八年级生物上册教师集体备课教案.docx
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八年级生物上册教师集体备课教案.docx
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八年级生物上册教师集体备课教案
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时2总第课时
课题:
腔肠动物和扁形动物
教学目标:
1、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2、识别常见的腔肠动物和扁形动物及它们与人类的关系。
3、尝试利用观察的方法研究腔肠动物和扁形动物。
4、养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。
教学重点:
腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教学难点:
腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教学方法与措施:
教学过程:
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
引入:
观看视频。
(展示种类繁多,非常美丽的动物.)
师:
刚才我们观看了那么多动物,你们能说出动物与植物相比有什么不同吗?
生:
动物能动、动物不能制造有机物、、、
师:
都有道理,其中动物与植物相比最大的区别是不能制造有机物。
那么动物是怎样获取食物的呢?
接下来我们将学习不同类群的动物,你得到各种精彩的答案。
师:
我们首先来学习一种最简单的多细胞动物——腔肠动物
《中华人民共和国环境保护法》
一、观察水螅图片或活体水螅并阅读
P3-5文字,回答下列问题:
1、水螅生活在___中,通常会固着在___上,身体呈___色___状,能否分出左右和背腹___,顶端有多条细长的___,呈___对称。
2、水螅的体壁由___和两层细胞构成___,身体有___无___。
3、常见的腔肠动物还有___、___、___、___等。
4、腔肠动物与人类的关系?
5、总结:
腔肠动物的主要特征:
___、___、___。
二、观察涡虫的图片,阅读
P6-7文字,回答问题:
1、蜗虫背面呈___色,腹面颜色___。
身体___,___分左右背腹,体形象一片___。
涡虫身体前端呈___形,头部背面的两个黑色的___,可以辨别光线的明暗。
2、涡虫的身体两侧或腹面通常有专门的___器官,使涡虫的运动能力比水螅强。
3___、___、___都属于扁形动物。
多数扁形动物中营___生活。
4、总结:
扁形动物的主要特征:
___、___、___。
三、珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸,还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。
然而,由于过度采挖、环境污染等,珊瑚礁破坏严重,珊瑚虫大量死亡,导致许多海洋生物失去了庇护所。
为了加强海洋生态的保护,我国特别制定《海洋环境保护法》。
师:
验收总结
四、课堂检测:
1、腔肠动物在进化中的地位是()
A.低等的单细胞动物 B.低等的多细胞动物C.具有三个胚层的低等动物D.具有完整消化管的低等动物
2、下列动物中营自由生活的腔肠动物是()
A、血吸虫B、涡虫C、海葵D、猪肉绦虫
3、涡虫身体的哪个胚层形成了身体的肌肉层()
A、外胚层 B、中胚层 C、内胚层D、侧胚层
4、米猪肉是指猪肉内含有()
A、猪肉绦虫的幼虫B、猪肉绦虫的虫卵C、血吸虫卵D、血吸虫
五、课外作业:
P7练习1题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时2总第课时
课题:
线形动物和环节动物
教学目标:
1、知道蛔虫的形态,结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
4、通过对线形动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
教学重点:
线形动物和环节动物的主要特征。
教学难点:
蚯蚓的观察实验。
教学方法与措施:
教学过程:
第二节线形动物和环节动物
一、导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:
食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。
蛔虫寄生在人体的什么器官内?
为什么儿童容易得蛔虫病?
学生思考,讨论,教师简要作答并板书。
设计意图:
通过了解蛔虫病的症状,引起学生的关注激起好奇心,顺利引入新课。
《中华人民共和国环境保护法》
二、互动授课
(一)线形动物
指导学生自学教材第8-9页,完成以下问题。
1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应?
2.人类是怎样感染蛔虫病的?
3.怎样预防蛔虫病?
小组讨论并派学生发言,教师总结。
学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯
学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征:
身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。
设计意图:
培养学生独立自学能力和小组合作能力。
(二)环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验,回答下列问题:
1、蚯蚓的身体是由什么构成的?
有何意义?
2、如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹面有什么感觉?
3、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动,那个快?
4、蚯蚓体表粘液有何作用,实验中为何要保持蚯蚓体表湿润?
5、试验后怎样处理蚯蚓?
