教师资格证考试经典练习题.docx
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教师资格证考试经典练习题
第一章教育根底知识和根本原理
一、选择题
1.制度化教育建立的典型表征是( )。
A.学校的产生 B.学制的建立C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现
2.提出“泛智〞教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术〞的教育家是( )。
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫
3.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。
〞这一观点出自洛克,他著名的教育著作是( )。
A.?
大教学论?
B.?
教育漫话?
C.?
爱弥儿?
D.?
普通教育学?
4.“活到老学到老〞是现代教育( )特点的要求。
A.群众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
5.教育学的研究对象是( )。
A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律
6.最早在大学里开设教育学课程的是( )。
A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特
7.被称之为“现代教育学之父〞的教育家是( )。
A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯
8.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是〔〕。
A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.杜威
9.“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人手里,就全变坏了〞,这一论点出自〔〕。
A.洛克的?
教育漫话?
B.卢梭的?
爱弥尔?
C.康德的?
论演说家的培养?
D.赫尔巴特的?
普通教育学?
10.教育从生产劳动中第一次别离的标志是〔〕。
A.学校的产生B.剩余产品的出现C.有了国家D.创造了文字
11.〔〕被公认为第一本现代教育学著作,书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学,有科学及思考力〞并及相邻学科取长补短。
A.?
大教学论?
B.?
普通教育学?
C.?
民主主义及教育?
D.?
康德论教育?
12.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( )。
A.教育 B.教学 C.德育 D.智育
13.在我国,“教育〞最早见于( )。
A.?
论语?
B.?
大学?
C.?
孟子?
D.?
学记?
14.我国近代第一个正式实施的学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制
15.( )主要是在欧洲产生并开展的。
A.分支学制 B.多轨学制 C.单轨学制 D.双轨学制
16.对教育学及教育经历汇编看法错误的一项为哪一项( )。
A.教育经历汇编多为教育实践经历的聚集,它同时也提醒了教育规律
B.教育学应该重视教育经历,将教育经历提高到理论高度
C.教育学不能等同于教育经历的介绍,同时也不能仅仅满足于教育经历的介绍
D.从教育经历中总结教育规律,可以丰富和开展教育学
17.教育是〔〕
18.教育起源于〔〕
19.学校产生于〔〕教育阶段。
20.法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的( )
21.“教育不应再限制于学校的围墙之内〞是〔〕的教育理想。
22.()被看成是“文雅教育〞的源地。
23.提倡“从做中学〞的教育家是〔〕
A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆
24.中国古代就有“不愤不启,不悱不发〞这种启发之说,提出这样思想的是〔〕。
25.西方古代以其雄辩和青年及智者的问答法著名的教育家是〔〕。
26.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是〔 〕。
A.?
论语?
B.?
大学?
C.?
学记?
D.?
中庸?
27.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家〔〕编写的。
28.以下选项中,对教育学开展阶段表述正确的选项是〔〕
A.孔子的?
论语?
是我国最早专门论述教育问题的著作
B.赫尔巴特的?
普通教育学?
是近代最早的一部教育学著作
C.1903年出版的?
实验教育学?
的作者是德国的梅伊曼
D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物,其代表作是?
民主主义及教育?
29.在研究方法中,对某一事物或现象的全面情况或对某一单位全面情况的了解,这种研究方法叫做〔〕。
30.主张“有教无类〞的中国古代教育家是〔〕。
31.赫尔巴特在他的?
普通教育学?
中论述了教学的四个阶段,即〔〕。
A.明了、联合、系统、想象B.明了、联想、系统、手段
C.明了、联合、系统、方法D.清楚、明了、系统、方法
32.在我国教育史上,最早试图使用马克思主义观点研究教育问题的是〔〕。
33.1956年美国心理学家卢姆制定出了?
教育目标的分类系统?
,把教育的目标分成三大类,即〔〕。
A.认知目标、情感目标、动作技能目标B.认知目标、情感目标、审美目标
C.认知目标、技能目标、动作目标D.认知目标、情感目标、技能目标
34.杨贤江于1930年出版的教育学著作是〔〕。
A.?
新编教育学?
B.?
教育学?
C.?
新教育大纲?
D.?
实用教育学?
35.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了〔〕。
A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性
36.我国教育专著?
学记?
