活动方案 假如生活欺骗了你板书设计.docx
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活动方案假如生活欺骗了你板书设计
假如生活欺骗了你板书设计
《假如生活欺骗了你》教学活动设计
贵州省安龙县普坪中学贺颖
温磬提示:
活动课题:
《假如生活欺骗了你》
活动课形:
阅读课
活动教法:
读、说、悟、品法。
活动课时:
一课时
活动导航:
(一)知识与技能:
①把握诗文基调,有感情朗读诗文。
理解诗的内容,体味诗人所抒发的思想感情并背诵诗。
②领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
(二)过程与方法:
先整体感知再亮点探究
(三)情感态度与价值观:
正确面对人生中的挫折与选择
活动过程:
1
《假如生活欺骗了你》
(一)、导入:
同学们,人生道路不可能都是一帆风顺的,遇到困难、挫折和失败难免的。
那,当你觉得失意、痛苦,甚至不幸的时候,你将会怎样面对呢?
相信,诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
(二)助读资料(针对全体同学):
1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如茶,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。
2、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837年)是俄罗斯伟大的民族诗人,是俄罗斯现实主义文学的奠基人,是俄罗斯文学语言的创造者,更是19世纪世界诗坛的一座高峰。
普希金是时代的宠儿,也是时代的旗帜。
他作为民族意识的体现者,反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。
普希金对俄罗斯本国作家影响巨大,在这一点上没有任何其他国家的诗人能与之相比。
(三)、整体感知:
1、悟读(针对另类生):
2
A、怎样理解“生活的欺骗”?
(生活中的挫折、磨难,付出却没有相应回报。
)
B、如果你在生活中受到欺骗,诗人是如何劝告你的?
(不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里需要镇定,相信吧,快乐的日子将会来临。
)
C、诗中体现了诗人怎样的人生态度?
(表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。
)
D、你喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各抒己见。
【方法:
教师点拨朗读技巧,学生自读,同桌互读,讨论交流。
】
2、品读亮点探究(针对中、上等生):
A、你如何理解“欺骗”一词?
(a青年人往往对生活充满激情和美好的期待,往往简单的认为一切会像自己想象的那样,但人生道路上不仅仅有鲜花,也有荆棘。
现实生活往往不尽人意,不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离,及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
)
B、如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?
”(过去的生活经历虽然有挫折,有痛苦,只有痛彻心扉,才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富,标志着一个人逐步走向成熟的印记,成为一生中最诚挚动人的回忆,让人永远怀恋。
)
C、诗中蕴含怎样的人生哲理?
在不顺心的时候,保持着一颗平常心.冷静的对待生活,这样,快乐的日子即将来临.面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的
【学习方式:
精读,质疑,分组讨论,师生共评,达成公识。
】
3、情读(针对全体同学):
3
你被生活欺骗过吗?
你是如何面对的?
学了这首诗,你从中得到了什么启示?
(学生结合自身经历,谈学习体会请同学们自由讨论,各抒己见。
)
(四)、积累迁移、仿写(针对中、上等生):
1、当我们的生活受到挫折时,应想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的哪句劝告?
(不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里需要镇定,相信吧,快乐的日子将会来临。
)
2、假如生活再次欺骗了你,我们不要怎样,应该怎样,坚信什么?
(仿照诗作第一节作者的思路,结合自己的经历写一写)
(假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!
不顺心的时候暂且容忍,相信吧,快乐的日子就会到来。
(五)、小结(针对全体同学):
①生活中常遇困境和挫折或付出却没有相应回报
②不要悲伤,不要心急,苦恼之时要忍耐,一切都会过去,快乐的日子终会到来,经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③积极乐观的人生态度。
(六)、结束语
人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗句——不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里需要镇定,相信吧,快乐的日子将会来临。
最后让我们依然在《假如生活欺骗了你》的朗读声中结束本节课的学习。
4【篇五】假如生活欺骗了你板书设计《假如生活欺骗了你》教案设计-教学教案
教学设计:
诗歌导入
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
板书目标
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌,思考下列问题:
1、“假如生活欺骗了你”只的是什么?
(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
)
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
)
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
(积极乐观的人生态度)
思考探究
学生再读诗歌,思考下列问题:
1、怎样理解“生活欺骗了你”?
(要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。
)
3、怎样理解“而那过去了的,就回成为亲切的怀念”?
(一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
(没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。
谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。
巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
【篇六】假如生活欺骗了你板书设计《假如生活欺骗了你》教案设计-教学教案
诗歌导入
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
板书目标
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
3、背诵这首诗。
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌,思考下列问题:
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
)
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
(积极乐观的人生态度)
思考探究
学生再读诗歌,思考下列问题:
1、怎样理解“生活欺骗了你”?
