教育科学研究方法.docx
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教育科学研究方法
课程名称:
教育科学研究方法
学分:
2学分
学时:
36学时
考试日期:
2011年1月4日(星期二)
考试时间:
2小时
考试方式:
开卷
一、填空(每小题2分,共30分)
二、方案设计题(共40分)
三、文献处理题(每小题1分,共10分)
四、案例分析题(共20分)
一、填空
请将下列具有核心意义的词汇填入相应的横线上。
参见:
教育科学研究方法知识点
例题:
1.科学研究分描述性研究和解释性研究两个层次(7)。
2.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。
通过事实和逻辑来说服读者,达到共识。
(7)
方法、问卷、案例、结论
1.指对某个现象或事件及其承载的环境的整个系统进行整体的、全面的、专门的研究。
2.内容由三部分构成:
封面信(也称知情同意书)、填写指导语、问题及答案选项。
3.研究论文通常包括题目、摘要、引言、主体、、致谢、参考文献七个基本部分。
主体包括文献综述、研究方法、研究结果、讨论等。
4.研究设计主要有四个方面的内容:
框架的构建;概念框架的构建;观察与研究对象的选择;收集和分析数据手段的确定。
二、方案设计
提出一个选题,并设计课题研究方案。
具体包括如下内容:
1、提出规范的课题名称(5分);
2、阐述本课题研究的目的、意义(实践意义和理论意义)(10分);
3、列出研究的主要内容及预期成果(10分);
4、本课题主要研究方法(10分);
5、完成本课题的条件分析(5分)。
思考
õ定位自己的角色:
中小学教师,大学教师,行政官员,教研员……
õ选定自己的课题:
研究的主题。
õ早准备
(一)提出规范的课题名称
õ全球化进程中的价值冲突与国际理解教育
õ义务教育阶段自然科学教育价值的新取向与新教学策略的探索
õ学年学分制的困境与本科培养方案改革的实证研究
õ基于诚信问题的学术制度比较与创新研究
õ基于教育问题解决的教师培训模式研究
õ专业发展学校本土化实践的探索性研究
全国教育科学“十一五”规划,2010年度立项课题
õ从压制走向引导:
教育暴力消解路径研究(国家一般课题)
õ教育公平视阈下义务教育阶段弱势群体子女教育问题研究(教育部重点课题)
õ家校合作在薄弱学校养成教育中的实践研究(教育部重点课题)
õ农村新课程改革的现状、问题与展望研究
õ国际化视野下的中学学业评价与考试体系研究(教育部重点课题)
从下列课题指南中确定课题名称
õ学生不良行为习惯的成因与对策
õ班集体建设的策略与个案研究
õ留守儿童教育问题的研究
õ非常态家庭子女教育问题的研究
õ有效作业的研究
õ课堂有效讨论的研究
õ课题互动中存在的问题与对策研究
õ师生关系问题
õ初中生不良学习行为习惯的成因与对策研究
õ初中班集体建设中的问题与策略研究
õ农村留守初中学生的问题与对策研究
õ单亲家庭子女教育的问题与对策研究
õ初中英语作业的有效性研究
õ初中英语课堂教学对话的有效性研究
õ初中师生交往的问题与师德的关系之研究
(二)课题研究目的意义:
õ课题研究的目的(目标)。
5分,回答3点。
õ课题研究的意义(理论意义和实践意义)。
5分,理论意义和实践意义可以分开写,也可以综合起来写。
研究目标的表述:
通过本课题的研究力图建构普通中小学教师基于教育问题解决的培训模式,包括该模式内蕴的培训理念与培训目标、发展动因与条件、培训机制与制度、培训的成效及评价以及推广该模式的基本要求,并以此为基础探讨成人教育的新理念。
(基于教育问题解决的教师培训模式研究)
初中师生交往的问题与师德的关系研究
研究目标
1.发现和概括初中师生交往的问题及其类型。
2.从理论上分析师德素养对师生交往质量的不同影响。
3.从师生关系的维度探讨提高师德素养的有效对策。
研究意义
(1)从教师面临的教育问题出发使培训具有很强的针对性,有利于提高教师培训的实效和质量;
(2)教育问题的解决有利于培训者和参与培训的教师实现共赢,形成良好的合作机制;
(3)能够获取高质量的案例资料,有助于解决教师职前教育和教育硕士培养过程中教育理论与实践的紧张与对峙局面;
(4)对于其他领域的成人职业培训具有较强的参考和借鉴意义;
(5)经过探索性的实验研究能为教师培训制度的革新提供论据资料,为创新成人教育理念提供实践意义。
(基于教育问题解决的教师培训模式研究)
研究的理论和实践意义
õ在理论上,揭示和谐社会的伦理特征,有助于丰富和谐社会的理论,有助于建立符合时代需要的伦理体系,完善中国伦理体系的建设,明确和谐社会的基本道德规范。
