秋苏教版七年级上第四单元语文教案合集.docx
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秋苏教版七年级上第四单元语文教案合集
《春》教案
一.教学目标
(一)利用工具书掌握文中出现的生字词。
(二)有感情的诵读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。
(三)揣摩词语和句子,体味文中大量的描写片段,理解作者所抒发的感情。
二.教学重点
(一)强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。
(二)理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
(三)学习借景抒情的描写方法
教学难点
揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。
三.教学方法
(1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。
(2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。
(3)合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
(4)提问法
四.教具:
多媒体辅助教学
五.教学时数:
两课时
六.教学过程
(一).预习安排
读书,运用字典查出生字词并记住他们,上课时将提问调查解决情况。
(二).导入新课
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》;可记得杜甫的《春夜喜雨》。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》
(三)、新课进行
1.师生联合进行作者简介,老师可检查预习的作者情况
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”,记录着朱自清先生的一生:
在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。
2.预习检查
给加点字注音:
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然:
欢欢喜喜的朗润:
明朗润泽卖弄:
炫耀酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花赶趟儿:
文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:
舒展,活动。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
烘托:
本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
3.学生初步感知课文内容
先通读课文,请一位同学起来为文章分段:
全文可分三段:
第一部分:
(1)总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:
(2-7)具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:
(8-10)总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美、健。
4、先看第一部分:
第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。
这里用了拟人的手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。
将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。
更加生动形象。
5、同学们齐读第二部分,并思考:
(1)、第二部分主要讲的是什么?
答:
主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。
(2)、请同学起来朗读第二段,并思考:
第二段中用了什么样的修辞手法?
有什么作用?
答:
用了拟人的修辞手法。
这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。
(3)、请同学朗读第三段,并思考:
这一段讲的是什么?
答:
这一段讲的是春草。
春草有什么特征呢?
答:
“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”
第三段中的“钻”字能不能改成“长”,为什么?
答:
不能。
“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
、第三段是从那个方面来写小草的?
答:
从视觉和触觉两方面来写小草。
“嫩嫩的,绿绿的。
”一直到“一大片一大片满是的”是从视觉上来写的。
“草软绵绵的”是从触觉来写的。
(4)、请同学起来朗读第四段,并思考:
、这一段主要写的是什么?
答:
主要写的是春花。
、这一段是从哪方面来写春花的呢?
答:
从颜色,“红的像火,粉的像霞,白的像雪。
”还有香味:
“花里带着些甜味”
、这一段中用了什么修辞手法?
答:
排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪。
”。
比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。
、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
答:
蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味
、这一段中有相互的对比,请找出来。
答:
色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
(5)、请同学起来朗读第五段,并思考:
、这一段写的是什么?
答:
这一段写的是春风。
、这一段中春风有什么特点?
答:
像母亲的手,温暖,轻柔。
请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么?
(发散思维,自有联想)
写春风通过那几种感官来写的?
答:
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:
鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。
风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
(6)、请同学起来朗读第六段,并思考:
、第六段写的是什么?
答:
这一段主要写的是春雨。
、这里的春雨有什么特点?
答:
密,细“像牛毛,······一层薄烟”
、在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?
为什么?
答:
用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:
细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
(7)、请同学起来朗读第七段,并思考:
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?
答:
一幅迎春图。
孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做农活。
一片欣欣向荣。
6、请同学起来朗读最后一部分(8—10),并思考:
(1)、最后一部分讲的是什么?
答:
是通过三个比喻,表达对春的赞颂。
(2)、这三段可不可以互换,或者是合为一段?
为什么?
答:
不可以。
用比喻手法。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
七、课堂总结
今天我们学习了朱自清的《春》。
这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。
课文中用各种方式表达了对春天的赞美。
在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些什么?
请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
八、课外作业
1.朗读并背诵全篇课文。
2.仔细观察,抓住特点,写一篇短文:
《郊外春色》。
九、板书设计
春
朱自清
第一部分
(1)~~~~~~盼春:
反复→盼春心切;拟人→喜春之情。
春草图:
情态、质地、色泽、长势
春花图:
多、艳、甜
第二部分(2~7)绘春:
春风图:
柔和、芳香、和悦
春雨图:
经常、细密、轻盈、润物
迎春图:
由景及人、春到人欢,与开头呼应
第三部分(8~10)~~~赞春:
比喻→“新”、“美”、“力”
《三峡》教案
一.学习目标
1、有感情的朗读背诵课文,培养阅读文言文的能力。
2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
3、揣摩文章的思想感情,让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
二.教学重难点
教学重点:
借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
教学难点:
揣摩文章的思想感情,让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
一、激发兴趣,导入新课
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!
北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了,今天,我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。
(板书文题)
二、自学质疑
学生初读课文,对照注释,借助工具书和《精讲精练》,初步理解文意。
(1)教师分发文字资料,指导学生积累词语。
①读准字音:
(2)以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导。
三、合作探究、交流展示
、根据文章想象三峡壮景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流,每组负责一个语段,然后选几位同学全班交流。
1.学生明确:
第1段重点写山,“两岸连山,略无阙处”,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,突出群山连绵的特点
学生齐读第1段,想像群山连绵,高耸入云的三峡美景。
2.学生明确:
第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。
“夏水襄陵,沿溯阻绝”突出大水猛涨。
“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
”以船行之快突出江流湍急的特点。
学生齐读第2段,想像江水浩荡、日行千里的画面,感受其奔放美。
3.学生明确:
第3段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭,回清倒影”“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”,“清荣峻茂,良多趣味”,水清,树荣,山高,草盛,趣味无穷。
用极为精练的四个字状写四种景物,总结全段。
学生齐读第3段,想像三峡的秀美、挺拔,感受其清悠美。
4.学生明确:
第4段写三峡秋景。
“每至清初霜旦,林寒涧肃”“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”,写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。
学生齐读第4段,感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
、学生齐读课文,根据板书所显示的词语提纲,尝试背诵
四.精讲点拨
.教师指导学生朗读
(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方:
第1段,自/三峡七百里中自非/亭午夜分,不见曦月
第2段,至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣,有时/朝发白帝
其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也
第3段,则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂
第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰:
“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。
”
(3)学生自由朗读。
(4)学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。
、亮点探究
1.三峡的奇观数不胜数,且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点,对这些美丽的景观作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势,这样叙写有何用意?
