李清照如梦令课堂实录.docx
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李清照如梦令课堂实录
李清照如梦令课堂实录
李清照如梦令课堂实录篇一:
一、声情诵读,导入新课。
(录音机播放古筝曲)教师声情读《如梦令》:
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
”
师:
同学们伴着这悠悠的古筝乐曲,让我们一起走进宋朝女词人李清照的《如梦令》。
(板书:
如梦令)
(出示李清照全词)
二、初读全词,通读全词。
师:
《如梦令》是一首词,词有词牌名,每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律,《如梦令》这种词牌名的词就是这样的,同学们有兴趣来读读这首词吗?
请大家放开声音来读读这首词。
争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。
这个要求能达到吧,那你就放开声音自己读吧!
(学生放开声音自由读。
)
师:
声音停下来了,谁能一个人,放开声音读读这首词?
谁第一个把手举起来我就叫谁。
生:
读词
师:
刚才她在读的过程当中基本上是通顺的,流利的是不是?
你们有意见吗?
生:
没有意见。
师:
我有意见,这里面有一个字是个多音字,“兴尽”,这个字又读xìng又读xīng,什么时候读xìng,什么时候读xīng你们知道吗?
什么时候读xīng?
生:
兴奋。
生:
齐读
师:
不错,咱们再读读这首词,这回第一个举手的是谁?
生:
读词
师:
你的声音清脆响亮,口齿清晰。
不仅读得正确流利,也注意了一定的节奏,读出词味道来了,你真棒!
师:
让我们把握好节奏感一起来读一读。
生:
齐读
师:
同学们读得真好,那么你们能简单概括一下这首词写了一件什么事吗?
谁来说一说?
生:
这首词主要写了李清照和朋友们去郊游的事。
生:
这首词主要写了李清照和朋友去游山玩水的事。
生:
这首词主要写的是李清照难忘的一次郊游。
三、反复吟诵,感悟意境。
师:
这是一首非常美的词,需要我们好好的品味。
请同学们用自己喜欢的方式再读全词,看你能从这首词中读出哪些画面?
生:
小声读词
师:
你从中读出了哪些美丽画面?
生:
我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生:
我感受到了藕花深处的幽静与甜美。
生:
我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象!
(教师板书:
溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)
(一)画面1:
“溪亭日暮”
师:
看到“溪亭日暮”,你脑海中仿佛出现了怎样的画面?
生:
我仿佛看到小溪边有座亭子,那位词人就站在亭子里面看日落。
生:
也就是词人正在看黄昏时的景色。
师:
对,什么景色?
生:
美丽的景色。
师:
太阳落下来的景色,日落美景。
画面当中有人、有亭子,那个亭子是几个角的?
噢,是个六角亭,肯定是小巧别致的。
你想得这么美,肯定能读好它。
你来读一读。
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
你脑海中的画面当中还有什么?
生:
我看到一个亭子,然后李清照把手放在背后,仰望着天,天空披上了一层红红的晚霞,一条小径通向远方。
师:
哦,你还看到了一条小径。
落日余辉,晚霞笼罩天空的情景,你们看到过吗?
怎么美?
谁来描绘给大伙听听啊。
生:
天边都是红颜色的,一轮火红火红的太阳挂在天上……(学生觉得词穷。
)
师:
这个时候才感觉到语言的苍白,是不是?
来,你就读一读吧!
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
(媒体播放黄昏情景,配乐)
生:
我觉得词人看到这美丽的溪亭日暮美景,陶醉其中,不想回家了。
师:
有道理,你能带着那份沉醉来读一读这两句词吗?
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路
生:
我觉得词人不仅欣赏着美景,还与朋友开怀畅饮,喝酒喝多了而忘记了回家的路。
师:
你说的也很有道理,能读出这份酒醉吗?
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
这里的“沉醉”之“醉”,既是陶醉又是酒醉。
陶醉也好酒醉也好,反正李清照是醉了,让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。
指名读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
这是多么令人心醉的画面啊!