õ在实践上,通过道德教育的有效进行,促进和谐社会道德规范的内化,使和谐社会的道德要求成为国民的思维方式、行为习惯和人格品行,培养和谐社会的道德人,促进社会主义和谐社会的实现。
(冯建军课题“构建和谐社会与道德教育的选择”)
课题研究意义与价值
1、本课题研究的理论意义:
①本课题研究的理论创新意义主要表现在从地域性、民族性和贫困性三个特殊的视角研究边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的障碍,具体分析了这些地区中小学实施新课程改革的现状及其影响和制约的因素。
它是对新课程改革一般理念和具体规定的运用;同时,它的研究思维和研究成果又是对新课程改革一般原理的深化和具体化。
②边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的障碍性研究属于新课程改革“本土化”探讨的一个有机组成部分,是对新课程改革“本土化”这一重要课题的有益尝试。
③研究该课题有助于构建既有共同的基本要求,又体现各地个性和特殊性的多元化的课程与教学体系。
2、本课题研究的实践意义:
①研究该课题,是为了认识和解决边疆少数民族地区农村中小学在实施新课程改革过程中的种种障碍,从而提高这些地区实施新课程改革的实际效果。
②研究这一课题,有助于增强新课程改革灵活性,从而解决新课程改革的普适性与地区适应性两者之间的矛盾。
(褚远辉课题“边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的障碍性研究(以云南省为例)”)
(三)研究内容与预期结果
õ课题研究的主要内容,5分,列出3点,不需要展开。
õ课题研究的预期成果,5分,列出3点,不需要展开。
“构建和谐社会与道德教育的选择”研究内容
1.道德、道德教育对构建和谐社会的功能研究。
õ和谐社会的道德与道德教育的特征与基础研究。
2.和谐社会的道德关系域与道德教育的选择。
3.和谐社会个体道德人格的内涵与培育
4.和谐道德教育的实施体系研究
(三)课题研究的主要内容
1、道德、道德教育对构建和谐社会的功能研究
道德是一种调节关系的需要,和谐社会的建设就是要正确地处理各种社会关系、自然关系等,因此和谐社会需要道德的维系。
和谐的社会必然是一种有道德、讲道德的社会,这就决定了道德、道德教育在构建社会主义和谐社会中具有重要的作用。
2、和谐社会的道德与道德教育的特征与基础研究
和谐社会需要的是和谐道德和和谐道德教育。
和谐道德是一种有助于社会整合、为选择不同的价值体系的利益主体所共识的能够协调其行为的道德。
整合性是和谐道德的基本特征。
但这种整合不是由压制而带来的服从。
孔子说:
“君子和而不同,小人同而不和。
”这里讲的“和”是以承认差异、矛盾甚至冲突为前提的,并不是要以“同”代“和”。
和谐的道德教育在目的、手段、形式以及资源上都不同于占有性的道德教育,在目标上它建构道德的主体间性,在形态上它强调社会公德的教育,在形式上,它依靠道德的交往。
就和谐道德的伦理学基础而言,它主要遵循的是契约伦理中的公正论和德性伦理学。
和谐社会是靠人们对道德的自觉遵循而形成的道德共同体。
3、和谐社会的道德关系域与道德教育的选择
和谐社会不单是某个方面的和谐,而是整个社会关系域的和谐。
这个关系域包括人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系,全球化中国家间的关系,以及可持续发展中的代际关系。
在这5大关系中,首先要寻找每种和谐关系的核心道德观,然后通过学校进行该观念的道德教育,寻求适合的教育策略。
具体说:
第一,人与人的和谐与道德教育的选择。
尊重、宽容、诚信、友爱是人与人和谐的核心伦理,学校教育要开展学会关心、学会理解、学会宽容、诚实守信的教育。
第二,人与社会的和谐与道德教育的选择。
民主、公平、正义是人与社会和谐的核心伦理。
学校教育不只是要开展相应的教育,更主要是在教育资源的分配和教育生活中体现出教育的民主、平等和公平,体现教育的正义性。
第三,人与自然的和谐与道德教育的选择。
尊重自然、敬畏生命、天人合一的生态伦理是人与自然和谐的道德要求,学校通过环境教育开展生态道德教育、环境伦理教育、生命伦理教育等。
第四,全球化与本土化的和谐与道德教育的选择。
一方面要放眼全球,树立全球化和世界历史观念,形成全球伦理的共同认识;另一方面,要立足于本土,增强民族的文化认同感,提升民族文化的自觉意识和多极主体的共生意识。
学校教育要引导学生恰当到认识二者的关系,进行国际理解教育、和平教育等。
第五,代际之间的和谐。
树立可持续发展的观念是代际和谐的伦理诉求,学校要开展可持续发展的教育。
4、和谐社会个体道德人格的内涵与培育
