初一语文教案.docx
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初一语文教案
初一语文教案
付增兵
张掖铁中
第二单元分析
人生的确是个说不尽的话题,这个单元继续教学有关人生的课程,它是第一单元的延续。
第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟,回答在人生道路上,遇到困难和挫折该怎么办。
本单元则侧重写对人生的理解和选择,有的阐述理想,有的阐述信念,有的论述人生价值。
很显然,这些内容都比较严肃而深刻,理性的成分比第一单元要重得多。
本单元入选的课文,体裁、风格灵活多样:
有诗歌,有散文;有现代作品,有古代作品;有中国作品,有外国作品。
相同主题的作品,又融会贯通。
本单元综合性学习的主题是“漫游语文世界”,是学生参与社会语文大课堂的一次尝试。
它开发了语文教学的资源,拓展了语文学习的空间。
让学生在社会实践中审视语文现象,开展语文活动,为维护祖国语言文字的纯洁性贡献力量,培养学生的社会责任感,提高学生的实践能力。
一、教学目标
①知识与能力:
通过反复朗读训练,提高学生朗读水平和对语言的感受能力;加强语言的积累、感悟和运用,丰富学生的语言,提高语言的理解能力和表达能力;
②过程与方法:
指导学生联系自己的人生体验,通过自主、合作、探究的学习方式,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力和想像能力。
③情感、态度和价值观:
使学生深刻领会本单元教材在思想内容上的指导和借鉴意义。
让学生立足现实,放眼未来,审视自我,关注社会,树立远大的理想,并为之努力奋斗。
二、教学设想
①本单元在内容上与第一单元一以贯之。
在教学上可与第一单元融会贯通,如教学《理想》可结合《在山的那边》。
但本单元要侧重理性的认识和思考。
②仍然要把朗读训练作为教学重点。
教师要在发音、停顿、重音、语调、速度和感情等方面,给学生以扎实有效的指导。
③要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。
要关注学生字词等语文知识的积累,训练学生的语言表达技巧。
④要指导学生联系自己的实际,将课文的精神实质内化为自己的思想感情。
同时要尊重学生的独特感受和独到见解,并正确地加以引导。
⑤了解本单元一些相关的文体知识,试着让学生把握课文内容与形式的统一关系,逐渐丰富学生的文学素养。
⑥采用灵活多样的教学策略。
《理想》是一首哲理诗,可以指导学生从社会生活和人生体验中找出例证,诠释诗歌中的种种意象;《行道树》的象征意义,可由学生归纳得出,并从多角度分析课文的内容;《第一次真好》主要写的是人生体验,教师应着重引导学生联系自己,阐述其深远的意义;《白兔和月亮》与《落难的王子》在内容上异曲同工,相映成趣,可采用对比教学的方法;《我的信念》内容比较纷繁,可试着让学生自己进行梳理;《〈论语〉十则》重在谈求知和修养,要指导学生领会要旨,朗读和背诵课文,掌握必要的文言文词语,为进一步学习文言文打好基础。
6、理想
教学目标:
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
2、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
3、树立远大理想,并为之奋斗
教学重点:
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
教学难点:
联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
教学方法:
导读法
教具准备:
小黑板、录音机
计划课时:
2
备课时间:
9月15
上课时间:
第一课时
教学目标:
1、反复朗读这首诗歌。
2、把握诗歌的结构。
3、理解诗歌的主旨。
教学重点:
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
教学难点:
理解诗歌的主旨。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道:
“在山的那边是海!
是用信念凝成的海。
”同学们,这里的“海”指的是什么呢?
是指理想的境界。
那么,什么是理想的境界呢?
人生为什么要有理想?
我们应当树立什么样的理想?
如何才能实现自己的理想?
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、整体感知
1、范读。
2、正音、正字、释词
3、默读感知课文内容:
(1)这首诗歌的主旨是什么?
(2)诗歌是从哪些方面表现主旨的?
(3)试着分析诗歌的结构
4、集体朗读,合作探究:
小组讨论上述问题,教师巡回指导。
5、课堂发言:
小组代表发言,解决问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书:
历史意义(2、3)鼓励人们树立
理想的意义
(1)人格意义(4、5、6、?
