克一河一小12年督导评估自查报告.docx
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克一河一小12年督导评估自查报告
夯实基础科学发展凸显特色
——克一河第一小学2012年督导评估自查报告
第一部分2012年度工作总结
克一河第一小学校建于1958年,先后合并了8所小学。
学校兼容并蓄,广揽人才。
50余载风雨历程积淀了丰厚的文化底蕴,素以“优良校风,优秀师资,优美校园,优质管理和优异成绩”闻名兴安林海。
学校占地1.4万平方米,建筑面积4900平方米,生均校舍面积14.6平方米。
绿化面积2800平方米,生均绿化面积8.3平方米。
体育用地8000平方米,生均23.8平方米。
学校现有11个教学班,学生336名。
学校秉承“教育应关注人的生命整体发展,回归心灵,健全人格,让好习惯成就人生,学生自主快乐学习”的办学理念。
紧紧围绕“营造高尚文化校园,塑造精品特色学校”的发展主题。
全力打造团结奋斗,自强不息,永不满足的学校精神,激励学校不断前进。
以建设“自治区素质教育示范名校”为目标,在建立现代学校管理制度,创建多元成长环境和提升学校文化等方面努力打造“人文管理、和谐育人”的管理特色,“一小精神,阳光品质”为核心的校园文化特色,“快乐学习,高效课堂”教学特色三张名片。
鲜明的办学特色,使学校真正成为一座富有人文情怀的精神家园、文化圣地和心灵乐园。
以养成教育为抓手,全面深化素质教育,实现“轻负担、高质量”,使每个学生快乐生活、学习,使学校成为鄂伦春自治旗小学的一面旗帜,呼伦贝尔市教育的一面窗口。
我们的治校方略:
质量立校,特色亮校,管理强校。
致力于实现五个愿景:
即:
“以队伍建设实现可持续发展,以文化建设引领学校内涵发展,以民主管理促进学校和谐发展,以课程建设促进学校全面发展,以实践活动促进学校特色发展”。
致力于精品学校建设,群策群力为“品牌增色,教学增效,资产增值”而不懈努力。
学校以办人民满意的教育为追求,遵循德育是灵魂,教学是中心,质量是生命,科研是先导,师资是根本,设施是基础,管理是保证,服务是宗旨的办学思路,在先进教育理念的指引下,经过全校师生的共同努力我们取得了可喜的成绩:
今年学校获旗级2011督导评估“优秀学校”、“和谐平安校园”称号,党支部获得呼伦贝尔市教育系统“创先争优先进基层党组织”。
学校在各项活动中也捷报频传:
鄂旗经典诵读汇报演出一等奖和最佳服装道具奖,鄂旗安全知识竞赛团体第一名,鄂旗辅导员技能技巧大赛优秀组织奖……
一、队伍管理——以队伍建设实现可持续发展
树立教师是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题,把学校办成帮助教师成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍的教育理念。
目前,我校在职职工91人,专任教师71人,其中具有高级职称教师31人,中级职称38人,大专以上学历教师62人,教师学历合格率100%,名校长、教书育人楷模、名师、骨干教师、学科带头人、教学能手24人,人才的培养为教育的可持续发展奠定坚实的基础。
队伍建设的基本思路是:
提升全体教师的教育境界,让每个教师都感到自己很重要,为每个教师打造自己的优势项目,让每个教师都成为读书人。
强调以德立校。
选择了教师就选择了一种生活方式,选择了教师就选择了崇高!