社会诸种关系的和谐,从根本上取决于个体人格的发展。
健全和谐的道德人格是和谐社会的主体基础。
个体的道德人格具有两个发展阶段:
低级阶段是主体间的道德人格,包括权利意识、规则意识、自律意识、责任意识、宽容意识等;终极阶段是类人格。
类人格是个性和类性的一体性存在,每个个体既是充分个性化的,又都是类统一体的同等人格化身。
类人格的实现即“人与自然之间、人与人之间矛盾的真正解决,是存在和本质、对象化和自我确证、自由和必然、个体和类之间的斗争的真正解决”。
前者诉诸于主体间性教育,后者诉诸于类主体教育。
5、和谐道德教育的实施体系研究
道德教育是个复杂的系统,需要各个方面的配合。
这包括提高人们对和谐社会中加强道德建设和道德教育重要性的认识;塑造良好的社会道德环境,诸如打造诚信社会,营造实现社会公正的道德环境等;建立健全德性制度,使和谐道德制度化,发挥德育制度的教育作用;强化社会公德教育,使道德超越个人的狭隘性,而关心他人、关心公共生活;建设道德共同体,实施和谐的德育;等等。
“边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的障碍性研究”研究内容
1、边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的现状
①边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革所取得的成绩;
②边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革中存在的问题。
2、边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革过程中存在的障碍
由于这次课程改革城市取向的特点比较明显,加之受各种条件的影响和制约,边疆少数
民族地区农村中小学在实施新课程改革的过程中出现了许多不相适应的地方,存在着一些障碍。
概括如下:
①障碍之一:
教育投入不够与基础教育新课程改革之间的矛盾;
②障碍之二:
教师素质不高与基础教育新课程改革之间的矛盾;
③障碍之三:
教育观念转变的滞后与基础教育新课程改革之间的矛盾;
④障碍之四:
教育评价体系的落后与基础教育新课程改革之间的矛盾;
⑤障碍之五:
课程资源的匮乏与基础教育新课程改革之间的矛盾;
⑥障碍之六:
教育、教学和学习方式的单一、被动与基础教育新课程改革之间的矛盾;
⑦障碍之七:
教育、教学技术落后与与基础教育新课程改革之间的矛盾。
3、清除障碍的对策:
①加强宣传,形成全社会支持教育和教育改革的良好局面;
②增加教育经费的投入,为新课程改革提供支撑性条件;
③加强教师培训,更新教师的教育理念和教育行为,促进教师的专业化发展;
④构建新的课程与教学评价体系,把新课程改革落到实处;
⑥挖掘当地资源,培育校本课程,丰富课程资源;
⑦配备现代教育教学设施,实现现代教育技术手段与教学和课程的整合
(四)课题研究预期成果的类型
1.系列论文
2.调研报告
3.专著
4.课件(PPT)
5.(教学)案例库
6.(课堂教学)录像
7.其他
预期结果:
系列论文
1.道德、道德教育与和谐社会的构建
2.论和谐道德
3.论和谐道德教育
4.和谐关系中的道德与道德教育论纲
5.和谐道德人格及其培养
6.全球化视野中的道德教育
(“构建和谐社会与道德教育的选择”)
预期结果:
调研报告
1.调查表:
问卷调查表的制定
2.调查报告:
边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的总体情况研究;
3.调查报告:
边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的阻抗因素研究
4.调查报告:
解决的对策性研究
(“边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的障碍性研究”研究)
本课题的主要研究方法(10分):
答题要求:
第一,运用2种或2种以上的方法;
第二,方法要具体化,每一种方法的运用要用一段文字来表达。
本课题运用调查法,课题组成员研制调查问卷,编制4种问卷,调查厦门市教师50人、学生500人,家长50人、校长20人,在此基础上对有关人员(学生10人,教师、校长、家长各5人)进行专题深度访谈。
研究方法:
综合运用多种教育研究方法,包括调查研究、文献研究、准实验研究和理论研究。
这些研究方法渗透了叙事研究、质的研究、行动研究、校本研究的合理要素。
调查研究主要针对教师的生存环境和教育教学问题以及对现有培训模式的反思;文献研究主要评析现有的培训模式以及国内外关于教师培训的理论与理念。