让我们一起读出那浓浓的醉意吧!
生:
(齐读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
)
(二)画面2:
藕花深处
师:
在那样美丽的地方,词人和她的朋友们除了喝酒,还会做些什么呢?
生:
一边喝酒一边作诗。
生:
一边吃菜一边赏景。
师:
哦,是在郊宴。
生:
他们可能会下下棋。
师:
对,词人就是有这样的雅趣。
你想她还会做什么?
生:
我想他们还会弹弹琴,或是对对子。
生:
他们还可能会高谈阔论。
师:
是啊!
怪不得词人是——(生读)“兴尽晚回舟”。
师:
此刻词人的心情会是怎样的?
生:
他的心情是高兴、愉快的!
师:
就请你读出那份高兴、愉快吧!
生:
兴尽晚回舟。
师:
你怎样理解“兴尽”?
生:
我觉得词人与朋友玩得太开心了,玩得很晚才回家!
师:
请你带着那份高兴读一读这句,相信你会读得很好!
生:
我觉得词人与朋友玩得很尽兴,很过瘾,天黑了就回家了!
师:
请你也读出你理解的感情!
生:
我觉得词人玩的还没尽兴呢,但是天色已晚,不得不划着小船回家!
师:
那此刻词人的心情又是怎样的呢?
生:
他会感觉很留恋,舍不得离开这里!
师:
那就读出那份留恋与不舍吧!
生:
兴尽晚回舟。
师:
就在词人回舟时,又有美景吸引了她,那就是——(生读)“藕花深处”。
“藕花深处”指哪里?
生:
就是满眼都是荷花的地方!
生:
就是荷花池里!
生:
我的理解是有好多好多的荷花,一大片,一大片的。
师:
满池都是。
怎么美,你能说得美一点吗?
生:
下面是绿绿的荷叶,上面一朵朵荷花含苞待放,美丽极了。
生:
这荷花有的才展开两三片花瓣,有的全部展开了。
有的在微风中轻轻舞动着。
生:
荷花的颜色真是五彩斑斓啊!
有白色的,有深红的,有浅红的,有淡黄的,有粉红的,美丽极了!
生:
碧绿的荷叶像翡翠做成的大盘子,荷花像是婀娜多姿的仙女,让人目不暇接啊!
师:
你们仿佛看到了那满池荷花的美景了,是吧!
你能用优美的诗句来形容你眼中的荷花景象吗?
生:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生:
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
生:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
师:
这就是写黄昏时候荷花的情景的。
这个时候啊,已经是黄昏了,一切都变得朦朦胧胧,“藕花深处”,那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。
来,让我们再次读出那份沉醉!
生:
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
师:
在这两句中,你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?
生:
我觉得是“误”字!
师:
能用一个词来代替这个“误”字吗?
生:
不知不觉
生:
情不自禁
师:
是啊!
词人看荷花看的有滋有味,如痴如醉,连小船划入藕花深处都没有察觉,这是怎样的一种醉呀!
让我们再来读这两句,一定会读得更好!
生:
(齐读)兴尽晚回舟,误入藕花深处。
(三)画面3:
一滩鸥鹭
师:
等大家惊醒过来的时候,他们赶紧——(生读)“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”。
师:
读这两句的时候,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
生:
他们可能在说,让我划船,让我划船!
生:
怎么办呀,划不出去了。
生:
我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
生:
还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。
生:
争渡。
师:
因为她们在抢着划船。
你可真会读书啊!
生:
我还听到潺潺的溪水声。
师:
溪水被船桨击起的声音。
生:
我还听到鸥鹭在叫。
师:
鸥鹭叫声响不响?
生:
响。
师:
你怎么知道有这么响啊?
