部编版小学语文二年级上册教材分析.docx
- 文档编号:9002153
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.53KB
部编版小学语文二年级上册教材分析.docx
《部编版小学语文二年级上册教材分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文二年级上册教材分析.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版小学语文二年级上册教材分析
学字读文,口说心话,教大写的中国人
——部编版小学语文二年级上册教材分析
各位老师大家好!
我是惠济区东风路小学的汤贺,很高兴和大家一起交流对语文教材的理解。
今天我就以“学字读文,口说心话,教大写的中国人”为主题,从说目标、说教材、说教学三方面对部编版小学语文二年级上册教材进行分析。
一、说目标
语文课程标准以全面提高学生的语文素养为基本理念,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出总目标,各学段依据总目标又从五方面做出了具体要求。
从表格中,我们不难发现,三个学段目标侧重点虽有不同,但学段间环环相扣,螺旋上升,共同构成了一条促进学生全面发展的生命线。
低学段注重基础性、先导性,基于此,我对二年级上册语文教学目标进行了梳理:
1.识字与写字:
认识450个生字,会写250个汉字;能运用部首查字法检查字典。
2.阅读:
学习默读;结合上下文和生活实际了解词句的意思;课外阅读总量不少于1万字。
3.口语交际:
认真听别人讲话,了解讲话的主要内容;能较完整地讲述小故事;能积极参加讨论,并发表自己的意见。
4.写话:
在写话中运用学到的词语;使用常用标点;写自己想说的话。
5.综合性学习:
对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题;结合语文学习,观察大自然,热心参加校园、社区活动。
具体到每一单元,单元目标、重难点如下:
1.第一单元大自然的秘密
重点:
积累运用动作词语。
难点:
产生热爱大自然的情感和探索兴趣。
2.第二单元识字单元
重点:
结合图画识字学文。
了解量词的不同用法,能在生活情境中运用量词。
难点:
初步了解树木的不同特点和四季农事,懂得动物是人类的朋友,感受农民的辛勤与丰收的喜悦。
3.第三单元儿童生活
重点:
针对问题,说出自己的感受或想法。
难点:
借助关键词句,按顺序把意思说清楚。
4.第四单元家乡
重点:
联系上下文和生活经验,理解词句的意思。
难点:
增强认识家乡、赞美家乡的情感;学写留言条。
5.第五单元思维方法
重点:
联系生活实际,初步体会课文讲述的道理。
难点:
初步感受课文语言的表达效果,学习表达;能用商量的语气和别人商量事情。
6.第六单元革命先辈
重点:
借助词句,了解课文内容。
难点:
感受革命领袖和革命先烈的精神,并由衷产生敬意;按顺序讲清楚图意。
7.第七单元想象
重点:
学习默读。
展开想象,获得初步情感体验。
难点:
观察图片,展开想象,把故事写完整。
8.第八单元相处
重点:
综合运用多种方法自主识字、自主阅读,读懂课文。
继续学习默读。
难点:
感受怎样与人相处。
二、说教材
(一)教材编写特点
1.双线组织,清晰有序。
每个单元既有人文主题,又有明确的语文学习要素。
如,第一单元主题是“大自然的秘密”,语文要素是“积累运用动作词语”。
学生通过学习课例中的动词,更容易产生阅读体验感,热爱大自然,积极探索大自然秘密。
这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,教学更加有章可循。
2.加强整合,互为联系。
每一个单元从课例到课后题,再到语文园地,都力求突显本单元的学习重点。
如,第四单元《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课例泡泡中提示学生要联系生活、上下文,理解“陡峭”“五光十色”的词语意思;在语文园地四“字词句运用”中,又让学生结合语境大胆猜测“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”词语意思。
这样的编排,体现了从学习新知到理解运用的过程,加强了整合,互为联系。
3.以生为本,注重体验。
主要体现为单元主题贴近儿童,如“大自然的秘密”“儿童生活”“想象”等,符合该阶段学生热爱大自然,充满好奇心,富有想象力的心理特点。
教材内容也是丰富多样,有古诗、寓言故事、神话故事、历史名人故事等,激发学生的学习兴趣。
尤其还在语文园地中编排了“我爱阅读”栏目,这一板块与一年级的“和大人一起读”一脉相承,内容以学生的自主阅读、自主交流为主,是一种非功利、无压力的阅读,注重学生的个人阅读体验。
4.学用结合,贴合生活。
如,识字的编排,通过“识字加油站”及课后题的设计,树立了生活中处处可以识字的理念。
口语交际的编排,话题大多来自学生生活,强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力。
课后习题的编排,重视与生活的联系。
如《寒号鸟》的课后题(你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗?
