人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计十六则.docx
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人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计十六则
《荷叶圆圆》教学设计十六则
《荷叶圆圆》教学设计之一
情景说明
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。
“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:
理解课文内容,背诵全文。
会写6个生字。
2、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:
培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:
培养学生的团结合作精神。
教学过程
一、复习字词。
师:
这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。
瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语宝宝们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!
你们能猜出它们是谁吗?
(课件依次点开一个荷叶,出现词语)
二、朗读课文。
师:
你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。
下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)
师:
你们听到了什么、看到了什么?
生:
我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:
我看到了小蜻蜓。
生:
我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:
我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:
我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师:
那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:
小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:
还有呢?
生:
小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师:
那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:
荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:
喜欢。
师:
你最喜欢和谁交朋友呢?
喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:
现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
师:
谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
师:
让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。
这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。
(停顿)什么感觉?
生:
像要睡着了一样。
生:
很舒服!
师:
那谁愿意读一读小水珠这段?
(指名读)
师:
瞧,多可爱的小水珠啊!
大家也一起来当一当小水珠吧!
试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师:
现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:
小蜻蜓你好!
生:
荷叶姐姐你好!
师:
你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:
这些都是我应该做的
师:
你累不累呀?
快到停在我身上休息休息吧。
生:
好啊!
师:
小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)
师:
既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
生:
(抢着说)声音应该很大。
师:
请你自己再试一试。
师:
你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:
他在呱呱地唱。
师:
除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:
他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:
小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)
师:
我也特别喜欢这段。
让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!
小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生:
它们在做游戏。
生:
它们快乐地游泳。
生:
它们在捉迷藏。
师:
小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。
多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?
那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:
小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:
下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。
同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
师:
谁想上来玩一玩?
师:
(指名上来)你是谁?
生:
(边做动作边说)我是小青蛙。
荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:
你们看他多像个歌唱家啊。
还有谁愿意上来?
师:
(指名)你又是谁?
生:
我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?
(生展开双臂)
师:
真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师:
小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?
跟老师一起来背一背。
不会背的同学可以把书打开。
师:
真厉害!
你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象
师:
小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
生:
喜欢!
师:
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?
生:
我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生:
我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……
五、写字指导
师:
你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。
(师出示要写的几个生字)
师:
你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?
生:
我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。
师:
你可真细心啊。
那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师:
还有吗?
生:
“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。
师:
你提得真好,大家可要注意了。
(学生说不出来的老师可以及时提醒)
……
师:
现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
六、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。
让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?
教学反思
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。
(一)创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件:
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。
(二)阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。
(三)积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。
这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。
我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。
在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。
(四)拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。
《语文课程标准》也指出:
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,“老师就是荷叶姐姐”,让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象。
“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?
”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
专家点评
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被熊昭老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1.动中求趣。
课堂上,教师借助识字游戏复习巩固,激发了孩子们主动识字的兴趣,容易产生乐学的情绪。
接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,,真正体味到语文学习的乐趣。
2.动中求悟。
活动中,让孩子们通过教学活动的参与,朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。
比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。
在教的方面,老师以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。
3.动中求实。
教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。
比如:
课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际;通过戴头饰表演,不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言,并且有了自己的独特创造;课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计,拓展了学生的想象力,避免了内容的局限性。
综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。
它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。
《荷叶圆圆》教学设计之二---教学实录
师:
我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。
大家愿意吗?
生:
愿意!
师:
今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?
生:
(非常兴奋地)好——!
师:
那咱们上课。
小朋友们好!
生:
大(老)朋友您好!
师:
真聪明!
这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。
请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?
生:
好!
师:
(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。
谁能告诉我?
生:
(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。
师:
请问你贵姓呀?
生:
(站起来)我姓何呀!
师:
(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?
(笑声)
生:
左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!
(笑声、掌声)
师:
谢谢你!
我知道了。
请坐!
(板书课题:
14荷叶圆圆。
写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。
学生跟着书空)
师:
小朋友们,你们喜欢玩吗?
生:
喜欢!
师:
大朋友也喜欢玩。
今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。
大家说好吗?
生:
好!
师:
现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。
(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。
)
师:
哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!
大朋友也有凉伞呢,你们看!
(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。
)
生:
哇——!
师:
(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。
我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。
”
师:
大家说,好玩吗?
生:
好玩!
师:
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
生:
(纷纷举手)我!
我!
我!
……
师:
要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。
大家能做到吗?
生:
能——!
师:
嗯,真是好孩子!
大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。
好了,开始练习朗读吧。
(学生反复读课文)
师:
小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:
我喜欢小蜻蜓。
生:
我喜欢小青蛙。
生:
我喜欢小鱼儿。
师:
你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。
开始吧。
(朗读课文)
师:
谁来介绍小水珠?
生:
“荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:
‘荷叶是我的摇篮。
’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
”
师:
正确、流利,不错!
可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?
生:
表情。
师:
对。
我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。
下面谁能加上表情读一读?
请你!
生:
(有感情地朗读课文)
师:
正确、流利,表情更好。
真棒!
大家想不想像她这样读读?
生:
想。
师:
下面请你们自己读一读。
(全体学生绘声绘色地读课文)
师:
谁喜欢小蜻蜓呀?
生:
我喜欢。
师:
请你来介绍小蜻蜓。
生:
“荷叶圆圆的,绿绿的。
小蜻蜓说:
‘荷叶是我的停机坪。
’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。
”
师:
不错。
注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。
请跟我读一遍:
“翅膀”。
生:
翅膀。
师:
全班一起来:
翅膀。
生:
翅膀。
师:
谁能读得更好?
生:
我能!
(朗读课文非常生动) 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
师:
(高兴地)她读得好不好?
生:
好!
师:
是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!