作者重点写山势,突出其“连”而“高”的特点,为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。
正因为山势高峻,才使得夏季水势险恶,“沿溯阻绝”;正因为“重岩叠嶂”,才会出现“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”的奇景;正因为“两岸连山、略无阙处”,且难见“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”,十分凄清。
由此可以看出,作者写三峡,重在写“水”。
2.作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?
本文重在写水,而水以夏季为盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出,故作者将“夏水”置于首位。
相较而言,春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。
故而合为一体描绘。
3.作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。
五、迁移应用
阅读李白的《早发白帝城》一诗,请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城李 白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
学生读诗,思考,明确:
《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光,前者是诗,后者为游记散文。
文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
六.学习反思
《济南的冬天》教学设计
一、课题:
济南的冬天
二、教学目的:
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
三、教学重点
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力
四、教学难点:
1.如何自学写景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
五、课时:
2课时。
六、课型:
综合新授课
七、教学方法:
讲读-讨论
八、教具:
九、教学过程:
第一课时
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
(一)创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
(二)作者简介
(三)检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
(四)解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
(五)分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
(六)理清文章脉络:
1.问题设计:
本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:
天气山景水色
(七)分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:
温晴:
对比:
北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
(八)课堂练习:
(九)小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
A类:
完成课后练习二
教师视察后核对答案。
(十)布置作业:
1.背诵课文后半部分:
A类
2.巩固生字生词。
A类
第二课时
(一)三分钟演讲。
(二)创设情境,导入新课
写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。
(三)学习新课
1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳:
用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.提问:
济南的这些小山有什么地理特征?
’
讨论并归纳:
小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。
3.提问:
作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:
面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:
按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
讨论并归纳:
(l)妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
讨论并归纳:
(1)比喻:
用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)拟人:
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳:
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳:
(l)水的绿:
作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
9.提问:
这段文字运用什么修辞手法?
讨论并归纳:
(1)拟人:
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”突出水的绿的特征。
(2)比喻:
“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10.提问:
本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳:
情景交融是本文写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(l)直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
”
(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:
一个老协…··这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
(四)小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。
再接着写济南冬天的山景和水景。
篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。
此外,情景交融也是本文写作的一个特点。
从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。
(五)堂上练习:
写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
(六)作业
1.课后练习第一、2题,第二大题。
A类
2.完成掌握语文本课的有关内容。
B类
十、板书设计:
济南的冬天
老舍
第一部分
(1):
写济南冬天的天气。
对比的写法,突出“温晴”“宝地”。
第二部分(2—结尾):
具体写济南冬天的山水景物。
过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适
第2段:
阳光朗照下的山。
第3段:
薄雪覆盖下的山。
第4段:
城外的远山。
第5段:
冬天的水色。
紧扣“暖”字。
十一、课后小结:
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。
其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。
夏
一、目标试设
1、能有感情的朗读课文,准确把握朗读的轻重缓急。
从而体味作品的思想感情。
2、理清作者行文的思路,第一段为全文的总领,第二、三段写夏天是热烈的,第四段写夏天使人感到紧张的急促的旋律,第五段写赞美夏天的原因。
3、学习文中形象的描绘,了解富有哲理性的话语的深刻含义。
4、了解文中比较和对比的运用。
二、教学的基本任务:
诵读、品味、感悟,渗透学法指导。
三、教学设想
1、反复诵读,体会景物的特点和作者的思想感情。
注意点:
朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。
2、创设氛围,充分发挥学生的主动性。
放手让学生去读。
在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。
3、体验感悟,整理归纳所学所知,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。
4、拟一课时。
四、教材分析
1、思路编排
第一部分(第一段)概括写夏天的特点:
紧张、热烈、急促。
第二部分(第二段至第四段)描写夏天的景物和农民的紧张劳动,表现夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。
这部分可分为两层:
第一层(第二、三段)通过景物描写表现夏天是热烈的。
第二层(第四段)写夏天的紧张、急促的旋律,赞美辛勤劳动的农民。
2、主题
这是一篇优美的散文。
文章抓住夏天的热烈和充满紧张、急促的旋律的特点,描绘了金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
3、写作特点
抓住景物特征进行描写,并运用比较、对比的方法突出其特征。
4、语言特点
运用生动的比喻句、拟人句描绘景物。
运用生动的比喻句、拟人句描绘景物,这种方法写景、状物、描摹事态,会使事物更明朗、更形象、更生动,从而产生比较强烈的感染力。
如“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,……扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
”这段文字,作者紧扣景物,通过恰切的比喻,展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准确表现了夏天的特点,给人以身临其境的感觉,这便是设喻的好处。
它可以使模糊的东西清晰可见,抽象的东西具体可感。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
”(白居易《琵琶行》)看了这样的描写,谁都留下深刻的印象。
又如:
“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
”这段话运用了拟人的修辞,一个“挑”字,让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息;一个“举”字,又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。
它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲
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