说说他的小故事)。
这样的编排不仅强化了语言文字运用意识,而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。
5.注入新篇,熏陶感染。
教材通过单元主题“家乡”“革命先辈”等设定以及新课文《刘胡兰》的加入,加大了革命传统教育、良好思想道德风尚等人文教育内容的比重,增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。
通过“我爱阅读”栏目中的《王二小》等,让学生感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过读背优秀古诗词,“日积月累”栏目中立志、勤学等方面的名言警句、俗语,感受中华优秀传统文化。
学生在积累语言、积淀文化的同时,受到情感的熏陶感染。
(二)教材的编排体例及目的
二年级上册语文教材延续以往编排特点,由课例、口语交际、语文园地、快乐读书吧、附表组成。
教材由24篇课文组成7个阅读单元,4篇识字组成1个识字单元。
每个单元一般由3-4篇课文和1个语文园地组成。
有的单元还加入了口语交际,快乐读书吧出现在第一单元后面。
教材的最后附有3个表,分别是识字表、写字表和词语表。
其中,在语文园地中编排了“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“我爱阅读”等栏目。
“查字典”“书写提示”“我的发现”“展示台”“写话”在各语文园地中穿插安排。
“写话”在本册书中首次出现。
来看单元编排体例,以第一单元为例,单元一般由课例、口语交际、语文园地、快乐读书吧组成。
这样的编写体例,目的是为了将语文素养的落实放在鲜明的体系中,反复巩固,方便教师教,也方便学生学。
(三)教材的内容结构
教材有7个阅读单元,主题分别是“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“革命先辈”“想象”“相处”。
随单元安排的语文要素如图所示。
此外,教材还组织有1个识字单元,所以共有八个专题,分为八组。
教材的单元内及单元间都体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
与老教材相比,今年的教材内容发生了改变,第六单元课例《大禹治水》放到了语文园地“我爱阅读”栏目,课例改为《八角楼上》,并新增《刘胡兰》篇章,加大了革命传统教育。
删除第八单元匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》,用更多的空间宣扬中华优秀传统文化。
(四)知识与技能的立体式整合
纵观来看,二年级上册语文衔接一年级基础目标,又进一步提升。
如,在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上,本册教材在语文园地六“我的发现”栏目,进一步揭示形声字“声旁表音”的特点,为学生今后自主识字打下基础,体现了纵向整合。
而横观来看,单元之间围绕同一个语文要素由浅入深,进行了多角度、多层次的训练。
如,语文园地二认识了新的查字法——部首查字法,在语文园地七又安排了“字词句运用”栏目,进行查字巩固运用。
最后,还专门编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》,培养学生自主实践、运用字典的能力。
所以,语文各阶段教学目标横向、纵向交相纵横,相互渗透,融为一体,具有立体整合性。
三、说教学
(一)说教学建议
1.单元课时分配
有效的教学建议,不管是对教师的教还是学生的学都起着重要的作用。
本册书共有八个单元,依据单元情况,具体课时分配如下:
2.整体教学设计思路
(1)教学内容
依据教材、学情,在教学内容上,我分别从“识字与写字”“阅读”“口语交际”“写话”四方面说一说本册书我的整体教学设计思路。
①自主识字,指导写字。
识字写字是低学段的教学重点,生字学习秉承“多认少写”的原则。
对于会认的字,我会教授学生一些识字认字方法,如动作识记法、图画记忆法、加一加、减一减、换一换、编顺口溜、猜字谜、阅读法、查字典等,鼓励学生自主识字。
对于会写的字,我强调整体认记,先引导学生自主观察,再进行指导,认真分析生字特点、关键笔画、易错笔画,力求书写美观。
②重视阅读,以读代讲,培养语感。
重视朗读的指导,进行分角色朗读、男女生对读、开火车读、同桌互读、齐读、默读等,充分调动学生读的兴趣,培养学生语感。
另外,本册书中有很多古诗,古诗更要求在反复诵读中感受诗词的音韵美,在主题思想、艺术手法等方面不必讲太多。
③联系生活,结合平时,练习说话。
教材安排有四次口语交际,分别是“有趣的动物”“做手工”“商量”“看图讲故事”,选材大都来自学生的实际生活。
教学时,我会先让学生回忆自己生活中遇到这样的情境是如何交际的,以思诱学,引导学生从不会说到会说,从说不好到说得好,从说不清楚到说清楚。