准实验研究主要探索新的教师培训实践模式。
理论研究则把探索性实验研究成果提升到成人教育发展的理论高度。
本课题研究属于应用理论研究,采用理论建构和实践试验研究相结合的方法。
在理论上阐述有关和谐社会的核心道德观;在实践中,开展以和谐道德观为内容的教育,总结和谐道德教育的模式;采用历史的和逻辑的方法,分析道德人格的历史发展过程与当代形态、终极形态,确立实现理想道德人格的教育模型。
(“构建和谐社会与道德教育的选择”)
1、文献法:
通过文献法主要了解基础教育新课程改革的总体情况和农村中小学实施新课程改革的一般情况;
2、调查法:
这是本课题研究采用的主要方法,包括问卷调查、实际访谈、查阅文献档案资料和个别交流等具体方式。
通过调查法主要了解边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的现状以及这些地区阻碍新课程实施的因素和原因等。
这是本课题研究最基础性的工作。
3、统计法:
通过统计法主要是对问卷调查所得到的数据进行整理,用具体的数据来说明所研究的问题。
4、理论分析法:
通过理论分析法主要是把通过调查所得到的资料上升到理论的高度,探循其间的规律和必然性联系。
5、民俗学研究法:
通过民俗学研究法主要是研究当地民风、民俗和历史文化传统中有利于和不利于新课程实施的因素。
(“边疆少数民族地区农村中小学实施新课程改革的障碍性研究”研究)
(五)条件分析(5分)
答题要求:
写出如下3个方面的条件。
õ研究团体情况(学术背景与研究经历)
õ课题组成员已经取得成果
õ单位的图书资料及相关设施
õ单位的支持政策
(这些条件都是你的假设。
你认为要实现预定的研究目标,研究的内容,需要具备哪些基本的条件。
)
完成课题的可行性分析
•已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)
•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
(来自课题申请书的要求)
参加者的学术背景和研究经验、组成结构(职业、专业、年龄)
课题组主要成员有13人,组成结构合理。
6人具有研究生学历,博士3人,硕士3人,还有在读研究生5人;教授2人,副高职称5人;9人的年龄在35-46岁之间,4人在26岁一下。
课题负责人曾先后主持或参与5项省部级课题研究,在美国访学一年重点研究美国的教师教育。
一教授先后多次承担过省部级课题研究任务,并已经完成,美籍华人教授在美国一大学任初等教育系主任。
其他成员从事了较长的教师培训工作,并发表数篇学术论文发表。
在读研究生都从事过中小学教学工作。
作为重要成员的省教育厅基础教育处负责人教育学硕士毕业,目前负责教师培训工作
三、文献处理题:
文献处理题(每小题1分,共10分)
评分标准:
共10分,每项1分。
期刊文章
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,年,卷(期).
专著
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:
出版者,出版年.
文后参考文献著录规则
õ中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会(2005.1.1实施)
õ
专著
õ[1]余敏.出版集团研究[M].北京:
中国书籍出版社,2001:
179-193.
期刊
[1〕李晓东,张庆红,叶瑾琳.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报:
自然科学版,1999,35
(1):
101-106.
[2]刘武,郑良,姜础.元谋古猿牙齿测量数据的统计分析及其在分类研究上的意义[J].科学通报,1999,44(23):
2481-2488.
请将下列旧时文献著录格式转换为新式文献著录格式
õ俞子夷:
《现代我国小学教学法演变一斑———一个回忆简录
(一)
(二)》,华东师范大学学报(教育科学版),1987年4期。
õ10.杨亮功:
《中西宝发,邹照菊.《顾客满意度的判断与预测模型》[J].科技管理研究,2005,(02)
指出错误:
õ错误:
刘宝发,邹照菊.《顾客满意度的判断与预测模型》[J].科技管理研究,2005,(02)
õ正确:
刘宝发,邹照菊.顾客满意度的判断与预测模型[J].科技管理研究,2005,(02).
õ错误:
谭俊华.《对顾客满意及顾客满意度的探讨》。
企业家天地(理论版),2006,(11)
õ正确:
谭俊华.对顾客满意及顾客满意度的探讨[J].企业家天地:
理论版,2006,(11).
