小学英语听力选出合适的答语题的答题技巧研究结题.docx
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小学英语听力选出合适的答语题的答题技巧研究结题
《小学英语听力“选出合适的答语”题的答题技巧研究》结
题报告
铜山区利国镇万庄小学李诗一、问题的提出
(一)课题研究的目的意义
1.通过本课题的研究,运用适当的答题技巧,提高学生英语听力“选出合适的答语”题的正确率,促使教师切实有效的提高训练学生听力能力的教学方法,提高教师教学的策略,同时提高学生的听力能力,提高学习效率。
2.通过本课题的研究,探讨对提高学生做英语听力题中“选择合适的答语”题的正确率,让学生运用恰当的答题技巧主动建构,激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的主动性和积极性,从而提高学习质量。
(二)课题核心概念的界定
1.英语听力:
《小学英语新课标》指出,英语听力作为综合语言运用能力中的语言技能之一,学生能够听懂教师有关熟悉课题的陈述并参与讨论。
2.英语听力“选出合适的答语”题:
英语试卷听力部分的一种题型,一般占10分,听力部分共占30-50分。
3.研究对象:
本校三年级学生。
二、研究的目标及内容
(一)研究的目标
1.调查和分析小学三年级学生在做“听录音,选出合适的答语”题过程中所存在的问题。
2.探究三年级学生在做“听录音,选出合适的答语”题的有效的答题技巧。
3.探讨利用合适的答题技巧提高学生做“听录音,选出合适的答语”题的正确率。
(二)研究的内容
1.小学三年级学生在做“听录音,选出合适的答语”过程中存在问题的调查研究。
2.三年级学生做答“听录音,选出合适的答语”题的案例研究。
3.提高三年级学生做“听录音,选出合适的答语”题的正确率的答题技巧的研究。
三、研究的方法和过程
(一)研究的方法
1.文献研究法:
以《新课程标准》为指导,广泛阅读文献资料。
借鉴前人的研究经验,为本课题的研究提供理论指导。
2.调查研究法:
通过问卷、访谈调查,了解三年级学生在做“听录音,选出合适的答语”题过程中所存在的问题及困惑。
3.行动研究法:
寻求利用各种资源,边研究边实践,及时反馈、修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动,不断优化指导方法,探索出适合提高学生做“听录音,选出合适的答语”题的正确率的答题技巧及实施步骤。
4.案例研究法:
通过课堂教学,收集典型案例,及时进行案例分析,及时调整研究行为,探讨学生利用答题技巧,提高三年级学生做“听录音,选出合适的答语”题的正确率的方法。
5.经验总结法:
实践过程中不断总结经验,撰写经验总结和论文,收集资料,综合信息,形成课堂研究报告,进行归纳与分析,使之系统化、理论化。
(二)研究的过程
本课题目前已完成了准备立项、研究、总结三个阶段的工作。
1.准备阶段(2017年7月——2017年8月)
我在英语教学的过程中,针对学生的听力学习这一方面有很多思考,因此经过思考确定了这一研究课题。
我制定研究、读书计划,请同行和专家指点并申请立项。
为了课题的研究,我购买了《小学英语新课程标准》,王蔷的《英语教师行动研究》,乐伟国主编的《小学英语精彩教学片段和课例赏析和葛文山的《做最好的英语老师》等相关理论书籍。
另外,我还经常上网阅读相关文献资料,并坚持阅读《徐州教育科研》、《江苏教育》和《小学英语教育》等杂志。
在阅读这些书籍,杂志时,我会做一些摘抄、记录。
同时,我也开始听课,有校内组织的常态课和公开课,还有外校的名师课堂。
听课的同时我做了大量的笔记,与课题有关的内容更是着重进行了分析,我想在其他老师的课堂教学中汲取经验。
2.实施阶段(2017年9月——2018年6月)
选题确定以后,我制定了研究的几个步骤:
第一,对三年级学生进行问卷调查;第二,汇总所听的示范课的有关内容并进行课堂实录;第三,阅读书籍和杂志,做摘抄并写读写笔记;第四,总结研究成果,形成论文。
以下是这四个步骤实施的过程:
(1)问卷调查
调查的对象是三年级一班的学生共65人。
调查的目的是运用适当的答题技巧,提高学生英语作答“听录音,选出合适的答语”这种题型的正确率,促使教师切实有效地改进教师教学的策略,同时提高学生的听力能力。
让学生运用恰当的答题技巧主动建构,激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的主动性和积极性,从而提高学习质量。
调查的内容是学生在作答英语听力时选答语题这一题型中的一些现象。
经过对问卷调查的统计分析,我得出以下三点结论:
