二年级语文上23九色鹿教案.docx
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二年级语文上23九色鹿教案
二年级语文上23九色鹿教案
教学
要求1.学习课文,理解课文内容,要从小养成守信用的好品质。
2.用自己喜欢的方式认识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.认识本课的生字、新词,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会九色鹿美好的心灵和那个被救的人唯利是图的心理,唤起学生心灵深处的爱憎。
教学
课时两课时
九色鹿
在一片景色秀丽①的山林里,有一头九色鹿。
他身上的毛有九种颜色,美丽极了。
[句导读:
点明了九色鹿的毛有九种颜色,非常漂亮。
]
第一部分(第1自然段):
从前,在一片山林里有只长得非常美丽的九色鹿。
一天,他正在河边散步。
忽然,耳边传来“救命”的喊声。
[句导读:
写出故事的起因。
]他跑过去,只见一个人正在河里挣扎②,都快淹死了。
[句导读:
写九色鹿发现一个人快被淹死了。
]
段导读:
写出了故事的起因。
九色鹿立即③纵身跳进河中,把落水人救上了岸。
落水人名叫调达。
他得救后,连连向九色鹿道谢。
[句导读:
写九色鹿救起了落水人。
]九色鹿说:
“不用谢。
不过我有个要求④,你回去后,千万不要跟任何人提起在这儿见过我。
”[句导读:
要读出严肃的语气。
]
段导读:
写九色鹿救起调达后提出了一个要求。
调达郑重⑤起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢⑥地走了。
[句导读:
写调达许下了诺言。
]
段导读:
写被救者许下了诺言。
第二部分(第2~4自然段):
一天,九色鹿救了落入水中的调达,并要求调达不要对任何人讲见过它,调达答应了。
过了几天,调达在街上听到人们议论⑦:
王后梦见了一头漂亮的九色鹿,要国王派人捉来,用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告⑧:
谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。
[句导读:
写调达听到有关九色鹿的议论。
]
段导读:
国王悬赏要捉九色鹿。
调达心想,这是多好的发财机会呀。
于是,他跑进宫中告密⑨。
[句导读:
要读出调达见利忘义的卑鄙。
]国王听了,立即调集⑩军队,去抓九色鹿并由调达在前面带路。
[句导读:
写国王要抓九色鹿。
]
段导读:
写调达不守诺言,出卖了九色鹿。
第三部分(第5、6自然段):
调达见利忘义,为了得到重赏,把九色鹿的消息告诉了国王。
他们走到森林里,发现九色鹿正在那儿吃草。
国王马上带人围了上去。
[句导读:
写九色鹿被国王的人围住了。
]
段导读:
写国王发现了九色鹿。
九色鹿一眼就看到了调达,他愤怒地说:
“你这个见利忘义的家伙!
”[句导读:
要读出指责的语气。
]国王听九色鹿开口说话,感到非常奇怪。
[句导读:
“九色鹿开口说话”带有神话色彩。
]当他了解了事情的经过后,不仅叫人放了九色鹿,还下了一道命令:
“任何人都不许伤害九色鹿!
”[句导读:
“不仅……还……”写出了国王的公正。
这要读出由奇怪到愤怒的语气。
]
段导读:
写国王放走了九色鹿,还下令不许伤害它。
第四部分(第7、8自然段):
国王听了九色鹿见义勇为的事情后,深受感动,并下令以后谁也不许伤害九色鹿。
从此,九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。
[句导读:
写九色鹿安然无恙。
]而调达,那个忘恩负义的家伙,受不了大家的鄙视和谴责,灰溜溜地躲到大山里去了。
[句导读:
写调达受到了应有的惩罚。
]
第五部分(第9自然段):
故事的结局:
九色鹿过着无忧无虑的生活,而忘恩负义的调达躲进大山里去了。
愤怒:
因极度不满而情绪激动。
见利忘义:
看到有利可图就不顾道义。
形容重利轻义的人。
无忧无虑:
形容心里没有任何可以忧虑的事。
忘恩负义:
忘记别人对自己的恩情,做出对不起别人的事情。
鄙视:
轻视;看不起。
谴责:
严正申斥。
灰溜溜:
形容懊丧或消沉的神态。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式认识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。
生字、词语的卡片;多媒体课件(带有拼音的生字)。
一创设情景,导入新课
1.同学们,你们见过鹿吗?
