部编版语文七年级下册单元教案第五单元.docx

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部编版语文七年级下册单元教案第五单元

部编版语文七年级下册单元教案-

第五单元　

　1.了解并掌握本单元重点生字词的字音、字形,解释重点词语的含义。

　2.掌握有关贾平凹、普希金、王安石、杜甫、陆游等文学常识。

　3.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。

　4.体会课文中生动形象的写景状物语言。

　5.通过比较阅读,分析作品间的异同点,拓宽视野,加深理解。

　1.诗文中的景物往往浸透着作者的情感,在朗读中品味作者的感情。

　2.联系自己的生活实际,发挥创造力,对作品发表自己的见解。

　3.采用课下搜集资料,课上讨论、交流、质疑等方法。

　1.在山川溪泉中,在花草树木间,培养学生初步形成自己的审美观和价值观。

　2.通过对课文中借景抒情或托物言志的写作方法的学习,提高学生的文化素养,给学生以启迪。

　本单元课文主要围绕着自然景物来选题。

“以我观物,故物皆着我之色彩”,因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外,还应让学生在文本阅读中,体会作者对人生的思考和认识。

　《紫藤萝瀑布》为我们展示了一幅人生的画卷:

藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹。

然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重、一种悲哀。

仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

　《一棵小桃树》以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代,通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。

文章最后小桃树所孕育、所保留的那一个花蕾,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

　《假如生活欺骗了你》告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该像诗中所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。

领悟作者乐观、积极向上的人生态度。

　《未选择的路》是一首哲理抒情诗,诗人用比喻的手法引起人们丰富生动的联想,烘托出人生歧途这样具有哲理寓意的象征。

　《古代诗歌五首》这五首诗富于艺术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,关心国运;有的以理入诗,发人深思,学习时要注意体会。

　1.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容。

　2.体会课文中生动形象的描写。

　3.开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富自己的文化素养,从人类宝贵的精神财富中得到滋养,陶冶情操。

　学习本单元,可让学生反复诵读来品味、理解文章的内容和深意,发挥学生的想象力,增强学生对语言的敏感力和洞察力。

　《紫藤萝瀑布》一文围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。

而这三部分又各有层次:

看花按花瀑、花穗、花朵来写,越写越见花的活泼热烈、生机勃勃;忆花先写“我”浸在“花朵的光辉中”,感到“精神的宁静和生的喜悦”,次写花所受到的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文;思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美和永恒。

全文脉络清晰,层次分明。

这是在教学中需层层深入探究的。

　《一棵小桃树》一文虽然记叙的都是生活琐事,但其中包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。

作者在文中反复提到这棵“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。

还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。

　《假如生活欺骗了你》是一首外国诗,通过学习培养学生热爱生活、勇敢地面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的、正确的人生观。

这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效。

　《未选择的路》属于人生哲理诗,相对初一的学生来说较为难懂,主要是引导学生明白:

在面对人生选择时应该慎重,不能随波逐流,要做出自己的选择。

　对《古代诗歌五首》的学习,要从读诗的角度训练入手。

建议学生要认真听示范录音的范读,好好揣摩、玩味,理解诗歌借自然景物抒发的情感。

　对《写作·文从字顺》的学习,平时要多读书,丰富自己的词汇,养成文从字顺的表达习惯。

《紫藤萝瀑布》

2课时

《一棵小桃树》

1课时

《外国诗两首》

1课时

《古代诗歌五首》

3课时

《写作　文从字顺》

1课时

第17课　紫藤萝瀑布

1.易错字

迸溅（bèng）　伶仃（língdīng）　盘虬卧龙（qiú）　仙露琼浆（qióng）　忍俊不禁（jīn）　伫立（zhù）　酒酿（niàng）

2.多音字

禁

盛

笼

宁

3.形近字

4.近义词辨析

词语

词义

不同点

巧辨

迸溅

向四处迸射溅落。

向外溅射之意,多指具体事物。

具体事物溅射用“迸溅”;

抽象事物迸射用“迸发”。

迸发

由内而外地突然发出。

表示由内向外突然发出,多用于抽象事物。

5.词语释义

伶仃:

孤独,没有依靠。

忍俊不禁:

忍不住笑。

仙露琼浆:

形容鲜美的酒。

盘虬卧龙:

回旋地绕,像卧着的龙。

伫立:

长时间地站立。

蜂围蝶阵:

这里形容数量的多。

　宗璞,1928年生于北京,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰先生之女。

她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖。

另外,她还创作了大量的游记、散文。

其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

　【文题解说】

　文题点出了本文的描写对象——紫藤萝,且以“瀑布”比喻“紫藤萝”,生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点,而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴,既点出了文章的内容,也包含了文章的主旨。

　【创作背景】

　宗璞一家,在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在她的心头。

这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛（作者的弟弟于1982年10月病逝）,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,于是写成此文。