领导修政德,教师修师德,职工修道德,学生修品德。
为此,我校构建了教师成长的四大工程,分别是:
对话教育专家,提升教育境界
组织教师观看金正昆的《教师礼仪》,张丽莉事迹报告会,于丹《论语心得》等百家讲坛内容,使学校有正气,教师有素养。
一年来先后选派教师到阿里河、牙克石、海拉尔、哈尔滨、北京、上海,参观、考察、聆听专家讲座,参加教学研究活动,提高业务水平。
加强师德师风建设,深入开展师德专项学习活动,组织教师学习教育法规,在学习方法上我们采取了自学、专题讲座、业余讨论等灵活多样的形式,力求使学习收到最好的效果。
扎实开展师德宣誓、师德承诺和“师德师风建设月”活动,建立健全教职工师德个人档案。
把反邪教警示教育作为师德教育一项重点内容,教师无违规违纪现象。
开展“优秀教师、优秀班主任”等评选活动。
热爱学生,平等公正对待每一个学生,廉洁从教,不接受学生、家长的礼品和宴请,不私自向学生收费和摊派各种读物及学习用品,不委托学生家长办私事。
师德考核严格按照《中小学教师职业道德考核办法》进行。
增强了教师的凝聚力,树立了教师的良好形象。
许多教师坚持早到校,并和学生一起搞卫生、一起早读,有的教师还带病坚持上课,全校教师自觉树师德、铸师魂、提升自身的素养。
“六一”节前夕,学校开展了“一助二”扶困助学活动,每位老师拿出一天的工资,帮助本校的两名贫困学生,为他们购买了学习、生活用品;今年在旗政府开展的“博爱一日捐”活动中,我校教职工共捐款7850元。
开展心理关怀,强化团队意识
开展“关爱教师”活动。
关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长,积极帮助教师解决存在的实际困难,让她们感受到集体的温暖,提高职业幸福感,稳定教师队伍。
继续关注教师的心理健康,充分利用教师会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导,保证教师以良好的心态投入工作,一人有困难,大家齐帮助。
教师生病住院,或者工作遇到困难,校领导竭力帮助解决,并安排行政人员作好善后工作。
教师的生活是封闭的、单纯的。
我校非常重视运用各种形式丰富教工生活,活跃工作气氛,强健教师体魄。
如为教师开放体育活动室、舞蹈室,组织教师练乒乓球、跳集体舞、做健身操。
这些活动是和谐的粘合剂和润滑剂,又使教职工具有良好的情绪和强健的体魄。
倡导读书文化,培养书香教师
读书,足以除鄙见,得新知,养灵性。
读书是创建书香校园的重要载体,在一个崇尚读书的校园内,师生拥有更丰富的精神生活,人与人之间的关系会更加和谐,工作和学习环境会更加温馨。
我们深知阅读可以改变人生,我校开展了“建设书香校园,营造精神家园”的系列读书活动,以“我读书,我成功,我奉献”为内容展开师德朗诵活动。
学校立足实践,从环境、课程、活动、机制等方面入手,力求实现以下目标:
(1)增强教师人文底蕴,树立高尚师德,加速专业成长,树立终身学习理念。
(2)促进师生精神发育,培养良好读书习惯,为师生可持续发展奠定基础。
(3)探索出符合学校实际的创建书香校园的途径、方法,凸显学校办学特色。
通过开展读书论坛活动,寻找读书的支点,通过开展好书陪伴活动,寻找读书的切入点,通过开展师生共读活动,寻找读书的动力源。
通过书香校园建设,形成了一个特色:
先进的理念构筑学校的精神文化,科学的态度构筑学校的制度文化,丰富的内涵构筑学校的物质文化。
实现社会形象和办学水平双提升,促进校园、师生、课堂三变化。
克服了“教书不读书,求学不阅读”的时弊。
开展职业生涯设计,促进教师专业化成长
指导每位教师规划自己的职业生涯,制定中长期计划。
提出教师是职业——基本要求,教师是专业——发展性要求,教师是事业——崇高追求。
同时抓学历提高培训,40岁以下青年教师均获得了大专及以上学历,已经具备大专学历的老师,学校鼓励其参加本科培训。
今年,赴外地学习、观摩、听课、继续教育的教师多达150人次。
四月,全体语文教师参加了全旗“识字写字”课题研讨会,并观摩了旗实验小学的全校写字课和写字课题研究学校的材料。
六月旗进修学校来我校进行班主任培训,我校有51人参加,暑假先后派遣三批教师计50多人次参加了旗教师进修学校举办的继续教育,9月所有音体美教师和科技、品德教师及初始年段语文教师在教师进修学校参加了新课标培训。
另有5人参加消防、档案、卫生等特殊岗位培训。
本年度培训费支出高达5万余元。
学校还积极组织教师参加教学竞赛活动,以此促进教师教学艺术水平的提高。
本年度又有两名教师成长为旗级优秀教学能手,两名教师获得辅导员技能技巧大赛二等奖,校长樊庆冬获旗级首届名校长称号,市级首届名校长提名奖;陶永红获旗级首届教书育人楷模称号;韩云芝老师获旗级名师称号,评选出市级优秀班主任1人,旗级优秀教育工作者、教师、优秀班主任等4人,另有10余名教师在旗市区或国家级各类竞赛中获优秀辅导奖。
四大工程的实施,使我校教师切身感受到了“培训是最好的福利,学习是最美的享受,成长是最大的关怀”,人人拥有阳光心态,个个精神饱满,微笑着面对工作,快乐地学习成长。
教师队伍的构建成为学校可持续发展的重要投资。
二、德育管理——以文化建设引领学校内涵发展
我们深谙学校文化的力量!