学生做实验,观察、抚摸蚯蚓并总结作答,教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用,
教师根据学生回答,作鼓励性评价。
(疏松土壤;提高土壤肥力;处理生活垃圾;优质鱼饵,饲料。
)
1、引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容,找出并背诵环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征:
身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。
设计意图:
通过实验,培养学生独立实验的能力。
通过观察和总结,培
养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结,总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特
征。
五、课外作业:
P11练习2、4题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时2总第课时
课题:
软体动物和节肢动物
教学目标:
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、通过观察学习,培养学生的探究问题和解决问题的能力。
3、初步确立生物结构与功能相适应的观点,增强我们适应大自然的意识。
教学重点:
软体动物和节肢动物的主要特征
教学难点:
节肢动物的结构特点
教学方法与措施:
教学过程:
第三节软体动物和节肢动物
一、导入
儿歌《蜗牛和黄鹂》提问学生蜗牛属于哪一类动物。
然后出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点,让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
《中华人民共和国环境保护法》
二、播放一段有关软体动物的视频,让学生大概了解一下软体动物的类型和生活状态,对于软体动物大致形成一个概念,让学生带着问题去仔细观察软体动物的主要特征。
要求学生观察河蚌的贝壳性状、花纹和年轮,柔软的身体的斧足、内脏团和呼吸器官鳃,还有贝壳内部的外套膜。
同时用多媒体出示河蚌内部结构解剖图,作为学生寻找和观察以上结构的依据。
然后让各学习小组选出代表来自己总结软体动物的主要特征以及它们的特点:
身体的表面有两片坚硬贝壳,贝壳上面有年轮般的花纹,不同的软体动物其贝壳的形态不同。
贝壳的内面紧贴是一层柔软的外套膜,外套膜包裹着河蚌柔软的身体,身体有一肌肉质斧足----是运动器官,里面是更柔软的内脏团,在内脏团的两侧是呼吸器官----鳃。
如果同学们仔细观察河蚌的外套膜,也许会寻找到珍珠哪!
(为了激发学生观察和学习的兴趣)。
利用图片出示软体动物和人类的关系。
最后通过练习题来检测和巩固学生的学习效果。
三、出示一组节肢动物的图片,让学生观察并说出它们属于哪一类动物,从而引入本节要学习的第二部分内容----节肢动物。
还是通过视频让学生大概了解一下节肢动物的类型和生活习性以及外部形态,从而使得学生对于节肢动物形成一个整体的概念。
观察的要求:
1.观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。
提示:
胸部分部,腹部和足以及触角分节。
2.观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。
提示:
蝗虫的前足、中足和后足分别着生在前胸、中胸和后胸上。
前翅革质起保护后翅的作用着生在中胸、后翅膜质着生在后胸。
3.观察蝗虫气门的位置。
提示:
蝗虫的气门着生在腹部的两侧。
4.轻轻地捏一捏蝗虫的身体,体会一下有什么感觉。
提示:
蝗虫的头部和胸部坚硬有外骨骼保护,腹部稍微柔软一些。
讨论的问题:
1.蝗虫的躯体分为哪几部分?
2.蝗虫的足、翅、触角各有何特点?
这对蝗虫的生活有何意义?
3.推测蝗虫气门的作用。
4.体表坚硬对于蝗虫有什么意义?
答案:
1.蝗虫身体可分为头部有触角一对、复眼一对、单眼三只、口器一个,是取食和感觉中心。
胸部有前足、中足、后足各一对,是运动中心。
腹部有生殖器和气门,是生殖和呼吸中心。
2.足和触角均分节,两对翅。
使得蝗虫运动更加灵活,活动范围更加广泛,更有利于取食和逃避天敌。
3.气门是气体进出蝗虫的“门户”,其内连接不断分支的气管,依靠细支气管直接和细胞进行气体交换。
所以蝗虫依靠气管进行呼吸。
4.坚韧的外骨骼既保护和支持内部器官,又可以防止体内水分蒸发,使蝗虫更加适应陆地生活。
小活动:
为了让学生体会到身体和四肢分节的优点,可以挑选几位学生到讲台上来演示一下,在躯干和四肢都不打弯的情况下,来进行走路、奔跑等各种动作。
四、总结:
1.软体动物和节肢动物的体表通常有坚硬的外壳。
2.软体动物身体柔软、有外壳或者内骨骼,它们骨骼能随身体的生长而增大。
3.节肢动物的身体分部,足和触角均分节,体表有外骨骼。
有的外骨骼不能随身体的生长而生长,出现蜕皮现象。
五、课外作业:
P17练习3、4题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时1总第课时
课题:
鱼
教学目标:
1.概述鱼类的主要特征。
2.尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
3.初步确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境。
教学重点:
鱼的主要特征。
教学难点:
观察鲫鱼的形态和结构。
教学方法与措施:
教学过程:
第四节鱼
一、导入展示各种漂亮的鱼图片
1.观察鲫鱼的体色、体形,鳞片
(1)体色:
背部___色,腹部___色,不容易被敌害发现,这是一种
保护色。
(2)体形:
呈__形,能减少游泳时产生的___。
(3)体表覆盖着___,具有保护作用。
2.观察鱼的侧线:
轻轻捞起小鱼,观察鲫鱼的侧线,侧线有什么作用?