　作者借花喻世,根据自我经历、情感的需要,抓住藤萝花像瀑布的特点,写出了自己独特的感受,从“流动向前”的紫藤萝瀑布中,感悟到向前奋进的力量,表现了作者热爱生活,积极进取,努力向上的思想感情。

　本文是著名女作家宗璞在1982年创作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生命的美好和永恒。

文章结构:

文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。

即由眼前盛开的紫藤萝花感受到紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”的感悟。

此篇文章的教学应发挥教师的引导和组织作用,在朗读训练上,范读一个片段,再根据学生的朗读情况举例指导;在内容探究上,启发学生找出透露背景的语句,适当补充背景资料,引导学生领悟紫藤萝花与社会形势的联系,作者的心情与紫藤蔓花的联系;在写作揣摩上,引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启发。

　本课为2课时。

　1.积累词语:

迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙等。

　2.了解作者及写作背景。

　3.理清文章的脉络,理解文章的主旨。

　4.学习写景状物、借景抒情的写法,提高观察力和想象力。

　5.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

　6.体会紫藤萝花的独特意蕴。

　1.有感情地诵读课文,理解内容,感悟中心。

　2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　3.引导学生学习文中通过景物描写表现思想感情的方法。

　1.理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。

　2.联系生活,体味人生,感悟生命。

　【重点】

　1.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

　2.学习借景抒情的描写方法。

　3.学习在对生活的观察和想象中感受生活。

　【难点】

　揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

第

课时

　1.积累词语:

迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙。

　2.了解作者及写作背景。

　3.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

　4.把握文章主旨,体会作者对人生的独特感受,体会人生,感悟生命。

　5.学习写景状物的方法。

　【重点】

　梳理作者的感情变化。

　【难点】

　把握文章主旨,体会作者含蓄而深沉的生命感悟。

　导入⇒学习导航⇒默读课文,整体感知⇒朗读课文,欣赏藤萝⇒拓展迁移

导入一:

故事型

　[设计意图]　通过讲述战胜困难的成功故事,让学生理解本文的主旨,进而引出课题,激发学生阅读此文的兴趣。

　19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。

茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼命结网。

蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成了。

将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。

今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?

面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?

我们又会从中得到怎样的人生启迪?

导入二:

图文型

　[设计意图]　通过欣赏紫藤萝花的图片,让学生对此花有一个直观的认识和了解,为学好本文奠定基础。

　同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花,大家可能没有见过,请看看图片,说说你对它的印象。

【大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐】

　出示并板书课题。

导入三:

设疑型

　[设计意图]　设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文张本。

　同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?

为什么?

【生自由发言】大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。

面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。

在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝花,她所见所感是什么呢?

下面就让我们一起进入文中去领略一下。

一、学习导航

　[设计意图]　介绍作者和常识,检查字词预习,让学生扫清阅读障碍。

　1.作者简介。

【多媒体大屏幕出示作者的画像和简介】

　宗璞,原名冯钟璞,女作家,是著名哲学家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

　2.了解紫藤。

【多媒体大屏幕出示紫藤萝花的画面】

　“紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本植物。

奇数羽状复叶,成熟后无毛。

春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用。

　3.学习疑难字词。

（1）注音练习。

　迸溅（　　）　忍俊不禁（　　）　仙露琼浆（　　）　盘虬卧龙（　　）

（2）词语解释。

　迸溅　繁密　稀落　伶仃　酒酿　挑逗　忍俊不禁　仙露琼浆　盘虬卧龙

　【学生查字典,教师正音,学生认读两遍】

　4.诵读欣赏。

【学生听多媒体课文朗读】

二、默读课文,整体感知

　[设计意图]　在背景指引下,了解课文的大致内容和作者的情感变化,为更好地赏析文本做好铺垫。

　1.交代背景。

　“文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。

“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物思怀,于是写成此文。

　2.朗读指导。

（1）长句的停顿要得当;

（2）朗读的节奏要缓急适当;（3）注意朗读的语气、语调;（4）注意句子的重读;（5）读准字音,注意感情。

　3.整体感知。

　【学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。

可以请学生听回答后相互评论、补充。

（如果答案不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析）】

　小组讨论:

（1）课文围绕着“花”写了哪些内容?

请在下列横线上各填上一个字。

想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的,请找出相关的语句。

　　赏　花（1~6）　　　　忆　花（7~9） 

　　悟　花（10、11） 

（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?

　示例:

因为家庭受到迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,遇到了盛开的紫藤萝花,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓舞,获得了精神的宁静和人生的喜悦,作者又想到十年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引发对生命的思考,进而感悟出人生的哲理。

三、朗读课文,欣赏藤萝

　[设计意图]　不需要教师讲解的,就依靠学生的分组讨论探究,只需要点拨学习效果,掌控学习进度,有助于学生动脑、动口能力的提高。

通过反复朗读,重点学习本文是怎样描写紫藤萝花的,从而让学生理解写景状物的写作技巧。

　【通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析】

　1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?