教育思想之演进与交流》,台湾商务印书馆,1986年版。
四:
案例分析题
评分标准如下:
1.能够提出问题(6分)。
用几句话(200字左右)概括出材料反映的问题。
2.能够转换成一定选题(6分)。
根据问题用一句话写出课题名称。
3.能够阐述选题意义(8分)。
用300字左右概括出课题研究的实践意义和理论价值,重点写出实践意义。
女学生作弊被老师体罚,跳楼自杀
õ在厦门市杏林锦园小学读六年级的小琴,由于考试作弊,被老师当众撕毁考卷,下课后又遭到老师的批评。
小琴因此离开了学校,让人没有想到的是,这名13岁的女孩竟然回到所住的小区从9楼跳下。
õ 小琴父亲说,女儿在杏林锦园小学上六年级。
前两天,他接到女儿数学老师打来电话说,女儿考试作弊了。
当时他也很生气,就说了女儿两句。
õ 小琴父亲涂先生:
我就跟我女儿讲你怎么这样子偷对(答案),前几天才这样,你这样真的是很丢脸,我就把电话挂了。
õ 上午11点多,涂先生又接到了学校打来的电话说,小琴不见了。
涂先生的爱人唐女士马上赶到学校寻找。
但在学校没能找到女儿,唐女士决定回家找找看,没想到刚走到小区门口,她就看到了让几乎崩溃的一幕。
õ 小琴母亲唐女士:
等我走到我们小区,刚好要调监控的时候,那些保安说,13号楼有人跳楼了。
õ 随后,小琴被送往杏林医院抢救,直到下午4点多,小琴也没能缓过来。
好端端的一个女孩为什么会跳楼自杀呢,唐女士说,当时她在学校寻找女儿时,有学生说小琴被老师给打了。
õ 小琴母亲唐女士:
那些学生就说,将心比心,哪个谁被老师这样子打骂,谁都会跑。
õ 与小琴同在一个年级的弟弟小彬说,他也看见了姐姐下课后被老师打骂的一幕。
õ 小琴弟弟小彬:
就是我姐他们数学老师就是先甩我姐三巴掌,然后把她考卷给撕了丢在她的脸上,然后又甩了三巴掌,然后推了我姐一下,就说我姐的名字,就说涂丽琴你很行啊,还又打了两下(当时很多同学都看到了吗)嗯
õ 锦园小学林校长说,小琴平时在学校比较好强,学习成绩也还可以,他一再强调学校里是不允许体罚的学生。
至于老师是否真的打了小琴,校方表示还要等待警方的调查结果。
õ问题:
假如本案例中的学生小琴真的考试作弊,自然要受到处理,但是教师谩骂甚至殴打作弊的学生肯定是不对的。
在这个案例中,需要思考的问题是,为什么教师对犯错的学生进行处罚带有随意性,教师对学生的处罚是否应该根据规章制度和程序来进行,学校是否有相应的规章制度,如果教师不按照规章制度来处理学生问题,学校领导应该怎样办,学生面对教师的随意处罚应该怎么办?
提出问题的其他视角
õ学生为什么会在考试中作弊?
õ教师为什么敢随意打骂学生?
õ我们应该建立什么养的师生关系?
õ教师应该怎么对待犯错的学生?
õ学生的错误有价值吗?
õ如何处理教师的不道德行为?
õ教师应该具有什么样的职业道德?
õ如何提高教师处理学生问题的实践性智慧
课题名称
õ学生考试作弊的归因与对策研究
õ学生犯错后的心理状态与教育对策研究
õ学生的错误转化为教育资源的对策研究
õ教师的师德与学生不良行为的消解
õ学校规章制度的道德性与教育性
õ程序正义与处罚学生犯错行为的制度建设
õ教师随意处罚学生的不良行为与学校制度建设
õ教师的实践性教育智慧与学生的成长
研究意义
教师的实践性教育智慧与学生的成长
1.分析学生在成长过程中犯错的必然性和合理性,使教师对学生的错误行为具有正确的认识;
2.分析教师的不同教育行为对犯错学生的长远影响,使教师意识到不同教育方法所产生的不同结果;
3.分析优秀教师处理学生犯错行为的教育案例,提高广大教师的教育智
研究目标
1.辩证地认识学生成长过程中犯错的必然性和合理性;
2.正确地揭示教师教育行为与犯错学生成长的复杂关系;
3.提出教师处理犯错学生所需要实践性智慧以及提升教育智慧的策略。
研究内容
1.学生犯错的性质与类型
2.教师对待犯错学生不良的教育方法及后果
3.优秀教师处理学生犯错的教育智慧
研究方法
1.调查法。
发放小学生调查问卷调查表200份和小学教师问卷调查表50份,在厦门市选取有代表性的5所小学。
并找10位小学生和5位教师作深度访谈。
2.案例研究法。
根据问卷调查表提供的信息,选取10个学生犯错后教师教育行为作为案例,分析教师的不同教育理念与教育行为以及教育结果。
3.文献法。
4.历史研究法。
5.比较研究法。
研究条件分析
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- 教育 科学研究 方法