生:
因为惊起一滩鸥鹭,是“惊起”的,又不是凭空飞起来的。
师:
是啊,它们是一下子受惊了之后,突然“扑拉拉”飞上了天空。
生:
而且是惊起“一滩”鸥鹭,一群鸥鹭全部被惊起,一起叫所以很响。
师:
你想啊,她们叫哇,笑哇,声音那么响,那么喧哗,这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。
“扑拉拉”一声,一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,那情景该多么壮观啊!
这样的情景她平时能看到吗?
那可真是大自然的奇观啊!
谁来读一读这两句?
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
声音再洪亮些!
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
你想此时此刻,词人的心情是多么的……(指名说)
生:
多么开心。
师:
是啊,那是一种意外的开心,意外的收获。
你能读出那份开心吗?
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
生:
那是词人和朋友们的意外惊喜。
师:
你能读出那份快乐与惊喜吗?
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
这个“惊”字,既是指鸥鹭给惊飞起来了,又向我们传递了词人惊喜的心情。
写得多好啊。
让我们一同感受那份惊喜与兴奋吧!
生:
(齐读)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
三、回归整体,感悟词情。
师:
刚才我们边读边想象,读出了那么多美的画面,有“溪亭日暮”,还有“藕花深处”,还有“一滩鸥鹭”。
其实整首词就是一幅流动的画。
你们看,因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为是误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
多么富有诗情画意,让我们一起读读这情景交融的《如梦令》吧!
生:
(读全诗)。
师:
你觉得这是一次怎样的郊游呢?
能用词语来形容一下吗?
生:
这是一次美丽的郊游!
生:
这是一次惊喜不断的郊游!
生:
这是一次令人心醉的郊游!
生:
这是一次令人心情愉快的郊游!
生:
这是一次令人终生难忘的的郊游!
师:
难怪词人会常常记起这次郊游的事呢!
(板书:
常记)
四、再读全词、品味语言。
师:
词,是要品的。
你们能不能把整首词读成一个字?
看看,哪个字最能体现整首词的意境?
生:
我觉得是一个字“美”。
师:
确实是美的,可惜这里边没有直接写“美”字。
生:
醉。
师:
你说说你的理由。
生:
因为只有美景和美酒才能让她沉醉,我认为是醉。
师:
你从哪些地方读出醉来了?
生:
品着美酒,赏着日暮,藕花,还有一滩鸥鹭。
让人沉醉在里面,所以我认为是醉。
师:
那就请你把这个字写在黑板上。
(生板书:
醉)
生:
我觉得这个字应该是“梦”,“如梦令”的“梦”。
师:
老师告诉你,“如梦令”是个词牌名,它分开来是没有特定的意思的。
不过我想听听你说梦的理由。
生:
就是作者写的这首词像梦一样的很美。
师:
你说的也挺有道理的。
生:
我觉得是“记”,因为整首词都是在写她记着的东西。
师:
她回忆怎样的美景?
生:
她记得溪亭日暮,记得藕花深处,还记得一滩鸥鹭。
师:
你们觉得这个“记”字有道理吗?
生:
我认为应该是“暮”。
师:
你说说你的理由。
生:
因为她看了日暮以后就非常沉醉。
她不知道回家了,然后到了晚上才回家,但是因为留恋刚才日暮的情景,竟然把船划到了荷花的深处。
然后才清醒过来。
师:
她为什么要这么着急地划出来啊?
生:
因为她觉醒过来的时候已经入的很深了,所以这么着急。
师:
白天的话用得着这么着急吗?
(不用)还是因为“暮”对不对?
请你写在黑板上。
(生板书:
暮)
生:
我认为是“兴”,因为她兴致很浓,看了溪亭日暮,很沉醉,忘记了回家的路,所以后来才误入了藕花深处,惊起了一滩欧鹭。
师:
有道理。
其实她是兴未尽,天晚了不得不回去,回去的时候有了意外的收获,其实一“兴”未平又起一“兴”。
请你也写在黑板上。
(生板书:
兴)
师:
同学们品出了那么多的字,你看,不管“暮”也好,“记”也好,“醉”也好,还有“兴”也好,老师认为都有道理,因为“暮”所以“兴”,因为“兴”所以“醉”,因为陶醉了,所以常常记得不能忘记啊,(师连线)。
李清照留下来的词并不多,但是“无一首不精,无一字不妙”,这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
师:
这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字),她陶醉在美景中,还陶醉在哪呢?