　〔明确〕　

（1）颜色:

一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

（2）外形:

像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

　2.作者是怎样描写紫藤萝花的?

　〔明确〕　先写花穗的色彩:

“颜色便上浅下深……”

　然后写花的形状:

“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。

”“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

”

　最后写花的香味:

“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”

　3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法,这样写有什么好处?

　提示:

小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地写出了……”来回答。

　〔明确〕　

（1）比喻:

　“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

　“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。

”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

（2）拟人:

　“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。

　“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。

　“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

　“‘我在开花!

’它们在笑。

‘我在开花!

’它们嚷嚷。

”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

　小结:

作者由远及近,由整体到局部,由视觉到嗅觉,运用了比喻、拟人、通感等修辞方法,把紫藤萝花的美展现在我们面前。

　　首先,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。

其次,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。

再次,用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。

比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。

最后,物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。

　4.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会发生变化,对生命有那样的感悟?

文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

　讨论并归纳:

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。

用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

　十年浩劫（花稀落,拆花架,改种果树）——社会主义发展（紫藤萝花盛开,像瀑布）

　花的稀落到枯萎,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照。

　5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。

说说你对这句话的理解。

　〔明确〕　十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,使作者联想到自然界生命的顽强和美好。

　人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类生命的长河并不因某个人的逝去而停止向前。

“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

”人类社会照样向前发展。

　因此,生命的长河是无止境的。

四、拓展迁移

　[设计意图]　有助于学生增加课外知识,丰富学生的情感体验。

　请学生观察大屏幕上的画面。

（可出示一组花木的画面,如:

菊、梅、荷、松树、牡丹等等）

　人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。

　面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?

　1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被砍掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。

理解这个背景,才能理解文章的感情。

其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被砍掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写一种花,或者一种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形象、生动。

紫藤萝瀑布

宗　璞

花色——热烈沉静　赏花——如人生的美好热烈

花形——犹如瀑布　忆花——如人生的生死挫折

花香——香气持久　悟花——如生命的永恒意义

第

课时

　1.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。

　2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法。

　3.学会揣摩、品评优美语句、词语的含义与表达效果。

　1.品味精彩语段,体会修辞方法的作用。

　2.学习借景抒情、托物言志的写法。

　前情回顾⇒精讲点拨,品味语言⇒掌握写法

一、前情回顾

　[设计意图]　通过检查上堂课所学知识,自然引出本文的写作手法的运用,为本堂课的学习做好铺垫。

　1.请写出下面两句诗的表现手法。

　【提示:

常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等】

（1）举头望明月,低头思故乡。

——李白《静夜思》（借景抒情）

（2）千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

——于谦《石灰吟》（托物言志）

　2.请判断下列句子所用的修辞方法。

（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

（比喻）

（2）花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

（拟人）

　（3）“我在开花!

”它们在笑。

“我在开花!

”它们嚷嚷。

（拟人）

　3.补充相关知识。

　借景抒情——“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。

　托物言志——“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

　“借景抒情”是借助写景来抒情,或景中含情,时时流露;或情寓景中,蕴而不露。

这里的“景”是指自然风景,而不是某种物品。

“托物言志”是通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。

这些“物”不是“景”,咏物不是写景。

二、精讲点拨,品味语言

　[设计意图]　在赏析方法的指引下,引导学生赏析诗一般的语言,体会蕴含在其中的作者的情感,学会各种赏析语言的方法。

　1.感受语言魅力。

　【找出自己欣赏的佳句,有感情地朗读给小组成员听,并仿照示例,赏析语言】

　示例1:

只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂）

　【方法讲解:

修辞方法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感】

　〔明确〕　①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

（用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把花盛开比作笑容,写出花的美好可爱和作者喜悦的心情）

　②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

（运用比喻的修辞方法,生动、形象、具体地写出了紫藤萝花色彩鲜艳的特点）

　③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动）

　示例2:

仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

（“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣）

　【方法点拨:

具体分析某个词的作用及效果】

　〔明确〕　它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。

（是孤独、没有依靠之意,形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点,暗含作者对紫藤萝花命运的同情）

　示例3:

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

（这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去）

　【方法点拨:

从句子蕴含的道理赏析】

　〔明确〕　它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

（这句话告诉我们每一朵花都是流动瀑布中的一分子,正是一朵朵花的绚丽、灿烂,才组成瀑布的热烈、辉煌。

其实我们在生活中,也是社会的一分子,只有我们个体生命奋发和进取,才能创造社会的勃勃生机）

　2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　【讨论并归纳】

　〔明确〕　这里运用了通感。

　通感的修辞方法又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞方法。

　通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。

即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　3.作者是怎样描写紫藤萝花的?

描写顺序是什么?

　【讨论并归纳】

　〔明确〕　先写每一穗花,再写每一朵花。

先写花的色彩,“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。

颜色便上浅下深”;然后写花的形状,“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”;最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

　4.“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”这是文章开头