四下《习作2》.docx
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四下《习作2》
苏教版四年级语文下册
习作2
市中区实验小学杜蕾
2006年11月被评为区首批课改标兵
2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖
2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中,《孔子游春》教学案例获一等奖
一、教学目标:
1.引导学生通过回忆事例,并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
2.学习通过采访、调查、交流等方式获取更为丰富的写作素材并对素材进行选择与整理,围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
4.通过推荐交流,围绕奖章,突出主要事迹,用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体,抓住细节描写,做到有详有略。
二、教学重难点:
重点:
1.引导学生通过回忆事例,并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。
难点:
学会选择事例,要突出主要事迹,做到有详有略。
三、教学评价:
1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。
2.重视对习作前的观察体验与积累的评价,评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量;重视学生对修改环节的评价,鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。
3.通过生生间,师生间的交流互动,倾听评议,引导学生明确习作要求,学生在交流中习得写作方法,推进习作能力的提升。
4.重视作文修改的评价,对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升,评价学生修改作文的态度、过程和方法。
四、教学准备:
学生准备:
1.完成预习单。
2.观察身边的小能人,总结他的优点或长处,回忆他的突出事迹。
3.收集运用描写人物活动的好词好句。
教师准备:
1.教师设计《习作2》预习单。
2.收集其他的“雏鹰奖章”图案,拓宽学生习作的思路,激发学生习作的兴趣。
3.教学课件。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程:
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)谈话导入,激发兴趣。
1.联系“雏鹰争章”,明确习作要求:
(1)谈话:
同学们,大家对“雏鹰争章”活动,有多少了解呢?
(学生交流,简单了解。
)
(2)出示课件,补充介绍雏鹰争章活动。
2.明确习作要求。
(1)请同学们打开书,读一读习作要求。
并思考:
有哪些要求?
(2)提炼要求中的重点。
并出示:
(二)组织交流,丰富习作素材
1.了解主要奖章。
学生先说一说对这四个奖章的了解,教师再出示四个主要奖章的基本内涵。
自由读,边读边想,触发灵感:
想到了谁能得到这个奖章?
想到了他的哪些事例?
2.交流完善预习单。
小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,推荐的理由,关键是举具体的事例。
分析所举事例能否表现人物特点。
互相借鉴并积累好词好句,读一读同学积累的好词好句,修改自己的预习单。
再结合四个主要奖章,完善预习单。
3.展示预习单。
预设
习作2:
推荐他人
推荐谁
佟玘宸
优点
爱读书,读了很多课外书
出口成章,作文写得好
事例
1.一下课就抱着书读,几乎没出过教室。
详写
2.卧室里到处是书,随手可拿。
略写
3.阅读课上,看书专心,老师表扬她,她都没听见。
略写
准备运用哪些好词好句
聚精会神废寝忘食痴迷书呆子妙语连珠博览群书等
她扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
……
运用的写作方法
总分总结构事迹安排详略得当
比喻夸张排比
(三)结合预习单,指导写作方法
1.班级进行交流预习单,教师适时指导。
2.推选代表上台发言,其他同学可以补充。
(1)师生共同评议,选用事例是否具体。
引导:
在说推荐理由时,如果选取事例太多,最有说服力的事例要详细描写,其他事例要略写,做到有详有略。
事例最好选择两三个,不宜过多。
学生筛选自己的事例。
指导学生筛选事例。
有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
你可以去采访老师、同学或被推荐的同学,就能获取最详细、最丰满的资料。
(2)五分钟时间,现场采访、调查、交流。
通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
可以采用总分总的方式来推荐某个同学。
3.交流:
我们可以运用哪些写作方法呢?
先小组交流,再指名推荐。
4.根据采访、调查、交流所得,再次修改完善预习单。
5.总结写作方法。
(根据学生说的,师生提炼总结。
)并出示:
(四)补充资料,拓宽思路
1.谈话:
如果这四个奖章没有激发你的写作灵感,请同学们读一读雏鹰争章中的其他奖章,是否能触动你写作的灵感呢?