“蓬生麻中,不扶自直”,“橘生淮南为橘,生淮北为枳”,这就是学校文化的力量!
通过“寻根筑魂”、“为人、为师、为学”系列活动,精心设计、科学规划“文化化人”系统。
形成精神文化场、形成精神文化势,长久浸染,催生出克小精神。
建设温馨班级
温馨班级是师生共同营造的,能满足师生合理需求、有利于健康人格发展的教育环境。
它让人感到眷恋、归属和温暖。
它追求的是民主公平、团结友爱、充满活力、人与人和谐共处的人文环境,力图营造:
整洁优美的物质环境及和谐温暖的人文环境氛围,起到“春风化雨。
润物无声”的作用。
使师生在德育的过程中感受幸福、体验快乐。
整洁、美观的环境,能振奋精神。
教室的净化是一个中队精神风貌的外在表现。
因此我们的教室能做到地面无杂物,墙面无污渍,桌椅无划痕,门窗无积尘,卫生无死角。
在管理上要求做到日常管理制度化,卫生打扫用具隐蔽化。
教室内的常备用具分类集中,放之有序。
学生每天打扫教室,培养学生爱护教室公物,团结合作的主人翁精神。
其次我们让白板成为教育学生成长、激励学生奋发向上的德育阵地。
努力使教室的墙壁说话。
充分利用了教室里的园地、板报的作用,从学生生活学习过程中汲取有效信息,将他们的成长足迹展示出来。
这样既美化了教室环境,又鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。
教室的布置只是一个环境的烘托,进入我们班级的学生能感受到教室的温馨,能看到自己和伙伴的进步,得到身心的愉悦,同时也能找到自己与伙伴的差距。
在温馨班级建设中开展“七彩星”综合素质评价工作,建立了多元评价体系,采取科学的评价方式方法,把教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等有机结合。
学生的思想面貌焕然一新,有了很大的进步,今年的六一儿童节表彰了一批“七星小标兵”,使评价活动和雏鹰争章等少先队活动有机融合,从而激发了队员热情。
今年少先队大队部和教导处联合组织了“我的风采——校园之星”大赛,全校共有十二个班级40多人参加活动,队员在活动中素质得到了提升。
在温馨班级建设中完成好教育局三项重点工作。
根据旗教育局下发的文件,我校大力开展“弘扬长征精神,立志成才报国”民族精神月活动,活动精心策划、形式多样、营造氛围、落实到位,开展了“网上长征学习月”、“长征六个一”、“万水千山总是情--传统歌曲大家唱”、“长征手抄报展”等活动。
对温馨教室的建设,我们认为不仅要有整洁、优美、有特色的教室环境,还要有向上、合作,求进取的教学氛围,有友好、团结、讲关爱的人际关系。
它的建设过程,就是一种有效的德育方法。
通过这一平台,解决了德育在内容上满足学生需要的问题,在德育的方法上解决了学生主体参与的问题,也解决了在当前德育未能实现课程化的情况下做到德育时时抓、人人抓、事事抓的问题。
可以说,温馨班级的建设,为新课程背景下的德育工作打开了一扇崭新的大门,引来了一道清澈的活水,是德育工作中的又一片绿洲,让德育工作显出了勃勃生机,使德育工作实现了由老师的“一厢情愿”向师生“两情相悦”的转变,对学生的价值观形成、道德素养、人格的培养起着积极的作用。
营造书香校园经典是一种文化,而学生是中华文明传承和弘扬者。
学校从思想上高度重视,从多方面、多角度开展经典诵读活动:
第一是建立读书领导机构,为“书香校园”提供组织支持。
第二是建立图书柜,为“书香校园”提供物质保障。
为适应读书需要,我们将教室变成书室,每班建立红领巾读书角,并通过“献一本读百本”献书活动,丰富图书角资源。
第三优化校园文化环境,为“书香校园”营造浓郁氛围,利用校信通,向家长宣传诵读《弟子规》的重要性,取得家长的理解与支持,鼓励家长每月送孩子一本书,充分发挥板报、手抄报宣传阵地的作用,营造书香氛围。
第四给诵读活动规定晨读和午诵表,为“书香校园”提供时间保证。
第五加强阅读教学研究,为“书香校园”提供智力支持。
第六开展读书活动,为“书香校园”提供动力支撑,学校开展师生共同诵读《弟子规》,亲子读书活动,在学生中大力开展“我读书我快乐”活动,引导学生广泛阅读唐诗宋词、名人佳作、文人趣事等。