中就提出“时教必有正业,退息必有居学〞的〔〕相结合的教育思想。
37.强调教育学的心理学和伦理学根底,奠定了科学教育学根底的教育家是〔〕。
38.决定教育领导权的是()。
A.政治经济制度B.生产力水平C.科学技术D.文化传统
39.决定教育目的的是()。
A.家长B.学校C.政治经济制度D.文化传统
40.提出普及初等教育的要求在()。
A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后D.信息革命后
41.提出高等教育群众化的要求在()。
A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后D.信息革命后
42.首次提出“人力资本论〞的是()。
A.赫尔巴特B.杜威C.舒尔茨D.洛克
43.“金字塔形〞的等级制教育制度属于()。
A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.群众教育
44.“平等的〞开放式教育是〔〕的特点。
A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.群众教育
45.环境文化和设施文化属于〔〕。
A.学校精神文化B.学校物质文化C.学校组织和制度文化D.学生亚文化
46.校园文化的核心是〔〕。
A.学校的精神和观念文化B.学校的物质文化C.学校的组织和制度文化D.学生亚文化
47.“今天的教育是明天的经济,教育的消费是明显的消费潜在的生产,是有限的消费扩大的生产,是今日的消费明日的生产〞。
这一认识说明现代教育具有()的特征。
A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性
48.教育和经济的关系,总的来说是〔〕。
A.经济决定教育,教育反作用于经济B.教育决定经济,经济反作用于教育
C.经济决定教育,教育对经济没有影响D.教育决定经济,经济对教育没有影响
49.一个国家教育经费投入的多少,最终取决于〔〕。
50.社会生产力及教育内容的关系是〔〕。
51.学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是〔〕。
52.生产力开展水平制约着〔〕
53.科学知识再生产的最主要的途径是〔〕。
54.文化〔精神文化〕对教育的影响,最直接的方面就是〔〕。
55.人们为了保证学校中教育活动顺利进展而创立和形成的一种特有的文化是〔〕。
56.教育可以推进科学的〔〕。
57.“建国君民,教学为先〞反映了教育及〔〕的关系。
58.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生,后来的教育要在以前教育的根底上向前开展。
这说明教育具有〔〕。
59.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进展的()。
A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动
60.儿童身心开展有两个高速开展期:
新生儿及青春期,这是身心开展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
61.遗传素质为人的开展提供了()。
A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性
62.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进展抽象讲解,这表达了儿童身心开展()的特点。
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性
63.及学生主体性内涵不一致的特点是()。
A.自主性B.长期性C.主动性D.创造性
64.在儿童开展过程中起主导作用的是()。
A.遗传素质B.家庭环境C.学校教育D.社会人文地理条件
65.强调人的身心开展的力量主要源于人自身的内在需要,身心开展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.白板说
66.中国古代内发论的代表是()。
A.荀子B.孔子C.孟子D.老子
67.关于个体身心开展的成因,“白板说〞观点属于()。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.平衡论
68.主张人的开展是个体的内在因素及外部因素环境在个体活动中相互作用的结果,属于个体身心开展动因的〔〕观点。
A.内发论B.白板说C.外铄论D.多因素相互作用论
69.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常开展得到局部补偿,人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到开展,说明个体身心开展具有〔〕。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
70.从群体的角度看男女性别的差异;从个体角度看开展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,说明个体身心开展具有〔〕。
A.个别差异性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
71.促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是〔〕。
A.遗传B.成熟C.环境D.个体主观能动性
72.“危险期〞或“心理断乳期〞出现在人生的()。
A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期
73.身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是()表现出的总体性的阶段特征。
A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期
74.在历史上持“遗传决定论〞观点的人物是()。
A.洛克B.华生C.柏拉图D.施泰伦
75.在历史上持“环境决定论〞观点的人物是()。
A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生
76.环境决定论认为,对人的身心开展起主导作用的是()。
A.遗传因素B.社会环境D.自然环境
77.人对环境影响的承受过程是()。
A.积极的过程B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程
78.人的身心开展的源泉和动力在于()。
A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素
79.人的身心开展速度在其整个开展进程中,呈现出加速及平缓交替开展的状态,这表达的是身心开展的()。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
80.人的身心开展特殊性的表现之一是人的身心开展具有〔〕
A.主观性B.普遍性C.根底性D.能动性
81.“孟母三迁〞的故事说明了〔〕因素对开展的影响
A.环境B.遗传C.教育D.主观努力
82.美国行为主义者华生在?
行为主义?