2.出示:
边读边想。
(五)结合方法,练习说话
1.结合写作要求和写作方法,在头脑中构思文章。
2.小组内交流文章,一个同学说自己的构思,其他三位同学帮忙口头修改。
提示:
修改时要结合出示的写作方法。
3.指导学生如何写具体,才能表现人物的特点。
(1)推荐一名朗读最棒的同学为大家读一读这节片段。
其他同学边听边思考,小作者有没有把刘谦的特点表现出了来呢?
(2)小作者描写得那么生动,一定有他的秘诀。
再用心读一读,小作者在写事的时候,都注意到了哪些方面的描写。
预设:
动作描写:
拿、“嗖”的一下、拍了进去、两手一拍、轻轻地吹、伸出等。
神态描写:
故作神秘、笑嘻嘻等。
语言描写:
让我们把他换成红颜色的再拿出来,接下来就是见证奇迹的时刻。
(3)小结:
对,小作者就是抓住了刘谦的语言、动作、神态的描写生动地表现出刘谦魔术表演水平很高这个特点。
希望同学们也能抓住人物的语言、动作、神态等描写,把人物的特点表现得生动、传神。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(六)领悟写法,动手写作
1.激趣写作:
同学们明确了写作重点,也知道运用什么写作方法,还完善了预习单,相信同学们也能写出精彩的文章来,那就开始动笔吧。
2.学生开始撰写草稿。
再次出示写作方法,指导学生习作。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(六)领悟写法,动手写作
1.学生继续撰写草稿。
2.学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
环节三:
作后展评——展示作品,评改提高
(七)朗读习作,师生品评
1.自读自改
写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺标点符号运用是否恰当。
对照写作方法,看看自己的文章是否运用了总分总的结构,事迹安排是否详略得当,人物活动的描写是否具体,语言描写是否生动,运用了哪些修辞手法。
2.小组互评互改
分组读一读自己的作文,再评一评,教师出示评改要求:
3.全班交流
(1)谁愿意把自己的习作读给大家听,展示一位同学的习作,出示:
(2)你认为他哪些地方值得我们学习?
又有哪些建议呢?
(引导学生评价)指名说。
(3)小结:
同学们,你们真是火眼金睛,经过大家的修改,这篇文章变得更精彩了。
4.学生根据建议,结合刚才的评改示范,修改自己的习作。
5.再次修改,完成定稿
文不厌改,好文章是改出来的,相信大家能根据同学和老师的点评认真修改,使自己的习作更加完美。
(八)誊写习作,规范习作书写
1.师出示要求:
书写端正,注意格式,不写错别字。
重点指导标点的写法。
(每个标点都占一格,标点不可顶格写,最后一格和字挤在一个格子里写。
)
2.师巡视指导。
注意纠正学生的坐姿、握姿,鼓励学生把字写工整规范。
(九)拓展延伸,展示评价
1.习作修改完成后可以读给爸爸、妈妈听听,读给别的同学听,他们一定会很高兴,别忘了请他们提出宝贵意见。
2.老师批阅作文后,选择优秀作文,粘贴在特色文化墙上或收入班级文集内。
(十)板书设计:
概括介绍(总)
习作二 推荐他人 具体的事例(分)
赞美、学习(总)
附《习作2》预习单:
习作2:
推荐他人
推荐谁
优点
事例
1.
详写
2.
略写
3.
略写
准备运用哪些好词好句
运用的写作方法
总分总结构首尾呼应详略得当等
比喻拟人夸张排比等
相信,有了你的精心准备,习作课上一定会得心应手。
赶快为自己的精心准备,做一下评价吧!
看看你能得到几个笑脸?