第七评价检测常规化,为“书香校园”建立激励机制,开展“阅读之星”评比,每学期评选一次“古诗文诵读之星”。
措施有效保证了书香校园活动硕果累累:
在教育局组织的“诵读经典读书成果展演”活动中,我校选送的《跪羊图》获得一等奖。
教育局关工委组织的全国少先队“五好小公民”主题读书《文明美德伴我成长》,我校多名学生获全国一、二、三等奖,18名学生获旗级一、二、三等奖。
在镇关工委组织的“中华魂”主题读书活动中有20名学生获一、二、三等奖。
打造书香校园,我们的探索不会停止,我们的思考也会继续,努力让“会读书”成为一种能力,让“好读书”成为一种习惯,让“读好书”成为一种生活方式。
通过引导师生阅读,交流读书心得,形成以阅读为龙头,讲故事、朗诵、演讲、主持和思辨跟进的书香校园,努力使师生的学习进入“速度快、效率高、效果好、信心足”的良性轨道。
三、教学管理——以课程建设促进学校全面发展
学校以学生全面发展、主动发展、个性发展为本,树立正确的教育观、全面的课程观,致力于以课程建设促进学校全面发展。
在“三级、三类、三维”课程体系下,开齐、开足、开好基础型课程,同时统整“学生特点、教师特长、林区特质、时代特征”,初步形成克小拓展型课程特色。
做实两大项目——高效课堂和绿色作业,以项目为轮驱动课程建设发展。
高效课堂:
聚焦课堂是提高教学质量的内核所在,我们力图通过关注课堂学习,提升课堂效益。
抓实教学常规管理,学校多次组织教师认真学习《鄂伦春自治旗中小学教学常规》,制定了备课、上课、批改、检查等工作要求,建立了听课、评课制度,使教学工作规范化、正常化,教学常规规范有序,完善多元化评价办法,完善学生成长记录制度,加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累;提升了学校教育和教学管理的整体水平。
以此为基础我们进行了积极的探索,从四方面打造高效课堂:
一是快乐课堂。
创设和谐、民主的课堂气氛,建立新型的师生关系,使学生毫无负担地投入到活动中去。
在教学中善待学生的错误,在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使课堂更有“人情味”。
教师尊重学生,鼓励学生大胆发表见解,认真倾听学生的意见。
对于学生提出的奇思异想,予以充分肯定。
精心保护学生的自尊心、自信心,消除学生的畏怯心理。
学生的头抬起来了,手举起来了,话多起来了,身子直起来了。
教师从讲台上走下来了,跟学生谈话时腰弯下来了,“师道尊严”的架子放下来了。
我们的做法是:
让甜美的微笑装点面容;用亲切的话语拉近师生间的距离;小心呵护学生的自尊心,尊重学生的人格。
实践中,我们体会到:
教师必须蹲下来,倾听孩子们的心声,和他们做朋友。
除了学习上,还要在生活上、思想上多关爱他们,让他们觉得你是可以信赖的人。
这样,他们就会放心大胆地表现自己,展示自己。
二是基本功达标。
结合呼伦贝尔市第二轮教师基本功达标活动的开展,引导教师在课堂教学的深度、精细上下功夫。
开展“日常化”互听互评,组织骨干教师公开教学研究活动,本年度共组织示范课10多节,讲座8次,以新课程标准统领教学工作的指导和监督。
校长、教导处主任深入教学一线,随时参加各年级组的集体备课、授课,并每月进行一次教案检查或抽查,每学期听课40节以上,通过参与备课、听课、指导和检查,全面了解实施新课程标准情况,及时反馈和改进,推动了教学工作高效进行。
大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题,发表见解,交流困惑,提高了教研组的凝聚力和科研能力。
三是校本研修。
为了让教师更快更好地适应新课程改革的需要,今年校本培训采取了一系列措施。
一是在时间安排上,坚持每两周组织教师学习新课程理论。
每两周进行集体备课。
二是在形式上采取自学、集中学,学习新课程理论和综合实践理论。
三是开展形式多样的活动,教导处定期举行教学知识讲座或教学研讨。
