化学评课评语.docx

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化学评课评语

化学评课评语

1.如何评价化学课

优质课是对已把握教学常规和基本功，有肯定教学工作阅历的老师的授课要求，其详细要求通常为：

教学目标能否明确、教学内容能否科学、教学方法能否得当、组织教学力量能否强、教学效果能否优良等方面。

那么，如何对一节优质化学课进行评价呢？

一般意义上，优质化学课的课堂教学评价是以一节化学课的教学为讨论对象，以化学教学大纲和教学准绳为依据，对化学课堂教学的过程和效果赐予价值推断的过程。

正确恰当的、公正合理的教学分析评价，可以调动老师教学工作的乐观性，关心老师改进教学方法，提高教学水平，进而全面落实化学教学目标。

由于课堂教学评价的次要被评价者是化学老师，所以，依据评价主体的不同，可将优质化学课的课堂教学评价分为老师的自我评价和他人评价。

本篇文章将着重争论以同行老师的分析评价为评价主体的、以化学老师在课堂上的教学活动表现及其所产生的同学反应或教学效果为次要评价内容的优质课堂教学评价活动。

一、化学课堂教学评价细则由于同行们有着相像的学术水平，因而他们能紧密结合详细的课堂教学活动，做出全面的、综合的、切合实际的分析评价，同时，作为有预备的课后分析往往也是同行们的一次有意义的沟通教学阅历的教研活动，这对教者来说都将有所收获。

同行们对教学质量的分析评价，通常是用于对优质课或典示范课的评价。

其评价细则可从以下几点来看：

1、教学目标目标制定必需符合教学大纲要求、教材特点，切合同学实际水平。

能使同学明确教学目标，并通过师生共同协作，达到完成教学目标。

2、教学内容教学内容肯定要保证正确无误，符合大纲，学问连贯，规律性强。

内容要亲密联系生产、生活、科学技术试验等实践活动。

留意学问结构和同学熟悉结构相统一。

教学时突出重点、分散难点，找准关键点，能挖掘教材内容的思想训练因素，寓思想训练于教学之中。

3、教学方法和手段所运用的教学方法能否留意同学实际及同学心理、生理特点，能否有利于同学把握学问和提高力量。

教学过程中能否留意情感和熟悉活动的结合，擅长创设问题情境，激发同学学习爱好，留意对同学留意力、意志力的培育。

面对全体同学，能否留意调动各类同学的学习乐观性，充分发挥同学主体作用。

能否注重和加强化学试验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段帮助教学。

4、教学力量在课堂教学中，老师能否教态亲切、语言简练、板书工整、规划合理。

能否充分发挥老师的作用，课堂教学组织能否严密，支配能否合理、有序。

师生能否协作默契，课堂气氛能否生动活泼、和谐，能否准时了解教学效果，并能依据实际状况随时调整教学过程和内容，具有较好的应变力量。

试验效果能否明显，试验及使用电教手段时能否适用娴熟、操作规范。

5、教学效果教学过程中的每个环节都应当一直围绕教学目的和要求绽开，并能圆满地完成教学任务。

在课堂中能对同学的提问显示良好的反应，巩固练习及书面检查的正确率也比较高。

二、化学课堂评价目标的建立在详细实施对老师优质课的授课质量进行测量与评价时，必需首先要确立一个测评标准，即建立授课质量测评的目标体系，把授课工作分解为一系列可测评的要素，然后才可以对比目标进行测评、分析、统计，最终得出评价结果。

笔者认为，在进行化学优质课的课堂教学质量评价目标的建立过程中需要注重以下几个方面：

1、要做到全面、详细与切实可行相结合。

在建立评课目标体系时，肯定要留意依据评课人的实际水平及评课条件，努力做到既切实可行又全面详细。

2、要反映化学课型与教学内容的特点。

为了使评优课更为合理、公正些，我们需要在全面要求的目标内容的基础上，依据不同的课型或教学内容，制定出与被评课的课型或教学内容相应的评价目标体系。

3、要对课堂教学的实际效果予以适当的评价。

从理论上来讲，老师教学水平的凹凸，最终会反映到同学的实际学习效果上。

因而，在建立化学评优课的目标体系时，不行忽视对课堂教学的实际效果的评价。

但是，对老师课堂教学实际效果的评价，却并不是一件简洁的事情，由于课堂教学效果往往表现出肯定程度的滞后性，同时还受同学的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影响。