范文欣赏:
推荐他人
——未来的舞蹈家
“雏鹰争章”活动的各位评委老师,今天我在这里郑重推荐我们班的舞台“小天使”——许之涵同学,我相信这枚“表演奖章”非她莫属。
许之涵皮肤白皙,身材娇俏玲珑,眼睛大而明亮,脸上总是露着快乐的笑容。
学校大大小小的演出中,少不了她活跃的身影。
去年“六一”儿童节,她和我们班其他几名同学在大剧院演出的舞蹈《不怕不怕》,至今我都忘不了。
“夜晚再黑我就当看不见,勇气当棉被,我不怕不怕了……”优美的歌声中,许之涵和小伙伴出场了!
瞧,她穿着碧绿色的小背心和短裙,舒展着四肢,扭动着腰身,多像从天外飞来的小精灵!
观众们看得如痴如醉,这不,等到跳完时我都忘记鼓掌了!
我真羡慕许之涵啊,原以为她天生就是“跳舞的料子”,直到那个星期天我去她家玩,看到她刻苦练功的一幕,才知道她在舞台下面付出的努力。
那回我看见她贴在墙上,头朝下脚向上!
“天哪,你在干什么?
”我大叫道。
“我在练倒立呢,时间还没到,不能陪你玩了!
”说完这句她就不再理我了。
直到我坐都坐累了,她才站起来,小脸蛋涨得通红。
何止倒立,原来她每天还得练劈叉、下腰……从四岁上舞蹈班开始,坚持到现在多不容易啊。
我心底更加佩服她了。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”这么多年许之涵获得了不少荣誉呢。
幼儿园时参加江苏教育电视台《非常周末》“无敌小宝贝”比赛就拿了第一名,后来在南通地区“紫琅杯”少儿舞蹈大赛中得了冠军。
最近在刚刚结束的全市“三独”比赛中又喜获一等奖!
她床头的红色证书,书橱上的水晶奖杯正是她不懈努力的见证!
听了我的推荐词,你们是否同意给“舞台小精灵”许之涵的“荣誉档案”里再添上一枚“表演奖章”呢?
教后反思:
成功之处:
1.充分发挥预习单的作用。
我精心设计了一份预习单,这份预习单既让学生明确了写作的目标及重点,同时也指导了写作方法,如:
积累好词好句,运用恰当的修辞手法,总分总的结构方式,突出事迹的安排要详略得当等。
在课前学生预习时根据预习单初步了解了习作的思路,课堂上经过交流、指导,学生对预习单又进行了修改与完善,从而在头脑中对本次写作有了更清晰的认识,有据可依,大大降低了习作的难度。
2.写作方法的指导具体高效。
以预习单做引导,让学生对写作方法有了初步感知。
在小组交流讨论中学生积极动脑思考,探讨写作的方法。
在修改中发挥大家的智慧完善了写作方法的指导。
大到整体结构,小到人物的细节描写,都有具体的指导,并总结出示写作方法。
一、习作结构。
1.总分总的结构。
2.注意首尾呼应。
3.事迹安排详略得当。
二、描写方法。
1.描写人物活动要细致:
动作、神态、语言……2.修辞手法使用恰当:
比喻、拟人、夸张、排比……这一写作方法对学生写作文、改作文都有很强的指导作用。
3.好文章是“改”出来的。
我觉得修改的过程就是完善的过程,提高的过程。
不仅好文章是改出来的,精美的预习单也是改出来的,具有指导性的写作方法更是改出来的。
课前课上,我引导学生进行自我修改、小组互改、师生讲评等多种修改方式,帮助学生把文章写出更高的水平。
也为写作树立了信心。
不足之处:
我觉得本次习作课,我对写作方法的指导比较多,对写作内容的具体指导不足。
给学生观察、了解的时间太少,所以具体的事例对于表现人物特点说服力不够强。
在安排上详写略写区分不明显。
教学建议:
1.在指导写作方法的同时也要注重内容的扎实性。
比如:
能够围绕中心进行描写,标点符号的使用要正确,不写错别字,语句通顺,这些基本的写作要求要训练扎实。
2.加强学生的能力训练,尽量让学生多读书,多积累一些好词好句,为习作打下基础。
引导学生将读与写、说与写有机结合,加强平时的练笔指导。
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