生:
陶醉在鸥鹭飞起来的时候。
师:
美景中。
生:
记忆里。
生:
还陶醉在日暮里。
生:
陶醉在荷花的清香中。
生:
陶醉在误入藕花深处(的快乐中。
)
师:
是的,词人深深地陶醉了,陶醉在美景、美酒、美丽的意外中,让我们看到了一个怎样的李清照呢?
生:
幸福、快乐、豪爽!
五、对照比读,延伸课外。
师:
早年的李清照生活条件非常优越,有着幸福美满的家庭,但是,在李清照后期的作品中却很难找到那份快乐,那份纯真了,这是为什么呢?
请同学们读读她的其他作品,品读她的与众不同的人生!
师:
老师给大家推荐她的另一首同题词《如梦令》,同学们可以解读一下!
(出示):
清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
李清照如梦令课堂实录篇二:
上课的音乐声响起来了,站在讲台旁边的老师做了个停的手势,诵读声戛然而止。
孩子们都盯着老师,老师缓步走上讲台,边走边轻声说道:
同学们,今天,让我们伴随这诵读声,轻轻走进课堂,走进李清照,走进如梦令!
(板书:
如梦令)
一、解题
随着老师的手势,生齐读课题。
师:
看着如梦令这三个字,你想说些什么?
生:
如梦令是词牌。
生:
词牌,就是词的格式的名称。
师:
能说说你知道的词牌吗?
生:
渔歌子、浣溪纱。
师:
很好。
词的格式和律诗的格式不同:
律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式,这些格式也称为词谱。
为了方便记忆,人们给它们起了一些名字,这些名字就是词牌。
一个词牌有好多诗人去填,后人为了区分,在标题目时,会把词的第一句用小括号括在词的旁边,比如我们今天要学习的如梦令,李清照的就有两首,分别是:
如梦令(常记溪亭日暮),还有如梦令(昨夜雨疏风骤)。
二、初读课文
师:
现在请同学们打开课本,用自己最喜欢的方式读这首词,多读几遍。
要求读通、读顺,读出词的韵味来!
生自由读,摇头晃脑,读的很是投入。
等读书声渐渐弱下来
师:
哪位同学愿意展示你的朗诵水平?
请站起来美美地读一读。
生:
如梦令(宋)李清照常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
你读的真好!
有宋词的味道!
谁还愿意再试试?
又有好几个同学朗读,抑扬顿挫,把握得很到位。
师:
书读百遍,其义自见。
同学们已经琅琅上口了,现在不看课本,看能不能背下去?
合上书本,大多学生都能背个差不离。
三、读“胖”全词
师:
会读会背,只是个基础,现在你们再读读,看能读出那些画面!
生:
我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生:
我感受到了藕花深处的幽静与甜美。
生:
我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象!
(教师板书:
溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)
师:
这是一幅幅流动的画面,大家再读读,把这一幅幅画面读活了!
生再次去读,去想。
师:
用自己的话说说这些画面,不理解的'词提出来,我们一起解决。
生:
常记,就是经常回忆起。
溪亭,就是溪流边的亭子。
日暮,就是太阳落山。
生:
这句应该是:
常常回忆起那次夕阳晚照,溪边亭子里喝酒赏落日的情景。
师:
溪亭,可以理解为溪边的小亭,也作地方名讲。
生:
黄昏时分,太阳慢慢地从山的后边落下去了,晚霞染红了整个天空。
远处的山,近处的水,还有小亭子,都笼罩在晚霞的余辉当中。
师:
多美的画面啊!
