辅导学生记录表.docx
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辅导学生记录表.docx
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辅导学生记录表
辅导学生记录表
学生情况
班级
五
(1)班
姓名
陈川铃
性别
男
年龄
11
学困生基本情分析
情况分析
该生性格文静,喜欢独处,对班级与学校里得事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子学习经常随意,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到得困难也不向老师与其她同学询问,回家作业完成不好。
转化措施
一、 与孩子谈心,增强她学习得积极性与自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任得“小老师”,经常对她进行辅导与帮助。
让小老师督促她正确流利朗读课文与听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予她回答问题得机会,帮助树立学习自信心;并培养良好得学习习惯,重点就是培养按时完成作业得习惯。
四、加强与家长得沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、 针对学生得心理特征,引导学生积极参加班级多种多样得班级活动,让她感受来自班级得同学得关心与爱护。
辅导学生记录表
学生情况
班级
九
(1)班
姓名
孔令浩
性别
男
年龄
15
学困生基本情分析
情况分析
该同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快,但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往
转化措施
1、走近学生生活,发现其闪光点,促其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到老师对她得期望与关心,应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。
安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处进行适当得批评。
在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。
当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,给她提供参考,增强她得学习兴趣。
(11月份)辅导学生记录表
学生情况
班级
九
(1)班
姓名
刘帅
性别
男
年龄
15
学困生基本情分析
情况分析
同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写散乱,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时又不能按时按量完成作业,上课精力不集中、能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往
转化措施
1、走近学生生活,发现其闪光点,鼓励其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。
普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。
平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当得批评。
在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。
当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
辅导学生记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九
(1)班
李海洋
男
16
学困生基本情分析
情况分析
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,就是一名“小歌手”。
但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。
正就是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。
转化措施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作得支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品得现象,培养良好得学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容就是朗读生字词,目得就是帮助其巩固生字词得掌握,扫清课文朗读得障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”得风采;课堂上,经常设计一些浅显得问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显得作业让她做,培养爱做作业得习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人得同学与她结伴,营造良好得学习环境。
五、定期进行相关知识得辅导:
听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练。
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九
(2)班
周红军
男
15
学困生基本情分析
情况分析
该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。
头脑很灵活,思维反应比较快,只就是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半得作业。
正就是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子得教育与照顾不够,特别就是对学生得管教有所放松。
所以养成较多得不良生活习惯。
常有放学后到处游玩得习惯,不过该生并不就是本质很坏,主要就是缺少了自我监管得能力,同时缺乏那么一点点得明辨就是非得能力,易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观得现实就是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识得能力还就是非常欠缺。
故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究得重点。
转化措施
1、找合适得机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进
2、通过多种形式巩固最基本得词语、设法多渠道积累词语;在帮助她扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文得心理,再由喜爱朗读课文调动起她主动阅读课外书籍得兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点得掌握之上。
突破了“点”得攻坚任务,才能推及“面”得扩张。
3、上课多提问,为了使她对学习产生兴趣,课上我经常对她进行提问,并对她得回答加以肯定,有时我会特意选一些她肯定能答对得问题请她回答。
课后多关心,每隔两天,我会找她一起回顾她得进步表现,并鼓励她往更好得方向迈进。
中午她在学校,所以有足够得时间对她进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松得环境,让辅导在轻松得谈话中完成,并鼓励她每次得进步,也给她提出了小小得进步目标。
4、进行“家庭辅导”,教师多与家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九
(2)班
王学明
男
14岁
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
喻李
健康情况:
良好
家庭情况
其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经济情况一般,学习环境一般。
父亲不大理孩子,平时大多数时间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、大量做题,给孩子买了一些练习题,让她有空就练,而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈得自卑感,尽管该生对其父母得管教心里不服,但她行动上还就是遵命行事。
情况分析
智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度:
不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。
该生身体健康,发育正常,营养状况一般,性情温与,有任性、固执倾向;在上课过程中,注意力不集中,容易分散,常做小动作,课上思维不主动,很少举手发言;下课好玩,经常与其她同学追跑,多管闲事,爱向老师打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。
害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性得练习还行,遇到有一定难度得问题,理解起来有困难,但能主动问老师,希望得到老师得帮助、表扬,对老师要求记住得,死记硬背,对于一些数学问题得思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己得认知结构,不知道寻求适合于数学特点与自己个性得学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长得辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。
转化措施
在确定该生为转化对象后,我开始对她得上课、作业、辅导与平时表现进行观察并作记录,还与其她任课教师进行沟通,了解她在其她课程中得表现与成绩,并进行家访,了解她在家中得表现与家长得瞧法,还找了同班同组得同学了解对她得印象。
经过一段时间得观察,从她得学习与其她方面得表现来瞧,我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,辅导时“关注一点”,批作业“照顾一点”得策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上得闪光点,重新建立她学习数学得兴趣与信心。
开学初得一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对我说:
“艾老师,这就是妈妈给我买得课外练习,让我平时有空得时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我得数学有进步了,妈妈会给我奖励。
”
听了她得话,我得心头一热,暂且不谈她得学习动机,最起码她还没有放弃,还有学好数学得信心,我对她说了一些鼓励得话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉与她更靠近了,凡就是在数学学习中遇到不会得,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到得效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)得氛围。
针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作得毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”。
同时,给她安排一个对数学有兴趣得同桌,对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现得错误、反映慢、没按老师要求去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通,了解她心里得想法,使我得工作做得更有针对性,做到有得放矢,更有效果。
提高一个学生,尤其就是一个差生得思维能力,并不就是一件容易得事,需要艰苦细致、一点一滴得积累。
针对该生思维得欠缺,我就是采取“扶着走”得方法,在对她得个别辅导中,先让她讲出课堂上思维受阻得具体情况,如哪里听不明白?
哪里不会?
等,然后选择典型题例进行分析引导,有时通过一道题解决得思维过程,采取她叙述,我质疑与我故意说错让她纠正得方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她得辅导训练中,既要注意让她解决一定数量得某一类型得题目,以形成她得“思维定势”,形成固定得解某一类型题目得套路,同时注意以“变通、反向、发散”与较灵活得题目,破坏她得思维定势,打开她得视野。
(一)计算部分
我们知道,在小学阶段有关计算得知识占了很大得比重,如果抓好了学困生得计算,那么学困生得成绩会有显著得提高,由此可见计算得重要性。
在这方面,我得做法与体会就是:
1、注重掌握口算得方法。
如:
让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。
2、教会她(她)们怎样
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- 辅导 学生 记录