CAD实验报告.docx
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CAD实验报告.docx
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CAD实验报告
通信工程制图教程
课程实验报告
一、实验要求
1、对老师所讲的CAD基础知识内容要求尽可能熟练掌握;
2、要求学生测量基站实验室,并测量记录相应的数据;
3、根据要求2的测量数据以及老师分发的参考数据材料,是使用CAD绘制软件做出机房平面图;
4、要求学生独立完成各自的测量、绘制实验,记录所遇困难,并做一份实验报告;
二、实验目的
1、通过实验,绘制不同图形,以此增强学生对CAD命令知识的掌握使用熟练度;
2、通过实验,培养学生独立思考的能力,同一个效果图的不同方法的绘制学习思考;
3、使得学生善于发现问题,动手能力和耐心细心的培养;
三、所用知识要点(主)
1、常用简单命令的使用
在此项内容中,我将常用的简单命令做了以下的分类,其目的就是更好的使用最简单的命令来达到相同的效果图,使得我们更方便的记忆使用;
A、直线
直线
----最为基础的绘制手段,相对来说在初学阶段用的相当重要的一种绘制手法;我们可以使用直线绘图来绘制许多不同的线段图形,如:
五角星、矩形等,但是在绘制的时候,因为在绘制的时候,我们需要算好其线段的倾斜角度,相对来数比较耽误时间,但是其最显著的一点便是其精确地很高,对于我们在图形的定位上有很大的帮助;
键盘输入命令快捷键:
L
其主要功能选项:
(1)角度:
输入A,敲回车后系统提示键入线的角度,键入线的角度后则需要所要画的那条线的角度确定,与X正方向的夹角
(2)长度:
输入L,敲回车后系统提示键入线的长度,键入线的长度后,则可输入我们所需绘制直线的具体长度
(3)撤销:
输入U,在此处使用Esc键更为方便
B、圆、圆弧、椭圆、矩形、多边形
我之所以将这些命令放在一起的原因主要是因为它们的共同特点都是为了我们在图形绘制的时候,能够更为简单的达到我们的需求。
圆
:
在此实验中,圆的使用相对来说几乎没有,但是我们仍然不能忽视其重要性
键盘输入命令快捷键:
C;
其主要功能选项:
(1)两点:
输入2P,通过确定一条直径上的两个端点,来绘制圆,相对来数比较简单,但精确度不高
(2)三点:
输入3P,效果和两点类似,
(3)相切-相切-半径:
输入T,通过两个切点和半径绘制圆,在【绘图】--【圆】的选项中,有【相切-相切-相切】的选项,适用于封闭空间相切圆的绘制
(4)弧线:
输入A,可以将圆弧转换为自动封闭的圆
圆弧
:
圆弧对我们绘制一些非直线如太极等图案有着及其重要的作用,在在此实验中,用药圆弧绘制基站实验室平面图南面墙体;
键盘输入快捷键ARC
其主要功能选项:
(1)三点:
指定圆弧的起点
(2)起点:
指定圆弧的起点
(3)终点:
指定圆弧的终点
(4)指定圆弧的中心
(5)方向、长度、角度、半径等
椭圆
:
这里面所用到的椭圆几乎没有,在此不作过多的解释
键盘输入快捷键:
EL
其主要功能选项:
弧、旋转、参数等等
矩形
:
矩形绘图是我们这次CAD基础学习的重要一个组成部分,我们实验所绘制的图形大都都是矩形修改而来的
键盘输入快捷键:
REC
其主要功能选项:
(1)宽度W是我们在实验是时候经常用得到的,其作用是将我们所要绘制出来的矩形边线加粗,我们绘制机柜或馈线窗口会使用的到的;
(2)尺寸D,在这里我需要强调一下,CAD绘图的严谨其尺寸的精确度是一个重要的标志,那么,我们绘制矩形框图的时候,大都都是要求具体的尺寸的标注的,D给了我们一个绘图的便利
(3)倒角C、标高E、旋转R、圆角F等实验所用甚少
多边形
:
在CAD绘制软件中,多边形的绘制可以精确到3~1024条边的正多边形,在基础学习的时候,使得我们对图形绘制的选择更丰富
键盘输入快捷键:
POL
其主要功能选项:
(1)默认【边数】是我们需要掌握的终点,是我们根据需要输入绘制正多边形的边数
(2)线宽W,具体作用和矩形线宽一样,修改线的宽度值
(3)多个M、边缘E、边S等等;
C、多段线、云线等
这两种命令的主要功能都是对我们绘制图形做一些细节处理的命令,故它们的操作要求不是很高,在实验中使用的次数也不是很多;
多段线
:
使用该命令可以绘制由若干直线和圆弧连接而成的不同宽度的曲线或折线,也可以绘制直线箭头和弧形箭头,并且无论该线段中包含了多少条直线或圆弧,它们都是一个整体
键盘输入快捷键:
PL
其主要功能选项:
(1)宽度W,会要求我们输入起始线宽和终点线宽,这个命令操作方便我们绘制箭头图形,如果我们不做处理的话,绘制出来的便和徒手绘线没有区别了
(2)角度A,主要用于圆弧的圆心角
(3)角度A、中心CE、方向D、线段L
云线
:
该命令主要用于绘制云状或树状物体,在绘制建筑立体面图经行技术造型或绘制云彩、花草、树木等配景等处常用,其实质变是多段线
其主要功能选项:
(1)弧长A,设置弧线长度,系统的缺省值为0.5,可设10-20
(2)对象O、是否反转方向等
D、点、射线、构造线等
将它们放在一起的原因主要是因为我们在绘图的时候,往往需要对绘制的图形进行定位,那么这些点、射线等便是我们经行定位的一个重要的功能指令
点
:
作为实体可以以不同的样式在图纸上绘制出来,主要用作捕捉和偏移对象的节点或参考点
在我们使用点之前,我们需要在【格式】--【点样式】中对我们所需要的点的样式类型经行设置,方便我们的使用
键盘输入快捷键:
PO
其主要功能使用:
(1)一般我们在使用中经常使用的点的【定数等分】和【定距等分】,相当于手工绘图的分规工具,对图形经行定数或定距等分
射线:
射线是二维空间都有起点而无终点的一种直线,由于起终点没有,不能将它们作为计算图形大小的一部分,大都用于辅助线段
键盘输入快捷键:
Ray
其主要功能使用:
(1)等分B,垂直于已知图元或平分已知图元绘制等分射线
(2)水平H、竖直V、角度A、偏移P,主要用于射线方向设定
构造线
:
是通过一个定点,方向由三维空间指定角度决定,且两端均无终点的直线,也就是两条射线的集合,同样不能用来计算图形的大小
键盘输入快捷键:
Xl
其主要功能使用:
与射线基本相同,仅用于辅助线,绘制完成,应该删除该线
2、区域颜色的填充
能够在指定的填充边界内填充一定样式的图案,以对话框设置填充方式,包括填充图案的样式、比例、角度、填充边界等等,我们在实验绘制机房的时候,经常需要这个命令来对馈线窗口进行填充处理;
键盘输入快捷键:
H---【回车】弹出窗口
界面说明:
我们实验时候,主要用到一下面红色框中的内容
【添加:
拾取点】主要是我们用来选择所需要填充的位置,只要是在一个封闭的边界内,其中任意一点都可以选择,会自动寻找包含点的封闭区间
【添加:
选择对象】用鼠标来选择需要填充的对象,常用在多个或重嵌套的图形【图案】我们可以通过该处的下拉菜单来选择我们所封闭区间所需要填充的图案,包括各种颜色的选择
【角度和比例】通过这个位置,我们可以对选择过后的图案进行比例大小的调整
3、常用编辑命令的使用
删除E或Delete键:
主要用于删除图形绘制过程中多余的图案或线
移动M:
将对象在指定的基点移动到另一个新的位置,在移动的过程中不改变对象的尺寸和方位。
在实验过程中,我们需要移动命令的时候,最好是将对象捕捉打开,这样更方便我们对图形的移动。
旋转PO:
将所选的对象围绕着指定的基点,移动鼠标经行旋转最好采用目标捕捉的方式
复制CO或CP:
可以将任何一种目标对象选择,在指定的基点拷贝出来,在我们实验绘制是时候,我们需要对一些重复的图形进行复制,如:
机柜、灯管等,这样能够很大程度上提高什么绘图的效率和精确度。
镜像MI:
用于复制具有对称性或部分具有对称性的图样,将指定的对象线性处理:
这个和旋转有着很大的相似性
阵列AR:
对所选图形按照矩阵或者环形方式多重复制指定对象
如花瓣和美国旗五星的绘制,便是我们取巧使用该命令绘制而成的
偏移O:
该命令将直线、圆、等图案作同心复制,对直线而言,其圆心在无穷远处,相当一平移一定的距离而已,对园等有中心的图案,则相当于放大缩小
比例SC:
将对象按照指定的比例因子相对于指定的基点放大或缩小,在实验的时候,我们需要对A4的框图经行比例放大或缩小。
打断:
将对象从某一处断开或者删除对象的某一部分,一般可对直线、圆弧、圆、多段线、射线以及样条曲线等进行断开和删除某一部分的操作,前面的图标称之为【打断于点】
倒角、圆角:
这两个命令在我们学习以及实验的时候,所用甚少,具体效果如下:
修剪TR:
该命令利用边界修剪指定的对象,可以有直线、圆、矩形等等文本对象,修剪边界可以使用于除图块、网络、三维、文本、轨迹线以外的任何对象,右面的图案变是主要用该命令绘制而成
拉伸S:
将所选对象拉伸或者压缩一定的值,用于交叉方式(从右下开始拉框)选择操作对象,与窗口相交的对象可拉伸或压缩,而在窗口内的对象则是被移动
4、标注的学习
之所以将标注的学习单独的列出来,主要是因为在我们进行实验绘图的时候,我们大部分的时间都是对绘制图形进行标注操作的。
标注有着极其重要的准确性、精密性;
一个完整的标注由尺寸界线、尺寸线、尺寸文本、尺寸箭头、旁注线标注、中心标记等部分;
四、实验过程
我们实验要求是要绘制出三张机房平面图,在这个实验过程中,我主要记录两个内容,一是标注的操作;二是图形比例缩放处理
1、实验绘制中标注的操作
要对我们所绘制出来的图案进行标注之前,根据所绘制图纸的要求,我们需要在【格式】--【标注样式】中新建一个标注样式:
在【直线和箭头】选项中,我们根据实验要求,对下面三个红框进行处理
在【文字】属性中,我们需要对文字样式经行选择,最好也是新建一个文字样式,主要将文字高度修改成为【100】,字体设置为【宋体】
原因:
之所以将【尺寸箭头】和【文字高度】设置这么大,主要是因为,我们机房绘图的尺寸是1:
1的尺寸,这样就需要我们相应的对文字进行放大处理,不然,我们看到的便是很小的箭头和文本。
不利于我们修改观察;
2、实验绘制中比例缩放处理
我们需要将绘制完成的机房平面图放置在A4框图中,方便打印处理,我们则需要对A4框图进行放大处理,不能对图形缩小。
五、实验截图
本报告主要有三个实验机房平面图的绘制,在此我共截取5张图片,以做记录说明;
六、实验小结
通过CAD教学学习,每节课都是老师讲一点理论的知识,然后自己动手实践,很多课本上的方法在实践中都会找到更是实用的方法,最开始的画花朵、五星红旗等让我们初步掌握了CAD软件的基本操作技巧,最后就是画机房平面图,实验绘制三张机房平面图,让我更加了解CAD制图绘制的操作。
这门课程给了我们更多的机会去锻炼动手操作能力,相比其他的枯燥的理论知识课程更加有趣,我们学生爱学!
论大学生写作能力
写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。
积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。
没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。
写作能力是每个大学生必须具备的能力。
从目前高校整体情况上看,大学生的写作能力较为欠缺。
一、大学生应用文写作能力的定义
那么,大学生的写作能力究竟是指什么呢?