另外,口语交际在日常教学中也无处不在,学生课堂发言时,我也会随时关注他们的口语表达情况,引导学生有意识运用口语交际课中学习的原则和方法。
④激发兴趣,放宽要求,自由写话。
本册书首次安排写话,旨在激发学生的书面表达兴趣,话题也大多与学生的实际情况相关。
写玩具、看图编故事,这些都是学生愿意写、容易写的话题,学写留言条更是生活的必需。
所以在教学时我会充分调动学生写话的兴趣,除了一些行文格式规范外,不做其他具体规定,鼓励学生写出心声,敢写能写,自由写话。
如,在写玩具时,会让学生提前携带自己喜欢的玩具进入课堂,现场观察,具象来写,效果更好。
(2)教学方式——以生为本,学为中心
我始终践行我校“学为中心”理念指导下的信本课堂模式,按照“趣导—善学—乐研—信展—智达”的流程开展教学,充分调动学生的“内部学习动机”和“学习自信心”。
3.单元教学目标及达成策略
我以第二单元识字单元为例进行讲说,单元包括4篇识字和1个语文园地,具体教学目标及达成策略如下:
《场景歌》课前设置场景图,让学生自主描述,课中以读代讲,在朗朗上口的读书中,认识表示事物的生字,感知不同事物的数量词表达。
结合课后题,联系生活实际,引导学生进行量词搭配,并用学到的量词说说身边熟悉的事物,积累巩固量词。
《树之歌》是一首介绍树木特征的儿歌,我以木字旁为导线,教学时,先带领学生做“我的眼睛最雪亮”游戏找寻这些生字,让学生自主观察生字特点,并教给学生“木字旁”归类识字的方法。
接着,小组合作讨论总结出11种树木的特点。
结合课本图片,图文对照,开展“我为树木挂名牌”活动,最后,结合课后题认识更多与树木有关的词语和谚语。
《拍手歌》教学时,我会让学生边拍手游戏边学习,感受动物世界的新奇。
结合学生游玩动物园的经验,学习8种动物的生活场景、习性,产生保护动物的意识,并随文识字。
结合课后题,归纳总结“隹”字旁的字大多与鸟类有关,激发学生探究汉字的兴趣。
《田家四季歌》课文语言文白相间,不少语句是从古诗文中演化而来。
教学时,出示对应的古诗句,让学生猜一猜描写的是哪一小节,调动学生的积极性,传播优秀古诗词文化,并随文识字。
结合课后题,引导学生联系当地实际,说说知道的农事活动,积累有关农事词语,进一步了解农家生活。
4篇识字,发挥学生的自主性,鼓励学生运用掌握的识字方法自主识字。
在语文园地二,结合字典重点教授学生“部首查字法”,提高学生主动识字的意识与能力。
(二)说评价建议
我校建构了“魅力东东”评价体系,从“美德”“聪慧”“多彩”“健康”“创享”各方面对学生进行评价。
我受其启发,也建立了语文“聪慧东东”评价体系,由小印章到喜报再到徽章的模式。
具体实施如下:
1.日常教学中认真观察记录,及时评价
日常教学中,我会对学生的课堂听讲、课堂发言、作业书写、作业正确率4个方面进行观察,并做积分记录。
表现优秀的学生会盖小印章,20个小印章可以兑换一张“语文智慧星”喜报,10张喜报可以兑换一枚“聪慧东东”徽章。
此外,还会在班级中开展各种各样的活动。
如:
词语听写;课文背诵;查字典比赛;课外阅读交流会等,根据学生在活动中的表现,作为争取小印章的一部分,激发学生学习的兴趣和内在动力。
2.进行多样的评价方式
主体上,采取教师评价、学生自评、学生互评、师生互评、小组评价、集体评价等。
形式上,除了常规的评价外,我还采取了“我是小小文学家”、“我是诗画创作家”、表扬信、奖状、一日班长、模范人物等学生喜闻乐见的形式进行评价,这些都可以兑换小印章数,最终兑换徽章,让学生体会语文学习的快乐,提高学生语文素养。
3.学业评价
学期末进行过程性的展示评价,开总结班会,鼓励学生争做班级榜样和模范。
(三)说课程资源的开发与利用建议
1.充分利用语文教材资源:
利用教材中的文本插图,培养学生的创造性思维;利用“我爱阅读”和“快乐读书吧”栏目,激发学生的阅读兴趣,拓宽阅读面。
2.开展与语文相关的活动进行巩固学习:
语文作业展评活动、查字典比赛、古诗朗诵比赛、小小演讲家比赛……
3.合理利用校园开发资源:
图书漂流活动、国旗下演讲、校园文化节、红领巾广播站……
4.开发利用多媒体资源:
利用网上图片和视频激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握和理解。
5.联系生活,创建校外资源:
合理开展校外活动,夏令营、重阳节看望老人、体验社区服务员、旅游红色基地、走访革命老兵……让学生走出校园,拓宽学习空间,在活动中去寻找语文,感受语文。
叶圣陶说过:
教材无非是个例子。
我们老师要从这些例子中引领学生——说铿锵有力的中国话,
书方方正正的中国字,
写洋洋洒洒的中国文,
做堂堂正正的中国人。
让我们潜下心来钻研教材,静下心来聆听学生心声,一起努力,教出大写的中国人,感谢各位的聆听!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 小学语文 年级 上册 教材 分析