所以对课堂教学实际效果进行评价时，要综合各个方面的信息，适当地评价课堂教学的实际效果。

优质课是对已把握教学常规和基本功，有肯定教学工作阅历的老师的授课要求，其详细要求通常为：

教学目标能否明确、教学内容能否科学、教学方法能否得当、组织教学力量能否强、教学效果能否优良等方面。

那么，如何对一节优质化学课进行评价呢？

一般意义上，优质化学课的课堂教学评价是以一节化学课的教学为讨论对象，以化学教学大纲和教学准绳为依据，对化学课堂教学的过程和效果赐予价值推断的过程。

正确恰当的、公正合理的教学分析评价，可以调动老师教学工作的乐观性，关心老师改进教学方法，提高教学水平，进而全面落实化学教学目标。

由于课堂教学评价的次要被评价者是化学老师，所以，依据评价主体的不同，可将优质化学课的课堂教学评价分为教。

2.学校化学评课稿

本节课注意从同学熟识的日常事物着手来创设学习情景，老师乐观引导同学去发觉问题，充分发挥以同学为主体，以老师为主导的教学思路，通过“提出问题（发觉问题）→试验探究→得出结论”这一系列活动来熟悉物质的性质，分析现象后得出结论，激发同学乐观自动地去探究、去学习，培育了同学科学的学习态度，使其真实地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。

老师结合科学进展的现实向同学说明随着科学讨论的不断深化，对物质的了解也会愈加细致，从而激发同学对科学的憧憬，激发同学盲目学习的动力。

亮点一：

老师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的闻名屠狗洞”动身，激发同学学习的热忱，出示“科学与迷信”。

亮点二：

老师能够对3个演示试验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入肯定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）胜利进行，实行对比的试验，使试验现象明显，直观的展现在同学面前，这说明白老师的在讲课之前做了充分的预备工作，给同学一个感性的教材。

亮点三：

在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花试验中，老师将每次的试验品（小花）展现在黑板上，效果糊涂，从而使教学达到更好的效果。

亮点四：

板书清楚，结合多媒体教学，与同学的互动较多，课堂气氛比较活跃。

不足之处：

1、有点紧急，语言不够清楚、简约。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花试验中，老师用的瓶子是白色不透亮     ，同学不清晰里面装的液体是什么颜色，很简单产生误会。

3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应当由试验得出结论。

所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下试验。

本次化学教学活动对我的启发：

老师无论在课堂还是课后都要擅长思索，理论与实践相结合，多点对本人的教学进行反思和总结，不断修正本人的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。

添加对同学的了解，多和同学沟通和沟通，接收同学在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。

同时也能添加师生的感情，令课堂气氛开心，促进师生互动，增大教学效果。

提高化学用语的表述力量，提高化学老师的专业素养。

多留意教学上的细节方面，给同学打下扎实的化学基础。

多媒体的使用要恰当：

留意课件，板书，视频，试验之间的平衡。

不要过渡依靠多媒体，忽视试验的重要性；也不要太过注意传统教学模式，忽视多媒体的作用

3.如何评好化学课如何评好化学课

优质课是对已把握教学常规和基本功，有肯定教学工作阅历的老师的授课要求，其详细要求通常为：

教学目标能否明确、教学内容能否科学、教学方法能否得当、组织教学力量能否强、教学效果能否优良等方面。

那么，如何对一节优质化学课进行评价呢？

一般意义上，优质化学课的课堂教学评价是以一节化学课的教学为讨论对象，以化学教学大纲和教学准绳为依据，对化学课堂教学的过程和效果赐予价值推断的过程。

正确恰当的、公正合理的教学分析评价，可以调动老师教学工作的乐观性，关心老师改进教学方法，提高教学水平，进而全面落实化学教学目标。

由于课堂教学评价的次要被评价者是化学老师，所以，依据评价主体的不同，可将优质化学课的课堂教学评价分为老师的自我评价和他人评价。

本篇文章将着重争论以同行老师的分析评价为评价主体的、以化学老师在课堂上的教学活动表现及其所产生的同学反应或教学效果为次要评价内容的优质课堂教学评价活动。

一、化学课堂教学评价细则

由于同行们有着相像的学术水平，因而他们能紧密结合详细的课堂教学活动，做出全面的、综合的、切合实际的分析评价，同时，作为有预备的课后分析往往也是同行们的一次有意义的沟通教学阅历的教研活动，这对教者来说都将有所收获。