一是从学生对待英语听力态度上看,三年级学生的特点是活泼好动,注意力不太集中,且听
录音过程中会交头接耳讲话,这样很影响听力的质量。
二是从学生自主预习听力题目的能力上看,学生的自主预习听力题目的情况不是很好,有部分学生做听力题目是可能根本不先看题目,甚至不知道题目要求。
三是从学生答题存在的困难上看,学生答题困难的原因主要是,听不懂、不理解问句的意思。
针对以上问题,我反思分析学生出现问题的成因,一是上课没学会,没有掌握句型;二是上课听的少,得到的练习机会不多;三是家长不够重视,放学在家基本不练习听力。
于是我设计应对措施,弥补的方法。
(2)听课总结及课堂实录
小学英语注重学生的听、说、读、写和综合语言运用运用能力,在小学三年级,学生初次接触英语,学生都兴趣盎然,所以在教学中,要十分注重调动学生的积极性,多鼓励和赞扬学生。
本堂课面对的是三年级的学生,经过一学期的英语学习,他们能初步听懂老师课上的教学用语,他们喜欢听录音,以及与老师与伙伴们交流。
下面是本节课的对话及听力练习课堂实录:
Step1Warmingup
1.Greeting
(1).What'syourname?
(2).Howoldareyou?
(3).Whattimeisit?
(4).Whatarethese/those?
(5).Arethese/those…?
2.Games:
Lookandsay
PPTshowssomepicturesonebyone,studentssaywordsor
phrasesaccordingtothem.
PPT出示若干单词和词组,如:
bird,inthetree,underthedesk,behindthedoor,sixo'clock…
设计意图:
在这个环节中,通过师生或生生对话营造一种良好的语境氛围,引导学生复习学校学习过的知识,为接下来的学习做铺垫。
Step2Presentation
1.Matchandsay
PPTshowsseveralsentences,andstudentsshouldselectasentencethatmatchesthe
columninthesecondcolumn.
⑴⑵
()1.AreyouYangLing?
A.Yes,MrGreen.
()2.Whattimeisit?
B.Thankyou.
()3.What'sthis?
C.It'sabag.
()4.It'stimeforbed.D.It'stennow.
()5.Howoldareyou?
E.It'sbehindthedoor.()6.Thisisforyou.F.OK,Dad.
()7.Where'smytoycar?
G.It'seleveno'clock.()8.Don'tbelateagain.H.Yes,Iam.
T:
OK,nowlet'schecktheanswers.
设计意图:
通过句子匹配练习,让学生复习三年级上册及下册书前几个单元的重要句型。
在练习中,再对之前学过的知识进行直观的复习,为听录音做准备。
2.Beforelistening
Reviewthelisteningmaterial
T:
Boysandgirls,nowlookatyourexercises,youshouldprevieweachquestion,thenthinkabouthowtoask.
Ss:
OK.
T:
Thefirstexercise,thethreeoptionsare“A.Yes,sheis.B.
No,itisn't.C.Yes,heis.”Andwhocantellushowtoask?
S1:
IssheSuHai?
T:
Good!
S2:
Isitapencil?
T:
Great!
S3:
Isheyourfriend?
T:
Welldone,youdidagoodjob,andifyouthinkitisnecessary,youcanwritedownsomesimplewordsneartheoptions.
Thenaskstudentstoanalyzethelatterexercises,andgivethemcommentintime.
设计意图:
在做“听录音选择答语题”时,我发现有大部分学生做题前都不看题目,因此做题时手忙脚乱,以至于听不清,甚至听不懂。
所以要让学生学会像预习课文一样,预习听力,养成良好的习惯,有所准备,能做到听前心里有数。
3.Whilelistening
T:
Whenyoulistentothetapeyoumustbequietandfocus
yourattentiononit,clear?