(要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。
)
3、怎样理解“而那过去了的,就回成为亲切的怀念”?
(一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
(没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。
而
一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。
谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。
巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
【篇七】假如生活欺骗了你板书设计语文七年级下人教版第四课《假如生活欺骗了你》教学设计
语文七年级下人教版第四课
《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析
《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。
他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视,他也因此曾两度被流放。
在这样极其艰难的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他更加热爱生活,相信正义必胜,光明一定会到来。
这首诗就是在他被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照,是诗人发自内心的强烈呼唤,表达了对美好未来的热切期盼和执著追求,自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
它告诉人们:
生活中不可能没有痛苦与悲伤,但这只是暂时的,当人们度过艰难困苦之后再回首往事,那过去的一切将变得更加美好。
这是人生经验的总结,也是生活的真谛。
这首诗仅八句,但却取得了巨大的成功,其原因就在于它充满了人情味和哲理,让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。
诗歌问世后,许多人把它当作激励自己前进的座右铭。
今天,它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。
学生分析
初一学生也许知道普希金,但对他的生平与思想了解不多;他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。
他们生活在和平的年代,没有遭遇过战争和离乱的痛苦;他们中的大多数从生活在都市,生活优裕;对独生子女而言,更是被百般呵护,缺少生活磨砺„„总之,“少年不识愁滋味”,十分有必要进行挫折教育。
另一方面,初一学生有强烈的求知欲望,对未知领域充满好奇心,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有一定的感悟和积累。
在教师的指导下,完全有能力学好这首诗。
教学目标:
㈠知识和能力目标:
了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标:
通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学方法:
多媒体教学、指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。
课时安排:
一课时
[教学步骤]
一、导语设计
听歌曲《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?
(找同学谈一谈)
我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活。
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。
同学们,你们又曾有过怎样的“阴与缺”呢?
比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?
面对这些困难与挫折我们该怎么办?
我们又是怎样一种心态呢?
世界著名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、诗人简介
亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。
主要作品
普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。
其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽然数量不多,但影响极大,故而有“十二月党人运动的歌手”之称,著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》。
他的其他作品有长诗《青铜骑士》,中篇小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,童话诗《渔夫和金鱼的故事》。
假如生活欺骗了你板书设计
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福、美好的。
生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
第二节,诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度,并告诉人们,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。
这是诗人人生经验的总结,也是生活的真谛。
四,检查预习
1、生字注音
忧郁yōuyù瞬息shùnxī怀恋huáiliàn
2、多音字辨析\
假乐将假如生活欺骗了你板书设计
3、近义词辨析
镇静---镇定忧郁---忧伤
五、整体感知,自主探究
自由朗读,注意节拍假如生活欺骗了你板书设计
1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读,得出朗读要注意节拍。
2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上,全班齐读。
《假如生活欺骗了你》普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
明确:
第一部分:
写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快了的日子一定会到来。
第二部分:
要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
4、联系作者的生活经历,“假如生活欺骗了你”指的是什么?
明确:
普希金遭到沙皇的流放,处于与世隔绝的状态,而且其创作和生活都受到沙皇的监视,对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。
因此,“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
5“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义该如何理解?
明确:
道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
在诗中,诗人是说,如果现在你因受生活的欺骗而心中犹豫,只要“镇静”,“心儿永远向着未来”,那么,将来再回想之时,反而会觉得很美。
诗人在这里强调一种积极向上的人生态度,反对消极悲观的人生态度。
从另一个角度说,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是一种宝贵的人生财富,都有助于把握人生。
六、合作探究
1、诗表达了诗人怎样的人生态度?
明确:
积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急,在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态,生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、从诗中找出诗人是如何对待现在、未来、过去的?
从中感受到诗人是个怎样的人?
明确:
现在虽然遭遇到生活的不幸,但是“不要悲伤”、“不要心急”,而是要乐观镇静,在苦恼之时要善于忍耐,并且相信快乐的日子在不久的将来就会到来。
未来是快乐的、幸福的和美好的。
生活还是充满希望的,理想最终也能实现,正义必将战胜黑暗。
过去是“忧郁”,是艰难困苦。
那忧郁是暂时的,是“瞬息”间就会消失的,最终会变得可爱、“亲切”起来。
3、作者通过展示他的生活态度,要告诫我们的是:
要积极乐观面对困难,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。
4、你喜欢这首诗吗?
为什么?
这首诗没有具体的形象,却被世界各地人民广为传颂,依你看,原因是什么?
这首诗以说理为主,但并不是枯燥生硬的说教,更像是柔声相劝,亲切交谈,有丰富的人情味。
全诗显得清新流畅,热烈而又深沉,有“率真”、“清新”的艺术特质。
这首诗不以意象传情达意,而是直抒胸臆,以平等交流的语气娓娓写来,语调亲切、热诚、坦率。
诗歌展现了一种积极向上、乐观自信的人生态度,我想这应该是诗歌流传长盛不衰的原因。
七、拓展延伸假如生活欺骗了你板书设计
古往今来,像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多,你能给老师同学举一两个例子吗?