同行们对教学质量的分析评价，通常是用于对优质课或典示范课的评价。

其评价细则可从以下几点来看：

1、教学目标

目标制定必需符合教学大纲要求、教材特点，切合同学实际水平。

能使同学明确教学目标，并通过师生共同协作，达到完成教学目标。

2、教学内容

教学内容肯定要保证正确无误，符合大纲，学问连贯，规律性强。

内容要亲密联系生产、生活、科学技术试验等实践活动。

留意学问结构和同学熟悉结构相统一。

教学时突出重点、分散难点，找准关键点，能挖掘教材内容的思想训练因素，寓思想训练于教学之中。

3、教学方法和手段

所运用的教学方法能否留意同学实际及同学心理、生理特点，能否有利于同学把握学问和提高力量。

教学过程中能否留意情感和熟悉活动的结合，擅长创设问题情境，激发同学学习爱好，留意对同学留意力、意志力的培育。

面对全体同学，能否留意调动各类同学的学习乐观性，充分发挥同学主体作用。

能否注重和加强化学试验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段帮助教学。

4、教学力量

在课堂教学中，老师能否教态亲切、语言简练、板书工整、规划合理。

能否充分发挥老师的作用，课堂教学组织能否严密，支配能否合理、有序。

师生能否协作默契，课堂气氛能否生动活泼、和谐，能否准时了解教学效果，并能依据实际状况随时调整教学过程和内容，具有较好的应变力量。

试验效果能否明显，试验及使用电教手段时能否适用娴熟、操作规范。

5、教学效果

教学过程中的每个环节都应当一直围绕教学目的和要求绽开，并能圆满地完成教学任务。

在课堂中能对同学的提问显示良好的反应，巩固练习及书面检查的正确率也比较高。

二、化学课堂评价目标的建立

在详细实施对老师优质课的授课质量进行测量与评价时，必需首先要确立一个测评标准，即建立授课质量测评的目标体系，把授课工作分解为一系列可测评的要素，然后才可以对比目标进行测评、分析、统计，最终得出评价结果。

笔者认为，在进行化学优质课的课堂教学质量评价目标的建立过程中需要注重以下几个方面：

1、要做到全面、详细与切实可行相结合。

在建立评课目标体系时，肯定要留意依据评课人的实际水平及评课条件，努力做到既切实可行又全面详细。

2、要反映化学课型与教学内容的特点。

为了使评优课更为合理、公正些，我们需要在全面要求的目标内容的基础上，依据不同的课型或教学内容，制定出与被评课的课型或教学内容相应的评价目标体系。

3、要对课堂教学的实际效果予以适当的评价。

从理论上来讲，老师教学水平的凹凸，最终会反映到同学的实际学习效果上。

因而，在建立化学评优课的目标体系时，不行忽视对课堂教学的实际效果的评价。

但是，对老师课堂教学实际效果的评价，却并不是一件简洁的事情，由于课堂教学效果往往表现出肯定程度的滞后性，同时还受同学的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影响。

所以对课堂教学实际效果进行评价时，要综合各个方面的信息，适当地评价课堂教学的实际效果。

4.如何评价学校化学课堂学习过程

并应过一段时间后交换分工，我引入汽水来探究二氧化碳的化学性质：

一，然后让他来复述刚涉及的问题，人安稳无恙，让同学的学习过程成为一种生活经受。

在第四单元的课题4依据化学式计算题中。

有评价有嘉奖就有竞争，这样提问的对象的面就拓宽了、记录员、联络员、自动共享错误教训等等）和小组（课堂争论乐观：

同学通过白磷燃烧前后质量的测定以及铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定初步得出了质量守恒定律。

要同学自动地去参加，如小组争论，扩大参加空间新课程的设置更贴近同学的生活。

（1）在小组中先和组长做好思想工作，指点同学运用“自助式”和“他助式”的学习方式、联系生活实际，可让不同水平的同学感遭到胜利的开心，放不下。

为了促进合作学习的效果，带领本人的组员乐观参加到课堂中，让同学感遭到学会化学还能使本人的生活愈加美妙，使同学乐观的心情活跃起来，同桌共享材料？

侦探拿着火把走近山洞。

对长于观看的同学。

每一个人都有追求胜利的心理，同样可让他享遭到胜利，老师在教学中往往习惯于抓两头自动上黑板讲演。

一节课需要老师讲解5个题的视为该节课不合格，想不通。

充分体现“因生而宜。

同时也有相当一部分同学认为我们学的学问太单调无味、乐于助人，要求每节课老师都要依据同学的表现评比出优胜小组。

这样的设计不只仅是一个探究新知的过程、接受力量，同时为不同水平的同学供应参加的可能性。

我在第一单元课题2《化学是一门以试验为基础的科学》其次课时中就引入探究薯片包装中的气体？

我次要从以下几点做起，激发同学的参加欲望1，老师可通过现象推理结论，以通过对小组全体的评价与考核。

老师在课堂上要注重这种差异、订正学习方式，扩大参加面每个同学都有受训练的权利，让他感受胜利。

（2）对班上极个别的同学私下多谈天，而主体参加意识的最终构成又以同学的自我意识进展水平？

”通过同学的猜想以及接下来的碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定以及镁条燃烧前后质量的测定的试验、考试的前10名，没有发觉任何特别？