你们见过有九种颜色的鹿吗?
2.今天,我们就来认识一只九色鹿。
二初读课文,认识生字
1.请同学们自读课文,圈出不认识的字,想想怎样认识它们。
2.同桌互读课文,相互点评。
3.教师范读课文,学生注意听。
4.指导识字。
(1)教师播放课件,出示带拼音的生字,学生开火车认读。
(2)教师领读,学生跟读。
三指导写字,培养习惯
1.同学们的识字本领真大!
老师相信你们的写字本领也很大!
(出示本课的生字)
2.说说怎样才能把它们写漂亮,再跟老师写一写,记住笔顺。
3.对照课文后面的生字表,同桌互相评评哪个字写得好。
四读通课文,感知内容
1.让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。
2.相互交流:
九色鹿把调达救上了岸,但调达是怎样对待九色鹿的?
3.指导学生提出不理解的问题。
4.开展朗读比赛。
五布置作业:
熟读课文,完成字词作业
1.基于教材的特点和学生的实际,在教学时,教师采用研究性的学习方法,以达到知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
2.打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”。
学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全新的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课文中的重点词句,从而明白人要讲信用的道理。
1.学习课文,理解课文内容。
要从小养成讲信用、守信用的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
《九色鹿》的动画片断。
一复习导入
1.同学们,这节课我们继续学习九色鹿的故事。
首先,我们看一看动画片《九色鹿》。
(播放《九色鹿》的动画片断)
2.《九色鹿》主要讲了一件什么事呢?
(指名说)
(本文写了九色鹿救了落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。
)
二感受“巨利”
1.调达为什么出卖九色鹿呢?
2.指名读。
国王只好贴出布告:
谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。
(1)“利”体现在哪个词上?
(重赏)想象一下是什么重赏。
(2)认读“利”。
3.调达听说皇榜后是怎么做的?
指名读。
(调达心想,这是多好的发财机会呀。
)想象一下他当时的表情。
4.调达听说皇榜后,一心想的是什么?
忘却的是什么?
三体会“恩”“誓”
1.体会“大恩”。
(1)指名读九色鹿救调达的有关内容。
(第2、3自然段)
(2)你能从中体会出什么?
(九色鹿的善良、勇敢和奋不顾身)
(3)九色鹿对调达的恩是普普通通的恩吗?
(不是)而是——(救命之恩)。
有一个成语叫做——(恩重如山)。
(4)受人如此大恩,调达又是怎么回报的呢?
朗读第6自然段。
(5)读后,你心里有什么感受?
带着感受,再读这段话。
(6)过渡:
他忘记的不仅仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?
2.体会“重誓”。
(1)指名读课文的第4自然段。
(2)什么叫“郑重起誓”?
想象一下当时的情景。
(3)曾经是那样严肃而又认真地发誓言,但在金钱面前,调达还是忘却了。
再次读课文第6自然段,你心里又有什么感受?
3.体会“人品”。
(1)你觉得调达是一个怎样的人?
教师板书。
(2)齐读黑板上学生说的答案。
四痛斥“小人”
1.指名读第8自然段,体会九色鹿痛斥调达时的心情。
2.故事的结果是什么?
指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达?
3.面对这样的结果,你有什么感受?
(善有善报,恶有恶报。
)
五总结全文
今天,我们学习了《九色鹿》这个故事,故事中的落水人调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报,最后得到了重重的惩罚。
故事中的九色鹿美丽、善良而又勇敢,最后得到了所有人的喜爱和尊重。
让我们多一份诚信,时刻怀揣着一颗感恩之心,我们的人生一定会充满阳光和欢笑!
