体的掌握“弹”的要点呢?
我们可以通过形象比喻、迁移让孩子们把手指想象成“腿”,然后通过直观形象思维促使这“十条腿”在钢琴上跑动起来。
例如,我们说“站立”,众所周知,一个人如果站不稳,就不能走,更谈不上跑和跳。
所以,教授弹钢琴一定要强调“站”的功夫。
可以引导学生将手指想象成举重运动员的“腿”,由此联想到举重运动员手举杠铃而负重的两条腿的坚挺与力量。
由此而进一步联想和体会手指从指根到指尖之间的坚挺有力,手指“站稳”如同练武功的“扎马步”。
从而联想指尖“踩”稳琴键不能浮。
初学者要严格训练“站”功。
如让儿童的力量集中到指尖,可以用芭蕾舞演员的“足尖”来形容。
让儿童更好理解,读谱方面关键是准确,即音高、音值节奏、速度、力度、指法、演奏、符号、表情术语、旋律走势等方面的准确。
教师要用形象的语言解决每一要点,让孩子们理解深刻,记得牢固。
通过对旋律的哼唱,歌曲的模唱抓住学生对音乐旋律把握、声部层次的分析、从而使弹奏出的旋律更具乐感、旋律性更强,也有助于集中儿童练琴时的注意力。
“听”,即聚精会神地听老师的讲解与示范,对比老师的示范与自身的不足,分辨音色、强弱、力度、及感情色彩。
多听老师示范与其他学生的演奏,取长补短,增强对钢琴作品的直观感悟能力;儿童是学习的主体对象,处于“互动式”教学过程中的中心地位。
教师在课堂中应充分体现儿童的主体作用,实现从“知识为本”的教育向“学生发展为本”的教育转变。
因材施教,注重儿童个性发展,在钢琴教学中要强调发挥儿童的主动性和尊重学生的主体地位,强调钢琴教育内容的生动活泼、激发儿童的学习兴趣。
3.2采取多种方式相结合的复合式授课方法
即通过采用传统的一对一的个别授课与小组课、集体课相结合的教学形式,沿袭了几百年钢琴教学历史传统的个别授课形式,至今仍然有其不可取代的重要价值。
通过个别教学,教师可以细致而深入地观察并解决每个学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题,在技术和艺术这两个层面上展开针对性的教学。
小组课的教学形式,一般以不过5人为教学单位,以讨论、研究的学习方法,集中解决在钢琴学习过程中较易出现的、又较具普遍性的问题。
大班课是钢琴集体课在另一概念意义上的拓展和延伸,主要讲授乐理知识、作品背景、各作曲家的音乐风格等,以理论方面的知识促进学生对音乐作品的理解与掌握,对日后更好的演奏作品起到促进作用。
同时在交流过程中让学生共同探讨,达到良性竞争共同进步的效果。
大班课应充分利用各种现代化的教学媒体和教学手段,生动地展示精彩纷呈的音乐作品,开展多层次、多侧面,立体感、全方位的教学活动。
这三种教学模式都具有其本身的优点,但也同时存在着不足之处。
针对当前在教学中所遇到的问题,我认为可以借鉴美国教育学专家劳伊德·特朗普的教学模式,即“大班上课、小班讨论、个人独立研究”有机结合的教学组织形式(亦称为“灵活的课程表”),从实际出发,构建“大班上课、小组指导、个别辅导与个人独立训练相结合”的教学新模式。
3.3针对儿童音乐学习的特点有针对性的开展教学探索。
而钢琴学习是一个理论性与实践性相结合,需要一个长期、系统学习积累的过程。
而对于儿童来说,他们的年龄特点、心理特点、对语言的理解能力,注意力的集中时间等诸多因素、加上每一个孩子身上都有着各自不同的特点、优势,所以对于教师来说,教学方式的选择更要慎重。
教师不仅要向学生传授钢琴理论知识、技术要领、更要对作品内涵及背景故事以小学生喜欢的方式导入,为儿童创设情境,这样儿童在演奏的过程中才不会枯燥生硬,对作品也会有更好的诠释。
除此之外,在实际的教学中,我认为应该重视以下几点:
第一,要培养儿童正确的读谱习惯,启蒙尤为重要,正确的读谱为学生将来的视奏奠定良好的基础,引导儿童认真读谱,要求他们在弹奏任何一首乐曲前,必须做到“三看三查”,即“看谱号,看调号,查表情看拍号”“查临时变音机号,术语记号,查指法”。
指导儿童要按照乐曲的说明去弹奏,打下良好的基本功,还要让他们学会用心去体会音乐的旋律和音乐的倾向性,弹奏出音乐的线条来,使儿童学会用手指来“歌唱”。
第二,应该强调抓好钢琴弹奏基本技能的学习,加强基本功练习:
手指技术能力的训练;熟练掌握各种升降调的大调、小调(包括和声小调、旋律小调)的音阶、琶音、和弦的弹奏。
为以后的作品分析、和声掌握奠定良好的基础。
3.4教学方法与儿童特点的结合与创新
3.4.1游戏法。
传统的方法是让儿童先会识谱和会“站”。
然而这两项基本功,对儿童来说十分枯燥无味,满足不了儿童好奇心和兴趣。
为此,在教学方法上我们应进行大胆的创新和改革,既让儿童久久地保留他们对钢琴的“神秘感”和好奇心,又使儿童乐于接受基本知识的学习和弹奏基本功的训练。
例如:
“跳皮筋与音符共舞”。
儿童大多都喜欢跳橡皮筋,我们可结合与此,即在地上拉五条平行的橡皮筋,模拟为五线谱中的五条线,把儿童的脚比作谱中的音符。