例:
勾践、韩信、霍金、张海迪……
八、成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
生1说:
“我先找没人的地方,自我发泄一下。
”
生2说:
“昨天晚上爸爸妈妈争议买房子的事,惹得我心烦。
结果今天早上老师考20个单词,我错了13个。
我的心里烦透了,于是我拨通了妈妈的电话,妈妈给了很大的安慰。
”
生3说:
„„
生4说:
„„
“刚才几位同学都结合自己的实际谈了如何使自己摆脱“困境”,下面请同学们仿照原作写诗歌。
【假如____________________,不要_______,不要_______!
需要______________:
相信吧!
】
学生们争着回答问题。
生1说:
“假如父母错怪了你,不要苦恼,不要生气。
难过的日子里需要理解:
相信吧!
父母是真心爱我们的。
”
生2说:
“假如朋友误解了你,不要焦急,不要哭泣。
烦恼的日子里需要冷静:
相信吧!
时间会见证真挚的友谊。
生3说:
“假如没人重用你,不要气馁,不要叹息。
艰难的生活里需要毅力:
相信吧!
是金子总有发光的一天。
”
生4说:
“假如成功暂时抛弃了你,不要灰心,不要放弃。
失败的日子里需要努力:
相信吧!
成功总有一天会拥抱你。
”
生4说:
“假如前进路上的困难阻挡了你,不要迷惘,不要心急。
迈向成功的日子里需要勇气,相信吧!
胜利的曙光就在前方等着你。
”
生5说:
“假如你考了一百分,不要骄傲,不要自满。
胜利的日子里需要徐信:
相信吧!
更大的成功在前方等着你。
”
生6说:
„„
九、小结
教师寄语:
人的优点像一粒粒珍珠,积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链,而消极的心态则会把它们打翻在地,失去原有的光泽。
十、作业:
背诵并默写《假如生活欺骗了你》,要求一字不差
十一、板书设计【篇八】假如生活欺骗了你板书设计假如生活欺骗了你教案
《假如生活欺骗了你》教学设计
踏水学校语文组陈琼学科:
语文年级:
七年级【篇九】假如生活欺骗了你板书设计《假如生活欺骗了你》教学设计1
假如生活欺骗了你
教学目标:
1、认知技能:
了解普希金及写作背景;理解诗意,明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。
2、情感态度:
感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。
领悟做人道理。
教学重难点:
教学重点:
理解诗歌哲理。
教学难点:
引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法:
说、读、品、悟。
课前准备:
掌握生字词,收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句,并能说出为什么喜欢;质疑
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入新课:
当朋友失恋时,你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时,你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?
今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、说说普希金的生平及写作背景。
(结合挂图)
1、学生畅所欲言
2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争,抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往,他相信光明必来。
这是一种积极的乐观的向上的人生观。
这是一首赠诗,写于他被流放的日子。
我们一起倾听普希金对她说了些什么。
三、听录音、品课文
引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同:
这是一首说理的诗,没有具体的形象,不在于抒发感情,而是以劝告的口吻与你做平等交流,因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。
四、朗读课文并思考问题
1、可读出不同的味道,先让全班一起吟诵,再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、问题:
“生活欺骗了你”指什么?
诗人对此表现出怎样人生态度?
根据是什么?
问题由学生解决
五、品析课文(结合生活体验来研讨)
1、学生质疑
提出的问题先由学生解决,教师引导补充完整
2、教师提问:
面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
学生讨论后教师总结
六、迁移训练
问:
当你的朋友、家人身处逆境中,你会对他说什么呢?
(交流,名句板书)
当你自己身处逆境,会不会对自己说这些呢。
朋友,学会象劝别人那样劝慰自己吧,你会生活得比现在好
七、教师小结
学完《假如生活欺骗了你》。
如果你想更多的了解普希金,获得克服困难得勇气信心,请课后阅读《普希金诗集》。
八、布置作业
1、背诵全文
2、仿写前两句
3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句
九、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金
普希金:
积极乐观
1、不经历风雨,怎么见彩虹
2、没有辛苦,何来成功
3、每一次的失败,是走上成功的一阶
4、天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤„„..
教学反思:
我一直在想怎么让语文课充满语文味,让学生在课堂上进行充分听说读写综合训练。
现
在施行的自主合作探究的教学方式,更加强调课前的准备,在学生充分阅读,思考的情况下进行合作学习,否则就是无用功。
课前的准备工作就显得尤为重要。
内容仅供参考
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