叶圣陶先生曾经说过,“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。
”对于大学生的写作能力应包含什么,可能有多种理解,但从叶圣陶先生的谈话中,我认为:
大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力,而前者是必须的,后者是“不一定”要具备,能具备则更好。
众所周知,对于大学生来说,是要写毕业论文的,我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。
大学生写作能力的体现,也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。
本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说,都是十分重要的。
如何提高本科毕业论文的质量和水平,就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。
如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注,并且提出对策去实施解决。
二、造成大学生应用文写作困境的原因:
(一)大学写作课开设结构不合理。
就目前中国多数高校的学科设置来看,除了中文专业会系统开设写作的系列课程外,其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。
学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务,而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师,可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识,又要适度提高学生的鉴赏能力,且要教会学生写作规律并提高写作能力,任务之重实难完成。
(二)对实用写作的普遍性不重视。
“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。
目前对中国语文的态度淡漠,而是呈现出全民学英语的大好势头。
中小学如此,大学更是如此。
对我们的母语中国语文,在大学反而被漠视,没有相关的课程的设置,没有系统的学习实践训练。
这其实是国人的一种偏见。
应用写作有它自身的规律和方法。
一个人学问很大,会写小说、诗歌、戏剧等,但如果不晓得应用文写作的特点和方法,他就写不好应用文。
(三)部分大学生学习态度不端正。
很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上,大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事,而对于需要学生动手动脑去写的作文,却是尽可能应付差事,这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。
(四)教师的实践性教学不强。
学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务,但在教学中有不少教师过多注重理论知识,实践性教学环节却往往被忽视。
理论讲了一大堆,但是实践却几乎没有,训练也少得可怜。
阅读与写作都需要很强的实践操作,学习理论固然必不可少,但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。
由于以上的原因,我们的大学生的写作水平着实令人堪忧,那么如何走出这一困境,笔者提出一些建议,希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。
三、提高大学生应用写作能力的对策
(一)把《应用写作》课设置为大学生的必修课。
在中国的每一所大学,《应用写作》应该成为大学生的必修课。
因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代,也是个人生存竞争最激烈的时代,人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章,比如职场竞争中的求职信,生活中的财经文书、法律文书等,以提高个人的生存竞争能力。
(二)端正大学生的学习态度。
首先,要让大学生充分认识到实用写作课的重要性,这门课关乎到他人生的每一个方面,诸如就职,求爱,理财,人际交往等,是他终生都需要使用的一些基础性的知识,也是他必备的一项生存技能。
其次,实用写作有它自身的规律和方法。
它不是你想怎样写都行的,它有严格的格式性的要求,所以需要系统的研究学习。
最后,实用写作课的实践性非常强,所以学生们不能只学不练,并且要克服手懒的坏习惯,勤学勤练,为今后的工作生活打好基础。
(三)注重实践课的训练。
要提高大学生的实用写作能力,那么实践写作环节是必不可少的。
要想使学员真正具备实用写作能力,必须重视实用写作训练,力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。
教师在授课过程中,应该把理论教学的部分适当压缩,把更多的时间用来实践训练。
在训练之前,可以通过对优秀案例的精讲分析,让学生掌握基本的写作规律,然后趁热打铁,让学生立即开始写作训练,最后通过大家互评,教师点评的方式,起到举一反三的作用,让学生知道应该如何写,还要写出来,并且知道写得怎么样。
此外,在教学上,教师也可以与学生一起探讨如何学习,如《实用写作》这门课程,如何上,怎样上,都可以让学生参与进来,让学生编制一些案例,在课堂上与大家分享,一起讨论。
这样,一方面调动大家的学习热情,另一方面,又提高他们综合分析能力。
学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。
(四)大学写作教师要加强自身能力的提高。
要提高大学生的实用写作能力,那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。
大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力,还要对实用文的各种文体都能写作自如,此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生,让学生学以致用。
因此,大学写作教师也要做好自身的继续学习,认真备好这门课,积极参与到写作实践训练中,积累教学和实践经验,在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。
四、结语
综上所述,提高大学生的实用写作能力是一项系统工程,需要所有各方的共同努力。
但所有的努力都是值得的,因为,无论社会怎么发展,人们都离不开阅读与写作,特别在信息高度发达的今天,阅读与写作已是人才最重要的技能之一。
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