20以内退位减法教案集最新.docx
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20以内退位减法教案集最新
课题1:
十几减9
教学内容:
(人教版《义务教育教科书数学》一年级下册P8—11十几减9)
教学目标:
1、1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
2、2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
3、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值
教学重点难点:
1、1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教具学具的准备:
教学过程:
一、创设情境,生成问题提问:
1.谈话引入。
师:
“今年是2017年,元日那天,一
(2)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动(出示课本第8~9页的游园会全景图)。
请仔细观察,在这个游园场地上,左边的小朋友在干什么?
右边的小朋友在十什么?
”(左边的小朋友在买气球、买风车;右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。
)
师:
“我们一块儿去看看,小朋友买了几个气球?
”
2.教学气球图。
观察课本主题图:
阿姨两手一共15个气球,卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有:
(1)还有几个?
(2)再卖几个就全部卖完了?
二、探索交流,解决问题
1、小组交流,探讨算法
指名回答,教师将算法板书在黑板上
师:
请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?
请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师:
今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
2、、选择算法,进行计算
(1)数一数,老师手中一共有多少个气球?
师:
同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?
(演示分气球的过程)
你能提出一个数学问题吗?
怎么列式?
板书:
15-9=
等于几?
你是怎样想的?
并让几个学生说出不同的计算方法。
(2)出示谜语图)
同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?
同桌互相说一说,并列式
(有13条谜语,猜出了9条,还有几条没有猜出?
或者说:
还差几条就猜完了?
然后指名学生向全班汇报)
三、巩固应用,内化提高
1、师:
同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?
2、除了这些,你还能写出十几减9的算式吗?
谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。
(指名板演)
3、再观察,你还能发现什么?
师:
那我们找到这些规律,有什么用处呢?
4、抢答练习
利用找出的规律,同桌进行练习
如:
学生A:
13-9 学生B:
4
5、游戏 小鸟找房子(第11页的图)
游戏要求:
先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;
游戏形式:
小组合作,全班订正;
游戏结果:
有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座。
四、回顾整理,反思提升
这节课你学会了什么?
回家说给爸爸妈妈听,好吗?
使用随记
课题2:
十几减9练习课
教学内容:
(人教版《义务教育教科书数学》一年级下册,十几减9练习二
教学目标:
1.知识与技能:
使学生熟练地进行十几减9的计算。
2.过程与方法:
(1)通过练习,学生能熟练、正.确地计算;
(2)培养学生解决简单实际问题的意识和能力,发展学生的数学思维和能力;
3.情感态度与价值观:
在解决问题的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重点难点:
正确熟练地进行口算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教具学具的准备:
教学过程:
一、情境引入,回顾再现
小兔今天特别想去数学迷宫玩,可是当他走到门口时,却让一个问题给难住了,原来进去的人都要通过口算检测,小朋友,你们能帮助小兔吗?
出示题目。
13-9=14-9=19-9=18-9=
16-9=11-9=17-9=19-10=
9-9=10-9=12-9=19-10=
交流算法
师:
这节课我们就针对十几减9的内容进行练习。
二、分层练习,强化提高
1‘基本练习
1.聪明屋
一进门,小兔就被难住了,小朋友,你们会做吗?
出示(第11页第3题)
(1)独立完成。
(2)交流反馈,说说算理。
刚才老师发现有的小朋友算得特别快,你能把你的想法告诉大家吗?
2.算一算(课本第11页第5题)
(1)让学生独立完成。
(2)集体订正,请个别学生说说是怎样进行计算的。
3.看图列式(第12页第8题)
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的?
4.解决问题 (自设)
小猴在果园里摘了15个苹果,9个桃子,9个桔子,16个梨。
(1)苹果比桃子多多少个?
(2)桃子和桔子一共多少个?
(3)你能提出什么问题?
3、提升练习
小兔顺利地走出了数学迷宫。
为了感谢同学们的帮助,小兔给大家带来了礼物,但要得到这个礼物必须猜对下面括号里的数。
1.猜谜语
(1)猜猜我是谁?
我比12小9,我是();
9比我小5,我是();
我加上7得16,我是();
18减去我,还是我,我是();
(2)你能出这样的题目,让其他同学去猜猜吗?
2.动脑筋
9+()>12,()里可以填哪些数?
最小填几?