Ss:
Clear.
Step3Practice
T:
Well,herearetenexercises,let'sdothemnow.Youhavetwominutes
topreview,youshouldfindthekeywordsandunderlinethem.
Nowlet'sbegin.
Playthetapeforstudentstolistenandfinishtheexercises.
T:
Okay,nowlet'schecktheanswer.
设计意图:
给学生题目进行巩固训练练习,让学生先预习题目并做标记,在学生听录音时,提醒学生去集中注意力,并且在学生答题后进行评讲,解决学生仍不懂的题目,并针对此题目来在以后的教学中再进行对话练习。
Step5Homework
1.Talkwithyourfriendswiththesentencepatterns.
2.Finishtheexercises.
这是一堂有关英语听力测试题目中“听录音,选择正确的答句”这一题型的教学课。
在本节课的教学设计中,我结合这一类听力题型和学生的特点,从新课标的理念出发,设计层次由浅入深。
这样的教学过程能激发学生的学习兴趣,又能提高学生的听力水平。
具体体现在以下几个方面,一是活动的安排以学生为主体,二是充满趣味性与知识性,三是具有有效的实际意义。
(3)阅读和写作
在刚开始做课题时,我阅读了一些英语理论方面的书籍,为自己的理论提供一些理论依据。
我还在网上阅读了一些关于这一课题大量的论文,了解这一课题研究的最新状态。
通过几方面的研究,我确定了小学英语听力选出合适的答语题的策略可以从以下三个阶段进行:
①准备阶段
1.1培养学生的语感,注重对朗读技巧的训练培养
语感,就是指人们的语言文字的直觉程度和敏感性。
有了英语语感,听说英语会变得容易很多,所以我们老师要在英语学习中,十分重视朗读方法的指导。
在学生朗读课文时,必须给以规范的指导。
在学生读课文时,我们一般都是播放录音课文,让学生跟着一句一句地去模仿、朗读,特别注意对语调、重读、连读等方面的指导。
小学生特别喜欢去模仿各种人物的语气,所以我们可以利用他们这一兴趣加以引导,多鼓励、表扬他们。
另外,在阅读中还要对节奏感进行训练,我们可以有效利用songs和chants来提高学生的朗读技巧。
我们可以把教学内容编成朗朗上口的chants,从而提高学习的提高趣味性,引起学生的兴趣。
1.2创造听英语氛围,消除听英语障碍
在课堂教学中,我们教师应尽量使用英语来组织教学。
教师的口语具有示范作用,准确的发音、优美的语音语调对学生有潜移默化的影响。
教师要注意课堂用语的准确性和得体性以及语音语调,让学生在听老师上课时,就有“听录音”的感觉。
当然,人都是喜欢并趋向于美的,教师流利的口语,也会激发学生听的兴趣,读的兴趣。
1.3增加语言知识积累,保证课上对话练习的量
首先,语言积累最基础的是单词的积累。
我们老师要先帮助学生渡过单词难关,尽量创设语境,让学生去反复记忆单词。
只有做到单词发音准确,反复记忆,学生才能牢记,敢于说出口,并且能“听得准”。
另外,学生在课堂表达时,如果老师发现错误不要在中途打断他们,而是在学生表达完后给予指出,并且鼓励他们,让他们敢想敢说。
在小学英语学习中,听说是不可分割的,一定要保证每节课学生听和说的量。
我们可以在课前五分钟,给学生口语展示的机会。
给好学生话题,或让学生自己选择话题,每节课前利用五分钟时间安排学生轮流展示。
在学生展示时,一定要让其他学生认真听,在展示后,对展示者给予鼓励还可以对话题内容提出一些小问题,让听的学生回答。
要引导学生参与其中,一句两句不嫌少,三句五句不嫌多,只要他们敢说。
只要坚持下去,学生不仅能锻炼胆量,还可以提高口语能力和听力能力。
②进行阶段
2.1摆正心态,正确对待听力
首先,一定要训练学生认真听的习惯。
在平时上课中,要让学生集中注意力,听老师和同学的表达,一定不能在别人回答问题时候讲话。
在做听力测验时,在听之前就要平静心态,集中注意力去关注题目。
其次,有部分学生可能有紧张、畏难情绪,这样往往会导致听力失误。