大家都像他他这样来读读吧。
(学生自由读课文)
师:
谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?
生(何):
我来介绍小青蛙。
师:
好啊!
大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。
生(何):
“荷叶圆圆的,绿绿的。
小青蛙说:
‘荷叶是我的歌台。
’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
”呱,呱,呱!
(笑声、掌声)
师:
哇,创造性地朗读!
他读得好吗?
生:
好!
师:
好在哪里?
生:
他这里读得好:
“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
‘呱,呱,呱!
’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。
生:
他的声音很粗,“呱,呱,呱!
”真像一只大青蛙。
(笑声)
生:
他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!
(笑声)
师:
那大家都来像他这样当一次大歌星吧!
(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)
师:
最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?
生:
(纷纷举手,多数学生站起来)我来!
师:
(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!
生:
(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。
小鱼儿说:
‘荷叶是我的凉伞。
’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
”(大幅度地挥动着手臂)
哗——哗——(笑声)
师:
嗬——主动上台,好潇洒呀!
(笑声)不过,你这“哗——哗——”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!
(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?
生:
(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。
(笑声、掌声)
师:
哎——!
这就是小鱼儿了!
谁来说说他读得怎么样?
生:
我认为他读得还不错。
师:
不错在哪里?
生:
他有表情,都笑了。
他还加上了动作,也很不错。
师:
你观察得真仔细。
他读得好,你说的也好。
谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?
生:
动作。
师:
对,大朋友还有动作呢。
大家想不想加上动作读一读呢?
生:
想!
师:
好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。
(学生很有兴趣地练习)
师:
小朋友们读得非常认真。
下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。
我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。
行吗?
生:
行!
师:
不要忘了加上表情和动作哦!
“小水珠说……”
生:
“荷叶是我的摇篮。
”
师:
“小水珠躺在荷叶上……”
生:
“眨着亮晶晶的眼睛。
”
师:
拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写?
生:
左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。
师:
“朱重八”是谁?
生:
电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。
(笑声)
师:
呵呵,好啊!
看电视都能学习认字,了不起!
谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?
生:
摇篮里边有竹子。
(笑声)
生:
不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。
生:
我知道。
因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。
师:
说得好。
你的知识真丰富。
古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。
想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。
生:
(纷纷)我家有。
师:
真好!
我们继续。
“小蜻蜓说……”
生:
“荷叶是我的停机坪。
”
师:
“小蜻蜓立在荷叶上……”
生:
“展开透明的翅膀。
”(边读边用双手做展翅动作)
师:
(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?
生:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
师:
我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?
生:
好!
(学生背诵《小池》)
(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。
略)
师:
看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。
是不是该上台表演了啊?
生:
是——!
师:
下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。
准备表演。
不过,大朋友有个要求,愿意听吗?
生:
愿意。
师:
表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。
你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。
这个要求难吗?
生:
不——难!
师:
好吧!
下面我们分组准备。
请想表演小水珠的都坐到这里。
啊,没有。
好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。
请想表演小青蛙的坐到这儿。
想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!
(学生很快地换好位,坐好)
师:
请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:
一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。
可以开始了吗?
生:
可以了!
师:
那各小组就开始活动吧。
(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)
师:
好了,我们的表演就要开始了。
请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,“记者”们要考考你认识生字了没有。
谁来代表“小蜻蜓”们表演啊?
生:
我!
师:
请上台表演。
生:
(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀飞。
(掌声)
师:
“碧绿”这个词用得好!
不过,你已经立在停机坪上了,还能再“飞呀飞”吗?
生:
不能了。
师:
那应该怎么说?
生:
嗯……
师:
谁来帮她?
生:
我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!
(笑声)
师:
好!
把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了!
下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
生1:
小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?
生:
大荷叶。
生1:
你知道你像什么吗?
生:
知道呀!
我像一个小飞机。
大家赶快登机,飞往北京的……嗯……
师:
(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。
生:
对对对!
飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。
(笑声)
生2:
“停机坪”的“坪”字是怎么写的?
生:
左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。
生3:
你的“翅膀”在哪里呀?
生:
(指自己的胳膊)在这里呀。
生3:
我是说“翅膀”这两个字。
(笑声)
生:
谁让你不说清楚的。
(从字卡里找到生字“翅膀”)看,在这里。
师:
表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。
你已经获得“最佳表演奖”,这个“小蜻蜓”就是你的奖品!
大家向她祝贺!
(掌声)
师:
谁代表“小青蛙”们表演?
生(何):
我——
生:
大朋友,不是他!
师:
是谁呀?
生:
是李云龙。
师:
(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!
但是,我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!
生(何):
(一拍桌子)好吧!
(笑声)
师:
谢谢!
李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?
生:
能!
师:
好的!
请你上台表演吧!
生:
(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。
(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。
(笑声)下面,我为大家演唱一首“青蛙之歌”:
(笑声)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。
专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。
”(掌声)
师:
太好了,你不愧为“青蛙”组的代表。
但是,你要注意,也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。
记住了吗?
生:
记住了!
师:
那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀?
生:
不行。
师:
好的。
真聪明!
现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
生1:
请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?
(笑声)
生:
(连忙蹲下)我忘了!
(笑声)
生1:
那你说,“蹲”是么写的?
生:
左边是个足字旁,右边是个……是个……点、撇、横……
师:
“青蛙”先生一时忘记了,谁来帮助他?
生2:
右边是个“尊敬老师”的“尊”。
师:
(惊喜地)你是怎么认识的?
生2:
上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”,我就记住了。
师:
好孩子。
会学习,会主动学习!
请坐吧!
生2:
我还没提问题呢!
(笑声)
师:
好,请吧!
生2:
请问小青蛙,你有尾巴吗?
(笑声)
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