四是开辟校长讲坛,定期组织讲座。
组织研讨的主题有:
集体备课、在新课改中遇到的困惑、在课改实验的今天怎样加强课堂组织教学、怎样树立正确的人生观、教育观,课堂教学应分那些层次,课堂教学目标应怎样重新定位,综合实践中遇到的实际问题,我说我的教育故事等,并要求每个教师认真记录学习笔记,撰写学习心得体会或教学反思或教学随笔。
四是小课题研究。
课题研究体现这样基本的流程:
问题--设计--行动--总结四环节的循环往复。
研究必须从问题开始。
根据行为现象,发现并提炼出有研究价值的问题。
然后转化为教师群体共同关注的问题。
我们把自下而上形成的问题和自上而下形成的问题,有机的整合起来,形成校本研修的主要研究课题。
因此,我们展开了以知识点教学、以问题设计、以信息技术课堂整合、以教学情景设计、以学生学习过程、以课堂突发事件处理、以课堂上师生互动为主题进行分析,形成专题内容,通过听课、观课和研讨交流,发现学校原有教育中的问题,然后整理和收集相关的文献资料,接着确定研究的方向,并拟订研究计划。
通过专家和教师平等对话以及对学生进行个别访谈,理出研究的线索,或者逐步概括出主题。
学校正在实施的科研课题有:
旗级实验课题《小学语文阅读教学有效性的研究》,《小学数学教学情境设计的有效性的研究》。
2011年,我校获得了国家级“养成教育”总课题组命名的“养成教育实验学校”。
2012年3月,我校承担了市级课题《构建以提高课堂教学效率为核心的区域教研体系》。
今年立项参与实验的课题有:
全国教育科学“十二·五”规划2011年度单位资助教育部规划课题《“人才培养模式”变革背景下中小学教师养成教育研究》子课题——《小学校本研修组织与管理的有效性研究》,围绕课题研究,我们主要抓了课堂教学研讨和教学经验总结。
学校每个教师都能围绕课题进行自己的子课题研究,都能不断地总结经验撰写教学论文。
一年来,教师的研究论文数篇获得各级各类奖励,现在还有若干篇论文正在评审中。
绿色作业:
学生课业负担过重一直是社会关注的热点,也是应试教育的顽症。
学校积极推行巩固性、开放性、养成性和实践性四种“绿色作业”,把学生从繁重的作业堆里解放出来。
强化有效训练研究,引导教师精选作业,提高作业与测试的“质”,控制作业与测试的“量”。
一是巩固性作业。
书面作业不再“一刀切”,充分尊重学生学习差异,布置基础题、变化题、提高题分层作业,由学生自主选择,既面向全体学生,又解决了“吃不消”、“吃不饱”的难题,使不同层次的学生都有所提高。
二是开放性作业。
引领学生广泛阅读书籍、报刊、网络,积累社会、自然、科学和人文知识,拓宽知识面,同时加强对阅览知识的分析、思考和整理,提高收集、分析与处理信息的能力。
三是养成性作业。
通过征文、朗诵、演讲、课本剧、辩论赛等方式,着力培养学生的言语表达能力、人际交往能力和团队合作能力,发挥学生特长,促进个性发展。
四是实践性作业。
通过调查、访问、试验和制作等方式,拓展学习空间,引领学生走向社会、走向生活,主动发现、自主学习、勇于探索,着力培养创新精神和实践能力。
在界定作业内容与类型的同时,还对作业的时间、批改与评价做出了具体规定,从机制上摒除繁杂的机械性重复无效作业,严控书面作业时间,强调全批全改、面批面改,启发学生自己发现和修正作业中的问题,促进学生自我教育、自我学习能力的养成。
四、特色管理——以实践活动促进学校特色发展
学校致力于形成“个性发展、百花争艳”的拓展特色格局,倾力打造必修学科的拓展课,我们深感学科拓展更具系统性,学科特色更具生命力。
我校择师生优势智能、统整人力、物力、财力、精力、能力,形成拓展课程的资源合力。
初步形成了学科拓展的特色框架,例如:
学校坚持“群众体育与趣味体育相结合,课堂教学与业余训练相结合,学校管理与社团部管理相结合”的新模式。
首先、基于“健康第一理念”,夯实阳光体育“底座”,树立趣味体育“标杆”,学校加强体卫艺工作的领导,按规范上好体育课,配齐配强体育教师,落实体育教师的岗位待遇。
精心组织好体育节活动,扎实抓好“每天体育锻炼1小时”和“学生体质健康标准”评价工作,切实保障和提高小学生的体质健康水平。