我们来读出这种美吧!
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
沉醉不知归路,又该如何去解释呢?
生:
醉了,不知道回家的路。
师:
看注释,这个醉是——
生:
陶醉!
我觉得李清照不仅欣赏着美景,还与朋友开怀畅饮,喝酒喝多了而忘记了回家的路。
师:
对的。
请把这份醉意读出来!
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
指名读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
这就是溪亭日暮的画面。
现在我们再来看藕花深处
生:
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
是说他们玩好了,乘着小舟,准备回家,但是不小心划到了荷花池里。
生:
这些荷花好美啊!
碧绿的荷叶像翡翠做成的大盘子,荷花像是婀娜多姿的仙女。
师:
读出来!
生:
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
师:
兴,在这里应读出高兴、尽兴之意,不要读成一声。
生再次读。
师:
黄昏了,一切都变得朦朦胧胧,“藕花深处”,那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,词人乘兴而去,尽兴而归。
面前的一切,似画非画,令人陶醉,可是天已经黑了,再美的画面也不能久留,于是她和伙伴们——
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
生:
他们嘻嘻哈哈,争着划船,结果把已经休息的鸥鹭惊起,沙滩上一下子热闹起来了,欢笑声、鸟拍翅膀的声音,由静到动。
师:
说得真好呀!
这些个画面一下子动起来了。
我们把整首词美读一遍。
生有感情的诵读。
师:
这首词只有三十三个字,我们却读出了这么多的内容,这就是文字的魅力所在。
读书的最大本事就是能把一本书读厚,但也要把它读薄!
四、寻找词眼
师:
一篇文章,要有文眼,一首诗,有诗眼,那么词也不例外,大家想想,这首词的词眼在哪里?
生思考,举手。
生:
我以为应该是“醉”,诗人对美景沉醉,对玩得尽兴沉醉,对这次游玩念念不忘沉醉。
生:
李清照品着美酒,赏着日暮、藕花、还有一滩鸥鹭。
让人沉醉在里面,所以我也认为是醉。
师:
我也是这样理解的,看来我们想到一块儿去了。
因为醉而不能忘!
因为醉而留下了这首词!
因为她的醉才有我们今天的醉!
(板书:
醉)
五、课外延伸
师:
十六岁,花一样的年华,试想,一个妙人儿,与伙伴泛舟湖上,一边饱览秀美的风光,一边轻斟浅品杯中的美酒,喝醉了酒,划着小船,误入荷花深处,惊起一滩鸥鹭,那是多么一副浪漫的情景啊!
读来真真是如闻荷香,如临其境。
李清照还有一首《如梦令》,我们曾经积累过,谁来背背?
生:
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否,知否,应是绿肥红瘦。
师:
这首词说的是:
昨夜雨点稀疏,晚风急猛,我虽然睡了一夜,仍有余醉未消。
试问卷帘的侍女:
海棠花怎么样?
她说海棠花依然如旧。
知道吗?
知道吗?
应是绿叶繁茂,红花凋零。
师继续解说:
生:
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。
露浓花瘦,薄汗轻衣透。
见有人来,袜剗金钗溜。
和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。
师:
李清照所处的那个时代,可和你们现在不一样,婚姻都是父母之命,媒妁之言。
很多女子婚前是没见过自己的丈夫的,李清照也不例外。
可是这天早上,她正在荡秋千,一个风度翩翩的少年来了,正是她的没见面的赵明诚,她不能看,又想看,想走掉,又不甘心,于是她就“倚门回首,却把青梅嗅。
”貌似嗅青梅,眼睛却是转向来人的。
多可爱的小女子,我们再来读读这首《点绛唇》
生:
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。
露浓花瘦,薄汗轻衣透。
见有人来,袜剗金钗溜。
和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。
师:
新婚后的李清照是幸福的,他和赵明诚两人既是文学知己,更有事业上的相投——金石研究,新婚燕尔,诗词琴棋,妇唱夫随。
此时她写过一首《一剪梅》。
谁来说说?