一书中写到:
“给我一打安康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们。
我可担保,任意选择一个,不管他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
〞这是〔〕的观点。
A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论
83.英国哲学家洛克的“白板说〞是〔〕的典型代表
A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论
84.“拔苗助长〞,“凌节而施〞违背了个体身心开展的〔〕
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
85.任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心开展的〔〕
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
86.要适应个体身心开展的顺序性,教育必须做到〔〕
A.长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教学相长
87.人是自然性和社会性的统一,假设单纯强调人的自然属性,就会导致〔〕
A.社会本位论B.环境决定论C.遗传决定论D.教育万能论
88.对残疾儿童的教育要依据〔〕的特征进展。
A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性
89.人的心理成熟以具有独立自主的〔〕为标志
A.自我意识B.创造能力C.预见能力D.选择能力
90.宋朝王安石写过一篇?
伤仲永?
的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时候比拟聪明,5岁就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12—13岁时写的诗已经不如以前的好,到20岁左右,那么“泯然众人矣〞。
这说明〔〕
A.遗传素质在人的开展中的作用B.后天的教育对人的开展具有决定性的作用
C.后天的生活条件和教育对人开展的重要意义D.社会环境是影响人的开展的重要因素
91.在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向及环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中,有的人却出污泥而不染,这种现象说明〔〕
A.人的开展不受环境影响
B.人们承受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的开展,坏的环境对人的开展更有利
D.人是环境的奴隶,个人开展是好是坏,完全由环境来决定
92.马克思认为:
实现人的全面开展的惟一方法是()。
A.学校教育及社会教育相结合B.德、智、体全面开展
C.教育及生产劳动相结合D.坚持教育的正确方向
93.“君子欲化民成俗,其必由学乎〞、“古之王者,建国君民,教学为先〞表达了()的教育目的观。
A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论
94.确定教育目的的客观依据是〔〕。
A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.生产力和科技开展水平
95.〔〕是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
96.教育目的要答复的根本问题是〔〕。
97.我国教育目的制定的指导思想和理论根底是〔〕。
A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向
C.马克思关于人的全面开展学说D.政治本位价值取向
98.体育是以()为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧B.健全品德素养
C.开展体能,锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界
99.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格,实际上就是规定了教育活动的最大方向,这表达了教育目的的〔〕。
100.马克思主义关于人的全面开展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是()。
A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教育的国际化走势
101.具有强烈的人道主义特色,全盛时期出现在18、19世纪,突出人的本性需要和自由开展,反对神学等观点属于()的认识。
A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论
102.教育者创设一定的情境,以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为()。
A.德育B.智育C.美育D.体育
103.教育活动的依据和评判标准是(),它对一切教育工作具有指导意义,是教育的根本性问题。
A.教育目的B.课程C.教育评价D.教学
104.“美育〞一词最早是()在?
美学书简?
中提出的。
A.培根B.康德C.席勒D.卢梭
105.主张以社会的稳定和开展为教育最高宗旨来确定教育目的,就形成()。
A.个人本位的教育目的论B.教育无目的论
C.神学的教育目的论D.社会本位的教育目的论
106.教育目的一般由两局部组成:
一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人的〔〕作出规定。
107.社会本位教育目的论的代表人物是()。
108.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体开展及社会开展之间的矛盾,即促进受教育者的〔〕,引导他以某种方式参及社会活动。
109.在教育目的的价值取向上,争论最多影响最大也最带根本性的问题,是教育活动终究是注重于个人的开展还是注重〔〕
110.美国实用主义教育家〔〕提出“学校即社会〞的主张,试图调和个人本位和社会本位的分歧,做到个人及社会两者兼顾。
但是,他的努力不能说是成功的。
111.素质教育是以培养〔〕为重点的教育。
112.素质教育是促进〔〕的教育。
113.根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为〔〕。
114.关于全面开展的教育质量观,说法错误的选项是〔〕。
A.人才的规格问题,从根本上说,是个性全面开展的问题
B.要求在教育工作中,要成认学生的个人特点,把全面开展及因材施教结合起来
C.全面开展强调五育并举,就是坚持学生的平均开展
D.全面开展教育指坚持学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到开展的教育
115.培养学生的〔〕是素质教育的核心,是知识经济时代教育的主题。
A.主体意识的实践能力B.主体意识和操作能力
C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力
二、辨析题
1、政治经济制度决定着教育的性质,因此教育没有自己的相对独立性。
2、教育不是人类社会所特有的现象,早在人类出现之前,自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。
从动物界分化出来以后,人类只不过继承和改良了动物界业已存在的教育形式,使其获得了一些新的性质而已。
3、在教育实践中我们对待五育,要坚持“五育〞并举,使五育均衡开展。
4、我们对待应试教育应该全盘否认,而对待素质教育应该全盘承受。
5、、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和效劳者。
三、简答题
1、简述现代教育制度开展的趋势。
2、教育改革及开展的新特点是什么?