3.观察鲫鱼的鳍:
(1)对照课本20页,认识鱼的各种鳍。
成对存在的(偶鳍)有:
成单存在的(奇鳍)有:
(2)用镊子轻轻碰触小鱼,观察鲫鱼的运动,是什么提供了鲫鱼前进时的
动力?
(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍,然后观察鲫鱼的运动有何变化,推断
鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用?
4.触摸鱼的体表,体会一下有什么感觉。
这对鱼的生活有什么意义?
5.观察鲫鱼的鳃
鳃的结构包括___、___和___。
(1)鱼的口在不停的开合,它是在喝水吗?
(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水,观察红墨水从何处出来。
说明了什么问题?
6.观察鱼的骨骼标本,结合图P19,了解鱼脊柱的构造特点。
鱼的脊柱是如何构成的?
7、引入脊椎动物和无脊椎动物的概念。
二、鱼类的主要特征
(1)终生生活在___中。
(2)身体呈___。
(3)体表覆盖着。
(4)用___呼吸。
(5)用___游泳。
(6)体内有一条有许多___构成的脊柱。
(7)体温随着环境的变化而___,是___动物。
三、鱼与人类生活的关系
鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业,千百万人以渔业为生。
然而,由于长期过度捕捞和水污染等原因,鱼类的生存面临严重的威胁。
为了合理利用和保护鱼类资源,我国于1986年实行《中华人民共和国渔业法》。
国家对渔业生产实行以养殖为主。
四、课堂小结。
五、课外作业:
P24练习1、2题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时1总第课时
课题:
两栖动物和爬行动物
教学目标:
1.认识两栖动物和爬行动物的主要特征。
2.尝试观察、比较的科学探究方法。
3.初步确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境。
教学重点:
两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学难点:
观察青蛙的形态和结构。
教学方法与措施:
教学过程:
第五节两栖动物和爬行动物
一、指导学习两栖类(演示各种两栖类的图片)
1、你知道那些动物属于两栖类?
为什么他们叫两栖动物?
他们有那些与环境相适应的形态、结构特点?
2、为什么说两栖动物还不是真正的陆生动物,而是从水生到陆生的过度类型?
3、 你见过青蛙的幼体——蝌蚪?
青蛙的发育有什么特点?
为什么?
建议学生利用便利的时候到稻田、水沟或池塘边采集青蛙的受精卵,进行培养和观察蛙的发育过程,并作好记录。
培养的方法见教材57页,观察完后将青蛙放回原处。
4、两栖动物与人类之间有怎样的关系?
举例说明。
5、补充:
大鲵是我国特有的珍惜两栖动物,是我国一级保护动物。
二、 指导学习爬行类(演示各种爬行类的图片)
1、 现在地球上生存的爬行动物并不多,只有6千多种,但是根据对古代动物化石的研究表明,在距今2亿多年前的中生代有一类爬行动物曾经在地球上繁盛一时,称霸全球达1亿多年之久。
你知道是那一类爬行动物吗?
《中华人民共和国野生动物保护法》恐龙原意是“恐怖的蜥蜴”你知道那些恐龙能描述一下吗?
2、 中生代是爬行动物的鼎盛时代,在海洋、陆地、空中都有恐龙分布,但是大约在6500万年前恐龙却灭绝了,关于恐龙的灭绝至今是个迷,有多种说法。
现在地球上生存的爬行动物有那些?
他们有那些适合陆地生活的特征?
3、 怎样评价爬行动物与人类的关系?