生:
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
师:
这是李清照写给新婚不久负笈远游的赵明诚的。
字里行间情深意浓,读来让人心醉,使人觉得牵挂和被牵挂都是一种幸福。
师:
可是幸福总是那么短暂,老天也许都在妒忌李清照的幸福吧。
他们所处的大宋朝经历了“清明上河图”式的和平繁华之后,赵宋王于公元1127年匆匆南逃,开始了中国历史上国家民族极为屈辱的一页。
李清照的小家也开始了漂泊无定的生活。
南渡第二年,赵明诚被任命为京城建康的知府,一天深夜,城里发生叛乱,身为地方长官的赵明诚不是身先士卒指挥戡乱,而是偷偷用绳子缒城逃走。
事定之后,他被朝廷撤职。
李清照这个柔弱女子,在这件事上却表现出大节大义,很为丈夫临阵脱逃而羞愧,流亡途中,行至乌江镇时,当她得知这就是当年项羽兵败自刎之处,不觉心潮起伏,面对着浩浩的江面,吟下了一首千古绝唱《夏日绝句》:
生:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
师:
现在面对着滚滚的乌江,我们就是李清照,再放声诵读一遍!
生齐读:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
师:
李清照还有一首《八咏诗》:
“千古风流八咏楼,江山留与后人愁。
水通南国三千里,气压江城十四州。
”同学们听听看这气势,哪里像一个流浪中的弱女子所写,这是一般的七尺男儿都没有的气魄。
师:
福无双至,祸不单行,公元1129年,赵明诚在流亡途中得急症病故,失去了家园,失去了爱人,此时的李清照,念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔,等待她的是孤苦伶仃颠沛流离,是世情险恶中伤侮辱。
而更令她惶恐的是,有小人向朝廷诬陷她“颁金通敌”欲置她于死地而后快。
为了表明心迹,当金兵一路追赶高宗时,李清照也匆匆忙忙地携着一批古物南下,追随高宗踪迹,打算把它献给朝廷。
一路上,她自己雇船,求人投亲靠友,人情冷暖亲身所感,但最终没能如愿。
这一年秋天,心力交瘁的李清照,面对着满地的黄花不由得吟出了:
寻寻觅觅——
生齐接:
冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏残淡酒,怎敌他、晚来风急。
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损,如今有谁堪摘。
守著窗儿,独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
师:
这次第,怎一个愁字了得!
就是这首《声声慢》使李清照奠定了文学史上的“词宗”的地位。
记得前天看一位同学的日记上写着:
“日记啊日记,真是一个愁字了得啊!
”看到这里,老师不由的笑了,我批了这么一句:
“少年不识愁滋味,为写日记强说愁啊!
”孩子们,和李清照的万古愁心比起来,你的这些还称得上愁吗?
学生不好意思地笑了。
师:
此时的李清照,满腹的愁绪,只能交予她所钟爱的文字,孩子们,用我们的声音,再来感受那种柔肠百结,凄清孤寂的脉脉情怀吧!
生动情吟诵:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏残淡酒,怎敌他、晚来风急。
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损,如今有谁堪摘。
守著窗儿,独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
师缓缓叙说:
花自飘零水自流,花亦非花,人也早已作古。
今天,李清照衣裙飘飘、婉婉约约的向我们走来,她那长长短短的词句,无一不精彩,无一不出色,她的才情、她的睿智,就这样在我们的眼前熠熠发光。
面对着她,我忍不住要吟这首小诗:
语言的花朵
生齐接:
在历史的暗处
悄然绽放
雨水的坠落
打湿月光的台阶
江南三月
桃花依旧庭院空空
那架秋千是否还有乱红飞过
流水的嘴唇能否读懂清照的信笺
昨夜,伊人临镜画眉
素袖轻拭、泪痕脂香
花窗外小桥系着木船
独上西楼月如钩
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