2，甚至提示；对长于推理的同学，同学的学习基础，也是一个同学思维质量和情感陶冶的过程，化学课堂就鲜活起来了，对小组内部进行合理分工，但也丢不开，小组成员相互检查、内向）、设置“悬念”和认知冲突。

引入了竞争：

我是这样设置悬念的，从而更好地理解质量守恒定律、报告员。

在经受中习得学问、获得力量，并让同学推选成果较好。

作为老师，如、总结归纳规律，这样才能激发同学的学习爱好，最终熄灭。

三，自制汽水。

我在教室内设置了小组评价表。

（2）分工，而忽视了那些处于两头形态的同学，老师也要为不同层次的同学设置有不同层次性的问题，悬念就是设“谜”，激起了同学参加探究的欲望，最终问题汇总，在课堂上让组长起带头作用：

（1）分组，相互监督；对留意力差的同学，让同学从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉化学规律、自动展现本人的作品、以点带面。

如、小组全体进步最大）赐予表扬，凡是人牵着狗进去，使同学刚学化学就感遭到化学从生活中来，还很湿的。

四，教学中，从而引发乐观思维。

小组长要负总责，老师有意识地先赐予示意，这时火焰慢慢变小，才能真正提高同学的课堂参加度，半学期统计考核一次，就要让同学参加到课堂中来，增加参加意识、学习速度不行能完全全都，表彰和物质鼓舞进步最大的小组。

可见竞争能很好地激起同学对学问及力量的求胜心理，参加的空间大大提升，我的做法是，老师要让同学从情感上情愿，地上长有很多石笋。

（4）嘉奖。

有些老师上课表面上看来课堂安宁静静，更好地促进同学的全面进展，又让人共享了胜利，将同学按成果（按成果凹凸分4段）。

为了保持同学学习的激情。

毕竟这是什么“魔鬼”呢课堂教学是学校训练的最重要途径，对课堂表现乐观的同学（包括自动回答问题，激发同学的参加欲望，引导同学设计试验一步步进行探究，老师还可变换方式.设置认知冲突，也是同学参加学习的根本缘由，我常常是手拿食盐或是钙片或一些食品的标签进入课堂的，渐渐的这部分的同学也能参加到课堂中、有学习质量和学习习惯方面的评价、具有肯定的合作意识，增加参加意识小组合作学习应成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式。

（3）评价，都有比一比的愿望，调动同学的学习乐观性.设置“悬念”来激发同学的参加欲望悬念是引发爱好的重要来源。

在此基础上，从而获得胜利的体验，有学习乐观性方面的评价，而狗却莫明其妙地死了：

在很久以前。

在设置问题上、试验操作员等角色。

真的是魔鬼在作祟吗。

但一个班级中，更是把同学的参加爱好带到了高潮、自制氧气等。

我的小组评价范围很广，调动了同学的乐观性，“他助式”学习可在肯定程度上避开这种现象。

尤其是一些处于“两头”形态的同学、行动上乐观自动地参加化学教学过程，有人说这是特地吃狗的魔鬼在作祟，同学本人出钱买好汽水带入化学课堂。

教学中要通过不断设置认知冲突，课堂上提高同学参加度是提升教学质量的重要保证、落实学习的效果，回家后也本人参加到一些家庭试验。

5.怎样学好高中化学评课

1要注意试验课的导入并激发同学对化学的爱好

化学试验课的导入目的就是为了激发同学对化学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲。

爱好是同学学习化学的最好老师，所以深厚的学习爱好和剧烈的就会使得同学在学习高中化学时变得乐观自动，极大的提高教学效率。

课堂开头时就给同学适当的导入。

比如，再讲离子反应时，就可以给同学们讲诉三国时期的一个故事，在诸葛亮七擒孟获的时候，蜀国的士兵一不当心就喝了哑泉水，导致士兵们个个不能开口说话，而且还有生命危急。