)远大理想,并
人生意义(8、9、10、11)为之奋斗(12)
三、研读与赏析(上)
逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
1、第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
2、第2节,表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
启发学生举例证明。
3、第3节,这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
4、第4节,在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
5、第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。
(1)理想使人积极乐观。
(2)理想使人斗志顽强。
(3)理想使人永远年青。
(4)理想使人充满活力。
6、第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
7、第7节,“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。
四、作业:
1、抄写并识记字词。
2、背诵这首诗歌。
3、完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
4、预习剩余部分内容。
第二课时
教学目标:
继续研讨与赏析,理解诗歌的主旨。
教学重点:
1、理解诗歌的主旨。
2、赏析诗歌的语言。
教学难点:
联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
教学过程:
一、检查作业
1、识记字词。
2、朗读、背诵。
二、研讨与赏析
(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
1、第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。
2、第9节,这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
并列关系,都是写理想对人生的意义。
上一节是从正面写,这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。
3、第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
层进关系。
第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。
第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。
4、第12节,这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、阅读体验:
对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并努力奋斗。
给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
四、语言运用
1、语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)
教师示例:
爱心是风,卷来浓密的云;
爱心是云,化作及时的雨;
爱心是雨,滋润久旱的树;
爱心是树,为你撑起绿阴。
2、修辞训练
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。
指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。
指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。
五、小结:
同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。
理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。
愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。
我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。
六、作业:
完成“研讨与练习”二、三。
板书设计:
6、理想
历史意义(2、3)鼓励人们树立
理想的意义
(1)人格意义(4、5、6、?
)远大理想,并
人生意义(8、9、10、11)为之奋斗(12)
课后记:
7、短文两篇
教学目的:
1、理解行道树——无私奉献者的形象
2、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
3、揣摩形象化的语言。
4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学重点:
1、理解两篇课文的深刻内涵。
2、理解形象而又含蓄的语言。
教学难点:
理解两篇课文的深刻内涵。
教学方法:
导读法
教具准备:
小黑板、录音机
计划课时:
2
备课时间:
9月15
上课时间:
第一课时
教学目标:
教学《行道树》
1、理解行道树的无私奉献精神。
2、反复朗读课文,体会形象化的语言。
教学重点:
1、理解行道树的无私奉献精神。
2、反复朗读课文,体会形象化的语言。
教学难点:
理解行道树的无私奉献精神。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。
在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等。
这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。
毛泽东有一首词写道:
“风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
,’你们知道这首词写的是什么吗?
你们知道它的深刻含义吗?
今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
二、朗读课文:
指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
三、识记字词(包括《第一次真好》)
四、整体感知
1、行道树的形象体现了什么精神?
2、找出本文最富哲理性的句子,并理解:
神圣的事业是什么事业?
为什么说神圣的事业总是痛苦的?
行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。
3、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
五、研讨与赏析
1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
(自我牺牲、奉献人类、心系社会……)
2、怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?
(是指行道树离开了家,离开了原始森林,立在城市的飞尘里,生活条件大大跌落了。
)
3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?
同时揭示了怎样的社会现状?
(保护环境还没有引起人们足够的重视。
)
4、为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
采用了对比手法:
(1)与同类的优越处境对比;
(2)与人类的无知行为对比。
5、你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?
试分析说明?
五、拓宽与延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。
1、现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?
怎样看待他们的价值?
2、本文的现实意义是什么?
3、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发牢骚,你怎么看?
(决非发牢骚,而是强烈的呼唤。
呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。
)
4、学习了这篇课文,你受到哪些启发?
六、教师小结:
同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。
让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
七、作业:
1、完成“研讨与练习’’相关作业
2、预习《第一次真好》。
板书设计:
默默无闻
行道树
无私奉献
第二课时
教学目标:
教学《第一次真好》
1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、了解选材的典型性。
教学重点:
1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
2、揣摩形象化的语言。
3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学难点:
了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学过程:
一、谈话导入:
“第一次”是多么另人难忘的经历啊!
你知道第一次吃西红柿的那个人吗?
你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?
第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知
1、集体朗读:
感悟课文内容。
要求学生注意朗读时的情感和速度。
2、默读课文,独立思考。
出示思考题:
(1)“第一次真好”,好在哪里?
(2)课文的中心意思是什么?
(3)作者为什么选取这两个“第一次”详写?
(4)课文在安排材料上有什么特点?
好处是什么?
(5)有的“第一次”是有益的,有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种?
为什么?