(1)独立思考并交流回答后,
(2)引导学生总结方法:
9+()比12大,则9+()的得数可以是13、14、15、16、17、18等。
由此可以推想出括号内填的数可以是4、5、6、7、8、9等,其中最小是4.
(3)举一反三:
求9+()<15,()里可以填哪些数?
最大是几?
三、自主检测,评价完善
1、自主检测
师:
刚才同学们应用所学知识,解决了这么多的数学问题,真让老师刮目相看,老师还为每位同学准备了一组测试题,请同学们独立完成。
(1)口算下面各题
17-99+615-99+219-9
11-910-99+514-918-9
2、在括号里填上恰当的数。
9+()=139+()=169+()=17
13-9=()16-9=()17-9=()
2、评价完善
一生汇报答案,其余自我核对,纠正错误。
四、归纳小结,课外延伸
1、归纳小结
今天我们主要练习了什么内容?
你最大的收获是什么?
你觉得你表现怎么样?
2、课外延伸
布置基础训练上的相应题目。
使用随记
课题3《十几减8、7、6》
教学目标
1、通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重难点
掌握多种计算的方法正确熟练地计算,提高计算的正确率。
教学工具
计算卡片
教学过程
一、游戏导入。
看,熊猫哥哥有好多风车,我们赶快去买吧!
熊猫哥哥有12个风车,我们要买8个,还剩多少个呢?
12-8=
同学们一起讨论分析该怎么计算。
我们可以这样想:
10-8=2,2+2=4,所以12-8=4。
还可以这样想:
8+4=12,所以12-8=4!
我们看,前面有卖金鱼的!
鱼缸里有13条金鱼,黑的有7条,红的有多少条?
如果红的有6条,那么黑的有多少条呢?
13-7=
13-6=
这个我们怎么算呢?
我们可以同上面的算法一样计算,同学们试试看吧。
二、巩固练习。
1、找座位(练习三第1题)
(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,比一比,看哪些同学放得又对又快。
(2)还有没有送出去的卡片吗?
那你们想不想也他们找个家呢?
请你们想个办法给它找个家。
(学生活动)
2、找朋友(练习三第6题)
活动要求:
教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分两组比赛,看哪一个组的小朋友找的又对又快。
(集体订正,对于做的又对又快的小组给予鼓励)
课后小结
通过今天的练习课,我希望你们的计算能力有所提高,并把所学的知识运用到生活当中去。
课后习题
一、口算。
6+7=12-7=7+8=14-8=9+6=
16-8=5+6=12-8=9+5=13-7=
二、判断□里的数对不对?
对的画“√”,错的画“×”。
13-6=5()15-7=9()11-2=9()
6+9=15()16+4=20()13-2=5()
三、按要求填数。
15-8=()
(1)想加算减:
想:
8加()等于15,
15减8等于()。
(2)破十法:
先用10-8=(),
再用()+()=()。
(3)连续减:
8可以分成()和(),
先用15-()=(),
再用()-()=()。
四、填空。
1、15比()多3。
2、()比12少7。
3、()比20少6。
4、17比()少8。
5、()比19多7。
6、()比12多8。
板书
十几减8.7.6
13-8=(5)条13-5=(8)条
课题4:
十几减5、4、3、2
教学内容:
(人教版《义务教育教科书数学》一年级下册十几减5、4、3、2)
教学目标:
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点难点:
自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教具学具的准备:
主题情境图
教学过程:
一、创设情境,生成问题提问
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
二、探索交流,解决问题
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-212-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、巩固应用,内化提高
1、基本应用
(1)口算12-312-212-512-412-6
(2)连线11-25
11-68
13-59
2、综合运用
(1)计算
13-4+912-6+813-6+5
(2)有15块糖,小明吃了6块还剩几块?
四、回顾整理,反思提升
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
使用随记
课题5:
十几减几练习课
教学内容:
(人教版《义务教育教科书数学》小学数学一年级下册。
十几减几练习课
教学目标:
知识目标:
进一步理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,并能正确计算十几减几的口算和解决有关的实际问题。
技能目标:
进一步培养学生口算能力和提出问题、解决问题的能力,培养创新意识。
情感目标:
培养学生用数学的意识,体验数学与生活的密切联系。
教学重点难点:
教学重点:
掌握十几减几的口算
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