1.教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。
只有这样才能真正体现学生是学习的主人,才能真正发挥教师的主导作用。
2.读是理解感悟的前提。
因此,在课堂上,教师应该留出足够的时间让学生潜心读文。
在教学中,教师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:
看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?
这样,让学生与文本进行“零距离”的心灵对话,才能更好地感悟课文。
1.比一比,再组词。
2.给下面的句子加标点符号。
(1)于是,他就跑去跟国王说了。
(2)从前,森林里有一只九色鹿。
(3)调达想,我知道哇,可是我不能说。
3.把下面的词语组成一句通顺的话。
(1)挣扎一个人快淹死了都在湖里
一个人在湖里挣扎,都快淹死了。
(2)他议论人们听到
他听到人们议论。
4.语文趣味活动。
学习了这篇课文,你心里一定有许多话要说吧,对自己、对朋友,或对文中的九色鹿、落水人、国王、王后,你想说些什么呢?
请你把想说的话写下来。
我想对说:
一鹿
鹿的体型大小不一,一般雄性有一对角,雌性没有。
鹿大多生活在森林中,以树芽和树叶为食。
鹿角随年龄的增长而长大。
鹿分布在美洲及亚欧大陆的大部分地区。
二诚信谚语
当社会上普遍地流行欺诈行为时,诚信成了稀缺的东西。
讲诚信受益终生,不讲诚信负债一生。
人不信于一时,则不信于一世。
真诚赢信誉,信誉保效益。
信用是本,无信不兴。
三我们应该保护鹿
中国是世界上产鹿种类最多的国家。
麋鹿、白唇鹿和坡鹿,都是我国的特产,被列为国家一级保护动物;驼鹿和马鹿,分别是鹿类中的体重冠亚军,已被列为国家二级保护动物;只产在我国云南西南部丛林深草中的鼷鹿,为世界上最小的鹿,已被列为国家一级保护动物;过去一直被当作西南各省土特产的水鹿,今天也身价百倍,成了国家二级保护动物;梅花鹿和豚鹿,虽然不是中国的特产,但由于它们的野生数量实在太少了,所以也被列为国家一级保护动物;黑麂与河麂也是鹿类中的成员,前者只产在我国,为国际上公认的最稀罕的一种鹿,已被列为国家一级保护动物,而河麂则被列为国家二级保护动物。
四教学实录(节选)——如何朗读
教师:
刚才我们借助对词语的理解,初步了解了故事的主要内容。
《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!
今天,我们就一起来学习讲述这个民间故事。
要讲好故事,首先要读好这篇课文。
假如由前后四个同学合作朗读这个故事,你们认为可以怎样分工朗读?
(小组讨论分工)
教师:
哪一组同学已经有分工了?
学生1:
我们一组这样分工:
一个人读九色鹿的话,一个人读调达的话,一个人读国王的话,一个人读叙述的话。
教师:
你们为什么这样分工?
学生1:
我们是按照人物的话语来分工的。
教师:
这叫分角色朗读。
你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来,要读得有声有色才好。
学生2:
我们不这样分工,我们一个人读第1自然段,一个人读第2~4自然段,一个人读第5、6自然段,一个人读第7、8自然段,一个人读第9自然段。
教师:
说说理由。
学生2:
因为我们把这个故事分成了五部分,一个人读一部分。
教师:
故事精彩,是因为情节曲折。
你们按照故事的情节讲述,一定会引人入胜的。
很好。
学生3:
我们小组齐读叙述的话,然后一个人读调达的话,一个人读九色鹿的话。
教师:
说说理由。
学生3:
因为故事里面的主要人物就是调达与九色鹿,其他内容可以齐读。
教师:
你们抓住故事的主要人物,突出他们的语言。
有道理!
现在,每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文,要争取读得有声有色!
(分工朗读课文)
教师:
哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采?
(分角色朗读小组)
教师:
既然是角色朗读,就要注意角色的特点,读出角色说
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