三、补充:
扬子鳄是我国特产的珍稀爬行动物,是我国的一级保护动物。
我国为了保护扬子鳄于1986年在安徽建立了扬子鳄国家级自然保护区。
四、课堂小结。
五、课外作业:
P29练习2题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时1总第课时
课题:
鸟
教学目标:
1、概括鸟类的主要特征
2、了解鸟类与人类的关系,培养关爱生命,保护环境意识。
3、建立生物体的结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。
教学重点:
鸟类的主要特征。
教学难点:
理解鸟适于飞行生活的形态结构特点。
教学方法与措施:
教学过程:
第六节鸟
1、导入:
纸飞机游戏
形式:
通过对三种材质不同的纸张制作的纸飞机在空中飞行时间的比较,发现物体飞行时需要解决的问题。
设计目的:
以学生熟悉而有趣的纸飞机游戏为载体导入本课。
在讨论中发现物体在飞行时遇到的问题,从而迁移到鸟类飞行时需要解决的问题,引入本课。
2、探究家鸽适应飞行生活的特征
形式:
以小组为单位,先确定探究方向,领取相应的实验材料和器具,完成相应的子探究报告。
子探究报告包括:
外形篇、运动篇、呼吸篇、消化和循环篇。
分组探究时,老师可以给予适当的指导。
设计目的:
①从四个方面设计的子探究报告分解和细化了“鸟类适应飞行生活的特征”这一大课题。
子课题使学生在探究时有明确的方向,降低了探究的难度。
在具体的观察探究中,学生可以根据子探究报告的小问题及参考资料按图索骥,可操作性较强。
②每份子探究报告右侧的参考资料都源于书本,充分利用教材丰富而全面的背景资料。
通过对资料的运用,可以提高学生对信息的选择、分析和整合能力。
而报告最后的总结部分,培养学生对问题的归纳总结的能力。
③四篇探究报告研究的方向不同、方法不同,所培养的学生的能力也不同。
外形篇侧重培养学生的观察能力,除了用肉眼观察外,还用到显微镜观察羽毛的细微构造,拓宽了学生的视野。
运动篇侧重学生感官的体验,在亲手的触摸中可以增强感性认识。
呼吸篇侧重培养学生的实验设计能力,利用气球设计实验证明气囊的多重功能。
消化、循环篇侧重培养学生的资料分析、归纳总结的能力。
《中华人民共和国环境保护法》
。
3、归纳鸟类适应飞行生活的特征
形式:
各小组交流探究结论和体会,最后以表格的形式汇总归纳家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
设计目的:
①以表格形式呈现各组探究的结论,使知识点系统化、科学化,方便学生全面掌握鸟类适应飞行生活的特征。
②小组交流培养了学生交流表达的能力。
通过倾听其他小组的探究汇报,间接掌握其他知识点。
4、保护鸟类的多样性
5、课堂小结。
6、课外作业:
P34练习2题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时1总第课时
课题:
哺乳动物
教学目标:
1、概述哺乳动物的主要特征。
2、培养学生观察、分析、归纳、总结能力。
3、通过哺乳动物与人类关系的学习,进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识。
教学重点:
哺乳动物的主要特征。
教学难点:
综合和概括
教学方法与措施:
教学过程:
第七节哺乳动物
1、用语言导入:
你们见过哪些家畜?
请同学们说一说。
再想一想这些家畜的生活习性如何?
它们有那些共同特征?
让我们来一起探究这个问题。
2、指导学习哺乳动物(演示各种哺乳动物的图片)
(1)哺乳动物是我们最为熟悉的动物,也是动物界中最高等的动物,我们人类也是哺乳动物。
你知道哺乳动物中最大的、会飞的、奔跑最快的分别是那一种?
(2)全世界的哺乳动物约有4000种,种类不算多,但他们适应能力强,几乎可以在任何环境中生存,他们有那些共同的适应环境的特征?
(3)从那些方面可以说明哺乳动物是动物界中最高等的动物?
(4)哺乳动物与人类的关系极为密切,哺乳动物对生物圈,对人类有什么作用?