所以要对学生做好心理疏导,如果遇到听不懂、听不清的题目,不要一直纠结,而影响了下面题目的作答。
另外,在知晓正确答案后,针对错误的题目,要带着学生去分析问题,一定要彻底懂为止。
不能因为做题的量而做题,而是要做一题会一题。
2.2巧答题,教授学生答题技巧
如果学生能掌握一些有效的听力技巧,就可以提高学生答题的准确率。
做听力题目有三个过程,即“听前”、“听时”和“听后”。
听前,即做听力前的准备工作。
学生在正式做题时一定要有所准备,即事先预习题目。
提前阅读备选项,用笔画出关键词,如时间、地点和人物等,以及三个选项中的不同处,这样就会提高做题效率。
听时,这一过程非常关键,这是一个不断输入读取并输出的过程,因此学生必须集中注意力,仔细听去捕捉关键词,并且准确作出判断。
若对于没有听清的题,一定不要再花时间去琢磨,耽误下面题目的作答。
听后,即录音播放完后,学生要根据短暂短暂的记忆,查漏补缺、及时修正。
③反思阶段
反思,即自我反省。
在阶段性练习后,要让学生对前一阶段的听力练习进行回顾,整理,并从中有所感悟,总结习题中的错误是因为哪些原因造成的失误。
针对单词拼写或读音、短语、句子问答等几方面来分析。
从而在接下来的学习中找出不足,继续进步。
3.总结结题阶段(2018年7月-8月)
历经一年多地阅读、听课、写作和调查,我开始汇总之前所有的研究资料,并总结课题的研究成果。
经过反复修改、斟酌,完成了结题报告。
四、研究成果
(一)精神层面成果:
1.教师自身:
经过为期一年的课题研究,我收获了很多。
我自身的学科专业素质得到了提高,对学生听力的指导能力得到了提高。
能够在实际课堂教学中积极有效地调动学生,及时发现学生在听力过程中存在的一些问题。
并对这些问题及时地指导,用切实有效的方法来帮助学生改正并进步。
教师的收获如下:
(1)理论与实践相辅相成
所有的研究都是建筑在事实数据基础之上的,不可能高屋建瓴。
在学生完成调查问卷之后,我一道题目一道题目去分析,从调查问卷的结果分析上,我可以清晰的看到接下来课题的研究方向。
调查报告结果从三个方面分析,分别是学生对待英语听力的态度,学生自主预习听力题目的能力,以及学生答题中存在的困难。
俗话说,事实及依据,一项研究的进行,不能脱离现实数据作为依托,也不能脱离理论基础的支持。
因此在研究课题的时候,充分的数据准备是研究学生现存问题的保障,能确保研究的真实性和有效性。
在实际教学中,每一次学生听力测试后,我都能从中或多或少地发现一些问题,因此我也不断的在教后反思,我认为应该从以下两个方面再去强化。
第一方面是继续保证平时课上对话和练习的练习量,从三年级刚开始简单的Hello.对话练习逐渐延伸到如何谈论时间、颜色、物体,这是一个连贯的学习过程,针对英语课少时间不充足的教学实际情况。
我们更应该争取更多的时间来给学生营造学习英语的环境,让学生能够脱口而出,但是在教学中还要增加学习英语的趣味性,所以在课前几分钟我们给学生播放适合他们的英语歌曲、动画,让他们多听一听、唱一唱以及说一说。
第二方面是加强对学生听力测试的训练。
不仅训练的量要适当,在训练中学生还应具备一些技巧。
如果学生能把握一些好的听力技巧就可以增强学生英语听力的判断力,对听力测试有很多益处。
英国的听力教学法专家MaryUnderwood设计了听的三个步骤,即“听前(pre-listening)”、“听时(while-listening)”
和“听后(post-listening)”。
第一步是听前,学生可以阅读题目,预测题目要考查的内容,并且勾画出关键词,这样可以有的放矢,提高答题效率。
第二步是听时,这是一个不断输入,读取并输出的过程,因此要提醒学生集中注意力,用心去记并且捕捉信息词,连贯记忆的主要信息。
对于听不清的题切勿琢磨,要继续下一题,否则会顾此失彼。
第三步是听后,学生要检查修正,学生听完试题后,要根据短暂的记忆,对题目进行一次检查,及时修正。
(2)让学生爱上老师,爱上英语听力
无论作为一个什么教学阶段的老师,都要秉着一颗爱学生的心。
只有给予学生足够的爱与信任,才能和学生构建起一座友谊的桥梁。
试想,若孩子们都不喜欢我,不认可我,又怎会好好学习英语呢?