3、课堂集中讨论、解答:
引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确。
(1)“第一次真好”指感觉真好:
新鲜而刺激,使人回味无穷。
(2)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
”
(3)作者从不同角度写了两件事:
前者写的是植物;后者写的是动物。
前者写的是静态;后者写的是动态。
前者的感觉没有变化:
只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:
先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。
这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。
(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。
)
(4)详略得当:
详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事,均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。
(5)本文写的是有益的“第一次”。
因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
三、研读与赏析
出示思考题:
1、为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?
2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?
3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
(表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
)
4、找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。
(旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
)
四、体验与反思
结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。
1、为什么第一次的经验不一定都愉快?
感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
(感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。
如舍己为人等。
)
2、为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
3、回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
4、什么样的第一次不能尝试?
为什么?
五、小结:
同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。
我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。
而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。
六、作业:
1、完成“研讨与练习”剩余部分。
2、习作:
写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受。
板书设计:
柚子树话题生命中
第一次真好的第一次愈多,
第一次养“十姊妹“生命愈有意义
课后记:
8、人生寓言
教学目的:
1、理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度,对待人生际遇。
3、感受优美的语言,学习精美的表达。
教学重点:
1、理解寓言含义。
2、学习精美的表达。
教学难点:
理解寓言的含义。
教学方法:
导读法
教具准备:
小黑板、录音机
计划课时:
2
备课时间:
9月15
上课时间:
第一课时
教学目标:
教学《白兔和月亮》
1、介绍寓言。
】
2、解读寓意。
3、引导学生自相对照,把握人生态度。
教学重点:
1、解读寓意。
2、引导学生自相对照,把握人生态度。
教学难点:
解读寓意。
教学过程:
一、谈话导入:
人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说:
“有得必有失。
”其实,有失也必有得。
明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?
《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
.
二、介绍寓言
三、朗读
四、整体感知
1、感知内容。
(1)这则寓言讲了一个什么故事?
(掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
)
(2)白兔赏月的心态前后有什么不同?
为什么会有这种变化?
(了解身份的改变对于心态的影响。
第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。
)
(3)白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
(理解占有欲在作祟。
)
(4)这则寓言给了我们一个什么启示?
五、感知语言
这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。
”
除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。
六、问题研究
1、找出故事情节中的两次转折。
2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
(让学生理解白兔慧心未泯。
)
3、这则寓言提到了人类有什么含义?
(寓言的讽刺意义。
)
4、讨论:
拥有财产就一定患得患失吗?
而一无所有才心安理得吗?
七、自我反思
1、我们应从白兔身上学到什么?
2、你是否有过患得患失的现象?
原因是什么?
3、我们应怎样把握自己的人生态度?
八、作业:
1、完成“研讨与练习”相关作业。
2、预习《落难的王子》。
板书设计:
月亮和兔子
心旷神怡地赏月
月亮和兔子转折诸神赏赐
紧张不安心痛刀割请求撤销
第二课时
教学目标:
教学《落难的王子》
1、理解寓言的深刻含义。
2、与《白兔与月亮》比较阅读。
教学重点:
理解寓言的深刻含义。
教学难点:
理解寓言的深刻含义。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。
我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。
不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。
人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。
对此,我们要做好充分心理准备。
今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。
二、朗读、默读课文
三、整体感知
1、这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
2、这篇寓言告诉我们一个什么道理?
指导学生从课文中找到相关句子。
3、“我”在情节的发展中起什么作用?
,
(线索人物。
王子落难全过程的见证人。
)
4、“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!
”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?
有什么意义?
(这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。
在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。
)
四、问题研究
1、王子落难前后性格有什么不同?
为什么会发生这样的变化?
(开始很脆弱,后来坚强起来。
原因:
一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。
)
2、王子是怎样落难的?
作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
3、“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?
(作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。
与其担惊受怕,不如勇敢面对。
)
4、文章结尾给人怎样的启示?
(王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。
只有经历厄运的人,才能真正理解:
凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。
一——厄运能使人的性格变得坚强起来。
)
5、只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?
启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。
五、与《白兔和月亮》比较阅读。
1、引导学生辨析:
两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。
训练学生的赏析能力。
2、学生可自由评说。
3、小结:
(1)在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。
但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。
(2)在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。
(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。
)
(3)在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。
而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。
但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。
(4)在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。
而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。
六、体验与反思
1、人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?
2、从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。
3、实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。
我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
七、小结:
我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。
在这里我要告诉你们:
不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。
我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。
愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。
八、作业:
1、完成“研讨与练习”剩余部分。
2、作文训练:
《居安思危》、《在逆境中成长》
板书设计:
落难的
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