让学生边唱边跳,随着曲子把脚踩到相应的线上,以此类推,不仅能激发儿童兴趣,还可让儿童熟练地掌握五线谱。
例如让儿童欣赏乐曲《动物狂欢曲》,让学生听,并做出反应,用站起来和蹲下去表示动物声音的高低,在趣味活动中培养儿童听弹能力;让儿童模仿动作来感受音乐的长短;以游戏的方式,让儿童在游戏中学习,不仅能激发儿童学习兴趣,而且多种形式的感知加深了学生对乐理知识理解和记忆。
3.4.2比较法。
弹奏首先要用手指来弹,手指也被称为“琴键上的舞者,因此,正确的手指训练是学琴关键,如果孩子在这一阶段没有养成正确良好的运指习惯,那么将对他今后的学琴带来严重的影响。
“站”,好比婴儿学路。
首先要会站,站得稳,先要做到每个手能独立站稳,然后训练两个手指同时站立。
由老师分别做示范对比对错,同时引导学生仔细观察。
让孩子们通过师生不同演示,获得感性认识,明白正确的手指要领。
这样的比较效果是显而易见的。
“走”。
在站立的基础上,才能考虑走。
在走的基础上加快速度就是“跑”了。
要让手指灵活、均匀地跑起来,只有均匀有力的加快速度。
教学实践中,我们应多培养耳朵的听辨能力。
如大家同时弹一首练习曲,请孩子仔细聆听、对比他们之间的区别,通过反复听、反复比较、反复训练,正确地掌握“走”与“跑”的方法。
通过互相比赛,让学生用心体验自己手指的动作与触键的效果,如何均匀力度,速度等。
在教学过程中,教师要讲基本要领,学生也应自己用心体验,反复实践琢磨。
3.4.3情景法。
任何一个乐曲都是对某一种或若干种情感的表露,即使是简单的练习曲也是一样,但对儿童来说要体验理解乐曲的情感是十分困难的。
所以,我们在教一首乐曲时,首先要详细讲述背景材料,和乐曲中所表达的意思、所表示的情感,然后让学生想象一个与之相适应的情景。
这样当学生弹奏时,就会感情十分丰富。
例如,儿童在学习弹奏《谷粒飞舞》的曲子时,教师先讲解这首乐曲的要义及所表达的情景,让学生身临其境,倾注情感,这样才能弹出乐曲的精髓。
3.4.4交流观摩、共同进步。
定期举办学生交流比赛,让儿童在交流当中取长补短,激发学生向上进步的学习热情,达到共同进步、良性竞争的效果。
从而也对良好心理素质的形成、舞台经验的积累、弹奏技能的提高提供了大大的进步空间。
3.5注重教师综合应用能力的培养。
教师的教学方法应随着时代的发展与时俱进,设置以弹唱课为中心的综合实践课,教学实践是教师资格教育的重要组成部分,是为提高其的从教能力和综合运用知识能力而开设的—门实践类课程。
作为一个音乐教师,上好一堂生动活泼的音乐课,自弹自唱是非常重要的,这是一个合格的音乐教师最起码的技能。
此外教师还应不断提高自身素质,可以通过不断进修学习、考察实践的方式提高自己的教学能力与专业修养。
“钢琴教学法”可以使学生初步懂得怎样对不同年龄的孩子循序渐进地实施启蒙教学;怎样抓住初级阶段的训练重点和基本功训练的重点;怎样因材施教,把握各类教材的之间的联系等等,这为如何成为一名好老师打下了坚实的理论基础。
将教师从单一的技能训练转向综合素质能力的培养,从—专多能(能弹、能唱、能跳、能写等方面)进行拓宽,是实践教育的重要环节。
通过实践能力的训练和培养,使教与学有机地结合起来,从而达到综合运用各科知识和技能的能力,为从事音乐教育工作奠定良好的基础。
3.6有针对性开展鉴赏活动提高儿童的审美水平。
有针对性地指导儿童学习品鉴音乐作品,“鉴”是指老师要根据学生的年龄特点、接受能力有选择的性的带学生欣赏音乐经典作品,提高儿童对音乐的审美能力、鉴赏能力;“导”,即学生用不断积累的自主探究学习能力,对于演奏技巧、音乐风格、作品背景,及以往积淀的演奏能力,温故而知新,从而有效地指导自身的弹奏,规范自己的弹奏行为,夯实基本功,不断提高钢琴演奏的技能和水平。
结论
随着我国经济水平的发展和人民生活水平的提高,儿童钢琴教育逐渐成为社会中一种普遍的教育现象,人们的重视程度越来越高。
钢琴热潮的高涨一方面体现了人们对于钢琴音乐教育在儿童成长过程中所发挥作用的开始有所了解,另一方面由于对这种钢琴学习热潮缺乏冷静和理性的思考,儿童钢琴教育也暴露出很多不尽如人意的问题,其中最值得关注的就是儿童音乐兴趣的培养问题。
针对于此,本文以儿童钢琴教育中音乐兴趣的培养为研究对象,在对我国儿童钢琴教育的现状和教育目标进行详细论述的前提下,根据儿童自身的钢琴学习特点,有针对性的提升学生审美水平,通过发现钢琴之美来引导孩子学习钢琴的兴趣;并且通过借鉴和引用国外先进的音乐教育理念,诸如柯达伊和奥尔夫音乐教育法的先进理念,来引导孩子们学习钢琴的兴趣爱好,同时,对钢琴教育中影响儿童音乐兴趣发展的因素进行全面的挖掘和分析,虽然当前的儿童钢琴教育取得了一些成就,但是其中仍旧存在很多不足之处在妨碍着儿童音乐兴趣的培养和发展。
针对这些问题和不足,本文在提出了一些方法和对策,希望对儿童钢琴教育的顺利发展尽一己之力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 儿童 钢琴 教育 模式 研究