部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx
- 文档编号:9012058
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:54.33KB
部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx
《部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计
部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计
黑龙江省萝北县江滨农场学校:
王虹霞
教材分析:
《花钟》是部编语文人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的,并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。
读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。
学情分析:
本班大部分孩子聪明、勤奋、好学,都由一定的认知能力,分析能力,学生的参与意识较强,他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到社会、自然等方面的学科知识。
在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的第一自然段。
2.了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3.学习方法方面:
(1)借助关键语句概括一段话的大意。
(2)体会作者用多种方式来表达句意。
4.激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。
初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
教学重点:
品悟第一自然段,感受文本语言的优美,体会作者写法的精妙。
教学难点:
仿照课文的表达方法,探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。
教学过程:
一、拓展欣赏,激趣明标
1.课前积累:
描写花的词语
争奇斗艳姹紫嫣红含苞欲放亭亭玉立芳香四溢繁花似锦
2.导入新课:
鲜花不仅美丽而且还有秘密呢!
让我们继续学习《花钟》。
通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?
花为什么能变成钟呢?
出示第三自然段:
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的时钟。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
什么是花钟:
把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的时钟。
为什么花能变成钟:
花在二十四小时内陆续开放。
3.资料补充:
这位植物学家是:
林奈是著名的植物学家,瑞典人。
他长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间,它们受约于生物钟,植物的生物钟可以控制花的开放,香味和花蜜的产生,树根液汁的分泌,树叶的休眠等的生物化学活性。
花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者,如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟;夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。
人们把林奈这个发现称为“花钟”。
花钟分二种形式:
一种是以植物开花的时间不同,而将其组成一个报道时间的时钟;另一种是将花卉组成钟盘,报道时间,又称园艺钟。
4.出示:
花钟图片
看,这就是鲜花朵朵、依次开放的花钟,你觉得这是()的花钟。
5.出示学标,明确任务:
我了解:
“不同的花开放的时间不同”以及原因。
我学习:
运用多样的句式表达的方法。
借助关键语句概括一段话的大意。
我练习:
正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵第一自然段。
我养成:
留心观察周围事物的习惯。
二、品读感悟交流体验
(一)学习第一自然段:
1.出示合作要求:
(1)读读:
自由地、大声地朗读第1自然段。
(2)圈画:
圈出花名,画出花开放的时间。
(3)填填:
根据不同时间开放不同的花的特点,先研究填写表格,再组内介绍并选出代表,最后全班汇报。
(4)说说:
有什么发现和疑问?
2.学生合作学习。
3.小组展示汇报:
(1)填写表格:
(2)引导发现:
拟人的写法
①出示句子对比
师写:
凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
教材:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
②对比读两组句子,说说有什么发现?
师小结:
运用拟人的写法,让句子生动形象,富有美感。
③分析作者写出美感的原因,出示句子思考:
如何把句子写美?
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师小结:
抓住花的颜色、动作与样子。
④出示教材介绍的九种花,欣赏感受作者的写法,并有感情朗读。
⑤说说:
你搜集到的什么花朵开放的时间。
⑥师出示资料(课后小练笔的图及花朵开放时间)
七点——牡丹花上午九点——向日葵下午四点——蝴蝶兰
试运用不同的表达方式描述你喜欢的花开放。
(3)想想:
这一段讲了什么?
哪一句话提示了这段话的意思。
你能试着把第二句话改成为段话的段意吗?
段意:
不同的花开放的时间是不同的。
小结:
我们可以根据关键语句来概括段意,有的可以用关键语句直接来概括段意,有的就要进行修改。
关键语句有时在段落的第一句,有时在最后一句,有时也在第二句。
(4)出示有感情朗读的停顿与重音,观察什么位置停顿与重读,师小结:
在花名后停顿,把花开放的词语的重读。
(5)有什么好办法把这一段背诵下来呢?
引导归纳:
背诵的时候要找到规律;这段话是按照花儿开放的时间顺序安排的,注意关键词语。
出示时间词,分析“左右”这一词语说明作者用词准确。
(二)学习第二自然段
1.出示自学要求:
(1)读读:
自由地、大声地朗读第2自然段。
(2)想想:
不同的花为什么开花的时间不同?
哪句话提示了这段话的意思。
(3)说说:
有什么发现和疑问?
2.不同的花为什么开花的时间不同:
(1)植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
(2)跟昆虫活动的时间相吻合。
3.哪句话提示了这段话的意思?
把第一句话改写段意,
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
——不同的植物开花的时间不同的原因。
4.再读这一段,完成课后习题:
(1)文中把昙花开放说成是()。
(2)昙花的花瓣的特点是(),如果白天开放会(),
所以开放的时间是()。
5.课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
(点评:
利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。
)
6.说说你搜集到的花朵开放和什么有关。
7.补充资料:
牵牛花:
早晨的空气湿润,阳光柔和,对牵牛花最为适宜,这时牵牛花花瓣的上表皮细胞比下表皮细胞生长得快,于是花瓣向外弯曲,这样,花就开了。
到了中午,阳光强烈、空气干燥,娇嫩的牵牛花花朵因缺少水分只好萎谢了。
睡莲:
早晨,初升的太阳把睡莲从睡梦中唤醒,花的外侧受阳光照射,生长变慢,内侧背阳,却迅速舒展伸长,于是花儿绽开了。
中午花怒放时,花瓣展开成一个大圆盘,花瓣受光照面正好与早晨相反,花的内侧受到阳光照射,生长变慢,外侧背阳,迅速伸展,并超越了内侧,于是花就慢慢地闭合起来。
三、再读全文,总结拓展
1.出示日内瓦的花钟,欣赏:
聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?
2.赞美花钟:
参观完你有什么感想?
3.说说你的收获。
师总结:
作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
四、作业:
1.观察一种事物,把观察发现记录下来
2.课外阅读喜欢的科普读物:
《十万个为什么》、《少年科学》等书
《花钟》教学反思
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!
可是,对于三年级的学生而言,“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。
拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上,学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:
一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。
因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。
《新课程标准》指出,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在“认识花钟”的环节,我注重让学生融入情境,自主学习。
首先自由朗读,找出本段的中心句“一天之内,不同的花开放的时间是不同的”,再让学生围绕这一句,找一找有几种不同的花,并设计了“谁的发现最准确”这一环节,通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”,放手在小组中开展自主学习,充分了解这一段的内容。
并通过多媒体资源的展示,让学生感受花开之美,接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文,并说出理由,体会作者遣词造句的意境,用词的准确。
经过多媒体图片的展示后,学生对花的美感受更深了,读得也更有感情了,甚至配起了动作动情地读了起来。
同时,为了让学生体会作者不同的表达句式,我出示了一个句子:
“凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了……”与课文中的句子对比,体会句子不同的表达效果,让学生明白运用比喻和拟人的修辞手法的作用。
然后,我又回到本段,让学生带着生动、形象的美的感觉,再读全文,与文本融为一体。
最后,及时进行拓展练习,通过多媒体展示出更多的花和它们不同的开放时间,让学生学习运用生动、具体的修辞手法,将读与写有机结合起来,读练结合,培养学生留心观察周围事物的习惯,为本单元习作埋下伏笔。
通过资料的查找,让学生认识了更多植物开花时间的不同,体现了“新课标”里课程资源的拓展。
通过多媒体的展示,在学生自主理解词语的基础上,我为他们出示了词语的准确意思,让他们通过对比,更好地理解了作者用词的准确。
三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。
因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。
回顾这节课,教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。
这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们,让他们成为课堂上真正的主人。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 花钟 语文 三年级 第二 课时 公开 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)