教师必须努力提高自身的专业素养。
俗话说“要想给学生一杯水,教师要有长流水”。
在平时的教学过程中,我们要多读书,多学习,多思考。
学习先进的英语教学理论,在学校积极参加英语教研活动,有机会的话,多去听取优秀教师的示范课,跟他们多学习教学方法,教学经验,这样我们老师的长流水才能源源不断地供给学生,不至于变成“一潭死水”。
另外,我们教师还需要具有广博的文化知识和其他艺术学科基础知识。
在课堂教学中若是能引领学生徜徉在英语学科的海洋中,同时提供给学生丰富的其他学科及学生感兴趣的知识,学生自然而然会去喜欢这个老师,喜欢英语学科。
兴趣是孩子学习最好的老师,当学生充满激情并投身其中时,其学习效果自然会事半功倍。
掌握先进的教学手段,利用科技带来的便利,更好的为教学服务也是很重要的。
2.学生的变化:
在教师运用理论系统支撑并且针对学生进行听力指导的过程中,学生们的态度有了明显的改变。
他们乐于和老师、同学对话,在对话练习中提高听说水平。
他们端正了做听力题目时的态度。
知道预习听力题目的重要性,在做题时集中注意力,掌握了做题技巧并且学会了主动反思。
(二)物质层面成果:
1.课题研究方案、阶段性小结、结题报告各一份。
2.调查报告一份:
《小学三年级学生在做答“听录音,选出合适的答语”题过程中所存在的问题的调查报告》
3.读书笔记四篇:
(1)在练习中提高英语听力——读《小学英语课程标准》有感
(2)行动研究与反思——读《英语教师行动研究》的一些感想
(3)让学生爱上英语——读《做最好的英语老师》有感
(4)如何上好一堂精彩的课——读《小学英语精彩教学片段和课例赏析》有感
4.教育案例一篇:
《小策略,英语听力答语题巧作答》
5.研究论文一篇:
《小学英语听力答题进行曲》
五、结论与思考
在听力教学过程中,态度与方法技巧的运用至关重要。
听力的练习是一个日积月累的过程,仅凭几日突击是不可能取得理想的效果的,因此在平时的教学中,让学生运用恰当的答题技巧主动建构,激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的主动性和积极性,从而提高学习质量。
以后的实践中,继续关注以下问题:
教师如何更好地保证听力训练的量,如何及时调整学生的情绪,以及如何更有效地运用技巧提高答题准确率。
我会继续帮助督促学生夯实基础,勤于练习,不断提高,提高英语听力的能力。
六、附录
(一)个人课题申请鉴定表。
(二)读书心得四篇:
1.在练习中提高英语听力——读《小学英语课程标准》有感
2.行动研究与反思——读《英语教师行动研究》的一些感想
3.让学生爱上英语——读《做最好的英语老师》有感
4.如何上好一堂精彩的课——读《小学英语精彩教学片段和课例赏析》有感
(三)其他材料(含调查报告、教育案例、故事随笔、论文等)四篇:
1.《小学三年级学生在做答“听录音,选出合适的答语”题过程中所存在的问题的调查报告》
2.《小策略,英语听力答语题巧作答》
3.《让学生爱上英语听力》
4.《小学英语听力答题进行曲》
七、参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:
北京师范大学出版社(2011版)
[2]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:
外语教学与研究出版社
[3]葛文山.做最好的英语老师[M].福建:
福建教育出版社
[4]乐伟国.小学英语精彩教学片段和课例赏析[M].浙江:
宁波出版社
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