讲述:
但是由于人类的活动对野生动物栖息地的破坏和过度捕杀,使许多野生动物濒临灭绝;另一方面,人类活动导致生态失恒,使鼠类等有害动物大量增加,对森林、草原、农业造成了极大的破坏,也影响了野生动物的生存,因此,保护地球上的自然环境、维护生态系统的稳定性、保护生物的多样性,是人类面临的紧迫任务,是每一个公民的责任。
《中华人民共和国环境保护法》
3、课堂小结。
4、课外作业:
P39练习3题
教学反思:
修订、增减
施秉马号中学教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时1总第课时
课题:
动物的运动
教学目标:
1、说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、说出运动对动物生存的意义。
3、建立生物体的结构与功能相适应相适应的生物学观点。
教学重点:
动物的运动依赖于一定的结构。
教学难点:
理解运动对动物生存的重要意义。
教学方法与措施:
教学过程:
第二章动物的运动和行为
第一节动物的运动
导入:
播放多种动物的运动录像。
教师:
刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动,都是动物的行为。
而动物的行为常常表现为各式各样的运动。
今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。
新课:
(板书,第二章动物的运动和行为)
教师:
你们已经了解了许多动物的运动方式,但你知道动物是怎样完成这些动作的吗?
学生:
(随意地猜测)
教师:
现在请你把自己作为一个研究对象,来研究一下动作是怎样完成的。
先做一个简单的屈肘和伸肘动作,想一想,这个动作有哪些结构参与了?
学生:
回答问题
一、运动系统的组成
教师:
同学们能看到胳膊弯过来了,就能断定谁参与了?
学生:
骨
教师:
屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化?
学生:
变硬变结实了。
教师:
变结实的是什么?
学生:
肌肉
教师:
人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。
教师:
下面请大家观察骨骼模型,关节的挂图,想一想,人身上的关节是多是少?
关节对骨的运动有什么意义?
展示:
人体骨骼模型和关节挂图(学生可以到讲台前动一动骨骼模型,以感受关节分布得普遍性)
学生:
1、探究活动:
关节的结构和功能
人身上有很多关节。
关节比较灵活,使骨的运动速度能加快。
教师:
那动物呢?
尤其是哺乳动物是不是也这样?
学生:
对。
教师:
刚才我们看到了骨的位置变化产生运动,但骨本身是不能运动的,是谁让它运动的呢?
展示:
屈肘的模型或课件
学生:
是肌肉
教师:
骨骼肌是如何带动关节运动的呢?
骨骼肌在骨上的分布有什么特点?
学生:
2、探究活动:
肌肉在骨骼上的分布特点
学生:
骨骼肌至少要跨过一个关节。
教师:
那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢?
二、骨、关节和肌肉的协调配合
录象:
再演示模型或课件
教师:
一个运动至少要有哪些肌肉参与?
它们是如何协调统一的?
请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
学生:
学生做动作,体会伸肌和屈肌的协作配合
教师:
与骨相连的肌肉总是有两组,它们互相配合完成动作。
教师:
是谁让它们配合得如此默契?
当神经系统出现问题时,骨骼肌的活动将会受到影响,如运动失调和瘫痪等。
可见,运动并不是仅靠运动系统就能完成的,它还需要神经系统的控制和调节。
三、运动受神经系统的控制和调节
教师:
当你做剧烈运动时,你的身体往往会伴有哪些变化?
学生:
呼吸加快,心跳加速,出汗等
教师:
这能说明什么问题?
学生:
运动还需要多个系统的配合才能完成。
教师:
在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段,怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢?
学生:
多参加体育锻炼。
教师:
对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢?
学生:
思考、讨论
教师:
对动物来讲,它们的肌肉越发达,跑得越快,得到食物或避开敌人的机会就越多,这样的动物就会更适应于环境。
四、动物运动的重要意义《中华人民共和国环境保护法》
总结:
教师:
今天我们知道了运动系统是由什么组成的?
学生:
骨骼和骨骼肌。
教师:
你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗?
教师与学生:
肌肉接受神经传来的兴奋,收缩,牵引所附着的骨绕着关节产生运动。
教师:
动物的运动依赖于一定的结构基础,这个结构基础就是?
学生:
运动系统。
教师:
但动物在运动的过程中,还要受神经系统的控制,也需要其他许多系统的协调配合,这就体现了生物体的整体性和统一性。
对动物来讲,有了发达的运动能力,才能更好地生存下来,适应复杂多变的环境。
五、课外作业:
P45练习4题
教学反思:
修订、增减
施秉马号教师集体备课教案
主备教师
杨昌杰
小组教师
杨昌杰
上课教师
科目
生物
班级
八年级
上课时间
年月日(星期)
累计课时2总第课时
课题:
先天性行
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