针对学生身体素质的缺失,我们做强趣味体育特色,试图以趣味体育带动阳光体育蓬勃开展;认真开展40分钟大课间活动。
每个学生都有装着活动器材的“健康袋”,大课间活动除了保留传统的跳绳、踢毽子等项目外,还开发呼啦圈、轮滑、qq球、集体舞等趣味新型体育项目,更提高了学生参与体育锻炼的热情。
使学生的身心得以健康发展。
学校把两操评比纳入了对教师的管理与考核范畴,有力地保证了学生体育锻炼时间。
春季举办了全校体育运动会,运动会设立20多个运动和游戏表演项目,参与率达100%。
开展了广播操、集体舞、跳绳、踢毽子等比赛。
美育学科特色。
发挥美育陶冶情操、净化心灵的独特功效。
加强音乐、美术课堂教学,开齐艺术类课程,通过“外引内培”,“跟着学、跟着教、跟着管”加强艺术师资队伍建设。
按规定上好音乐、美术课,重视在各科教学中渗透美育,发挥美育功能;学校艺术教育活动有计划,按照国家有关规定建有设施完备的音乐、美术等艺术教育专用教室;每年对消耗性器材设备给予更新和补充;器材保管妥善,使用率高。
按照课程计划开设艺术课程;配足配齐专职艺术教师。
人人都有美术作业,数量、质量符合要求。
根据《音乐课程标准》的阶段目标要求,分学段对部分学生进行唱歌、欣赏、视听能力测评。
针对学生艺术素养的缺失,我们做细艺术特色,“百花争艳”的艺术特色得以确立。
试图以美辅德、以美促智、以美怡情;特色教育有利于克服学生自信心不足的教育软肋,“百花争艳”已从课程融入到学校文化,内化为学校精神。
社团建设:
以社团建设为着力点,将课堂教学向课外拓展。
权威研究表明:
当学生“兴趣浓、方法对、习惯好、能力强、自主学、做中学”时效果最好!
社团建设就是在辅导员老师的组织下,小学生以兴趣为基础形成的群众团体。
学校建立了十余个课外艺术社团,开展丰富多彩的活动,全面提升学生的艺术素养。
社团活动定时间、定场地、定人员、出成果。
以丰富多彩的内容、生动活泼的形式吸引更多的学生,建立与第一课堂紧密配合的学科社团,如语文朗读、趣味数学、手工制作等活动小组。
我校还建立以满足学生兴趣、开发智力为目的活动小组,如“绿树叶”标本小组、“爱折腾”科技小组、“瓶盖世界”小组等,受到思维敏捷、接受能力较强的学生喜爱。
将学生的作品展示在“爱折腾科技角”、“绿树叶文化墙”、“瓶盖地图板”上,蛋壳、卵石、米粒、碟子、甚至酒瓶都为师生所用,创作出极富想象力的作品,展示在橱柜上。
我校班班都有“金嗓子”合唱团,“白天鹅”舞蹈队,有“陶瓷画”绘画社团,“神剪刀”剪纸社团,“中华书法”社团,红领巾广播站,《心雨》报小记者团,乒乓球训练队,小足球队、轮滑队……校园的各个角落活跃着队员的身影。
社团的建立,充分发挥文、体积极分子的一技之长。
学校还组织一些竞赛活动,如体育比赛、科技制作比赛、演讲比赛、书法比赛、歌咏与朗诵比赛和各种学科竞赛等;还定期举行科技日、文化艺术节等活动。
这样既可活跃校园气氛,又能吸引更多学生参加第二课堂活动。
使艺术工作继续保持艺术教育特色学校的传统与做法,优化“月月演、周周练、阳光体育、十岁生日、毕业之旅、”等活动品牌。
固化“读书节、艺术节、体育节、科技节”等系列节日,成为学校的一道文化风景线。
“六一”的艺术节集中展示了学校艺术成果,夏至日在长乐广场向克一河地区各界群众奉献了一台喜迎党的十八大和林区开发建设60年“放歌诺敏山”文艺汇演,30余个精彩节目在克一河地区展演,受到社会各界广泛好评。
学校认真抓好卫生和心理教育工作,认真贯彻执行《学校卫生工作条件》及有关卫生工作法规,按规定开设健康教育课,常见病、传染病及食物中毒的预防有措施。
认真贯彻执行《中小学心理健康教育指导纲要》,有心理辅导专用场所和专职教师,按规定开课,定期举办心理讲座。
创设整洁优美的校园环境,使学生有干净卫生的学习、活动和游戏场所,建立健全卫生检查制度,每周有学校、教
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- 克一河一小 12 督导 评估 自查 报告