3、简述教育及政治经济制度的关系。
4、简述教育及生产力的关系。
5、简述个体身心开展的一般规律。
6、简述影响个体身心开展的因素。
7、简述学校教育对个体开展的特殊功能。
四、材料分析题
1.一次,在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门〞:
夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。
从两项比赛的参赛情况来看,选手呈低龄化趋势。
一些家长甚至不顾孩子的意愿,把孩子推上造“星〞之路,对此,许多教育界专家提出了强烈批评,认为这是拔苗助长的行为,是家长教育孩子的一种急躁心态的表现,不利于孩子日后的成长。
请运用及全面开展教育有关的原理进展分析。
2、成都市教育局出台的?
关于进一步标准根底教育办学行为有关问题的通知?
中规定:
“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进展办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛〔如小学数学奥赛等〕成绩作为录取新生的依据。
〞
问题:
你对成都市教育局上述规定有什么看法?
请从全面开展的教育目的出发对奥赛进展评价。
3、当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育:
“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!
〞
问题:
这段话引起了你怎样的思考,请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进展反思。
【参考答案】
一、单项选择题
1-5BBBCA5-10AADBA11-15BACBD15-20AABAB21-25ACADB26-30CDDAA
31-35CAACC36-40BCACA41-45DCBAB46-50ACACB51-55CDCDA56-60BACAC
61-65DDBCA66-70CBDDA71-75DBBCD76-80CBDCD81-85ABABA86-90BCBAC
91-95BCBDC96-100DCCBC101-105DBACD106-110AABDA111-115DACCD
二、辨析题
1、该说法错误。
虽然政治经济制度决定着教育的性质,但教育具有自身的继承关系,及以往的教育具有渊源关系,在同样的政治经济制度和生产力开展水平的国家,会有不同特色的教育;同时,教育要受其他社会意识形态的影响,教育内容和教育观点会有所不同;除此之外,教育及社会政治经济开展不平衡,教育可能超前于一定的政治经济开展水平,也可能落后于一定的政治经济开展水平。
2、这种说法不完全正确。
虽然看到了人类教育及动物界类似教育行为之间的相似性,但其没有把握人类教育的目的性和社会性、没能区分出人类教育行为及动物类教育行为之间的差异,把动物为适应环境、求得生存而进展的本能性活动作为人的教育的根底,把复杂的社会现象简单地、机械地复原为生物现象,无视了人的教育及动物的本能性生物行为之间客观存在的本质区别,否认了人及动物的区别,否认了教育的社会性。
3、此观点错误。
对于五育,我们要防止重此轻彼、顾此失彼,要坚持“五育〞并举,使其相辅相成,发挥教育的整体功能。
但“五育〞并举并不是均衡开展。
在教育工作中,要成认学生的个性特点及学生之间的差异,把全面开展及因材施教结合起来。
处理五育的关系时,我们即不能只看到它们之间的联系,也不能只看到它们的区别,我们要辨证统一的对待五育在全面开展中的关系。
4、此观点错误。
应试教育有很多弊病和危害,素质教育有很多优点和好处,但我们要辨证的认识素质教育和应试教育。
素质教育不是万能的,因为教育本身就不是万能的。
影响人的开展有多方面的因素,教育仅仅是一种影响而已。
此外,我国素质教育作为一种新的教育理念,走入实践没多久,素质教育理论这方面还准备的缺乏。
应试是作为一种教育手段,学生具有应试能力,也是学生的综合能力之一,也是素质教育的内容之一。
此外,教育离不开考试手段,考试具有选拔和评价功能,素质教育的结果同样需要考试进展衡量,高素质的人才也需要考试来选拔。
5、错误。
这是对素质教育倡导的“学生的主动开展〞和“民主平等的师生关系〞的误解。
素质教育强调“学生的主动开展〞,是因为学生是主体及客体统一的人,因而是具有自主开展意识的人;素质教育强调“民主平等的师生关系〞,是因为学生具有及教师平等的独立人格。
这种观点忽略了教师的地位和作用,忽略了学生的特点。
教师是教育实践的主体,在教育实践中起主导作用;学生是开展中的人,是教育实践活动的客体,是学习及开展的主体。
这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者,其次才是学生的合作者,帮助者和效劳者。
三、简答题
1、答:
〔1〕加强学前教育并重视及小学教育的衔接;〔2〕强化普及义务教育、延长义务教育年限;〔3〕普通教育及职业教育朝着相互渗透的方向开展;〔4〕高等教育的类型日益多样化;〔5〕学历教育及非学历教育的界限逐渐
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