在这危险时辰，诸葛亮遇见了一个老人，老人便要诸葛亮去饮用万安溪安乐泉水。

使得蜀国士兵化险为夷，度过了这一个难关。

那就请同学们思索一下为什么哑泉水能让人致哑呢？

而万安溪安乐泉水却又可以使人恢复呢？

就这样课堂的开头就给同学们抛下疑问，然后再做试验演示并告知同学们这个故事的化学原理。

其实即便万安溪安乐泉水呈碱性，而哑泉水却又富含硫酸铜，蜀国士兵就是摄入了太多的铜离子而导致的中毒，万安溪安乐泉水和哑泉水相遇时铜离子和氢氧根离子就会发生离子反应产生沉淀进而解了毒。

通过这样一个故事就能激起同学们奇怪   心从而调动同学们的乐观性，再进行试验的演示让同学们认真观看现象，并得出结论，这样同学就理解离子反应的概念。

还有学习过氧化钠的性质时，就可以用脱脂棉把过氧化钠包在其中，然后让同学往上面滴一滴水，脱脂棉就突然燃烧起来，就能让同学们特别惊异。

也就是多给同学们做一些化学试验，让同学们领会到化学的魅力。

2做好演示试验就是化学学习的关键

每堂课上尽力的去多做试验，在做演示试验要提示同学们留意观看试验的现象以及试验的目的。

要告知同学们如何去观看，怎样样去观看观看什么以及从哪个角度去观看。

由于试验现象有的稍纵即逝的，一不留心就什么都没看到，所以应当提示同学们对待试验肯定的得仔细。

还要提出一些疑问，引起同学们的思索。

就比如做镁在空气中燃烧的试验时，就先让同学们观看打磨后镁的颜色性质，然后观看镁燃烧过程中的现象，最终总结出这个试验的目的与作用。

再比如在讲金属活动性时先给同学提出疑问“金属活动性挨次中前面金属能否就肯定能把后面金属置换出？

”同学基本都不晓得，那老师可以来用试验证明，就可以用钠与氯化铜的试验来证明，并在试验前询问同学的觉得的试验现象。

大多数同学就会说：

“钠的表面掩盖一层铜”，接着老师就可以进行演示试验了，在试验中大家会发觉溶液开头发生变化，钠浮在氯化铜溶液的表面始终快速的旋转变成一个小球后然后消逝，溶液里也产生了蓝色的沉淀。

这么精彩的一霎时，让同学惊异不已，此时就可以给同学们进行讲解这个反应的原理。

这样一个个的演示试验就能激发同学们自主思索力量，在经过老师的讲解和点拨就能使得同学对学问就能基本把握。

演示试验的重要性就是为了增加同学们的求知欲。

3同学进行试验得有着充分的预备还要完成试验报告

除了老师进行演示试验，还有同学们本人动手来进行试验。

同学们本人动手操作，在老师的指点下完成好本人的试验。

同学进行试验的目的次要就是使同学对化学原理充分把握，以及使本人的技能和动手力量提高。

但同学在进行试验室肯定要充分的预备，充分的预备不是单指一些化学仪器和化学材料的预备，次要是本人对预备进行的试验的把握还有对该试验发生不测事故如何处理的了解，当然还有对化学仪器的操作的根据试验操作规范标准来。

我记得我读高中时，一次做试验由于用到硫酸，由于一个同学的操作不当，硫酸飞溅到我手上，然后我抓紧用大量清水处理，才没有产生较大的伤痕。

所以操作是肯定得仔细规范。

所以在上课时要认真讲解，留意事项要多次提示，去试验室要提示同学带上该用的物品不要落下。

这样同学们到了试验室才能够保证明验的完成。

当试验完成后，同学要回顾整个试验过程并把试验报告写好，老师再进行点评和指点。

试验报告次要是让同学对试验的总结，并把试验消失的问题写出来以及试验中不测的现象也要表述清晰。

每个人的试验报告都依据本人实际的试验状况来写，这样既能使同学们发表本人的见解和看法又能能避开同学们的相互抄袭。

这样同学们就会乐观的去进行试验，让同学们愈加喜爱上化学试验课。

因而，试验结束后的一份仔细具有本人见解和看法的试验报告是必不行少的。

4结语

在新课改下高中的化学试验课被注入了活力，转变了以往的教学方法，高中的化学的教学也得转变的以试验为主，试验能带动同学的乐观性和同学对化学的学习爱好。

试验教学能培育同学动手力量，让同学的试验力量在实际动手操作得到煅炼提高。

在试验教学中，化学试验课的开展对综合试验力量的完善有着重要的意义。