什么是后进生4篇.docx
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什么是后进生4篇
什么是后进生
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任教学科:
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任教年级:
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任教老师:
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什么是后进生4篇
什么是后进生第1篇
“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。
需要强调的是,后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童,也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”,主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生,即所谓的“双差生”--在品德和学业两方面都比较差的学生。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生体而言的相对概念。
通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后,按照素质教育的标准,不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
“后进生”既指素质发展相对滞后的个体,也指素质发展相对滞后的体,转化后进生工作面临的不仅是个别人,还可能是一部分人。
在科学发展观的视野下,用素质教育的标准来看,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
什么是后进生第2篇
后进生的古语,定义是:
第一种是努力学习还是学习成绩差的学生,由于成绩差异使他们被区分出来,引发后续他们过激的违反教学管理的行为,第二种是本身在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为没有正确的人生观价值观,不能适应社会大众要求,不能遵守纪律,不好好学习所以他们的成绩和第一种一样很差。
但他们个人道德素养比之第一种更低,他们也更难被周围的人认可。
虽然班级中的差生给教师在班级教学上带来一定的困扰,但是在素质教育的前提下,教师、家长和社会不应该放弃差生。
应该说,差生是应试教育的产物。
因为我们就是因为唯成绩论才会产生差生。
其实,很多学生只是学习成绩差,其他方面能力都很优秀。
什么是后进生第3篇
不知道大家读过书没有,对于那些学习成绩不是很好的人,学校里的称呼竟然也有了很大的变化,从差生,后进生,叫成了学困生。
差生,后进生,学困生的演义
相信读过书的人都知道,六十年代,七十年代,八十年代那时学习成绩不好的人就被叫做差生。
那时候的我们曾经受到过很多特殊的待遇,面壁思过,手掌挨揍那是常事。
我们那时候可不敢反抗老师,也不敢告诉家长,否则的话回到家里还有更严重的“活”等待着我们。
哪像现在的学生,说不得,骂不得,打不得,比我们“高贵多了”。
不过,我们那时的很多“差生”,后来很多都不太差,当领导的有,当老板的也很多,所以教育部门觉得一律把学习成绩不好的人叫做“差生”,不太好,就改成了“后进生”吧。
差生,后进生,学困生的演义
后进生,后进生,可能就是后一步进步的学生,也可以说是进步慢的学生,比以前叫差生,好听多了。
九十年代出生的,学习成绩不太好的人,可能就被叫做后进生。
说实在话,后进生的待遇比差生的待遇好得多了,起码被打被骂的情况就少多了,想起这些,我们那时的差生还是很羡慕后进生的。
差生,后进生,学困生的演义
后来听说“后进生”的叫法也不科学,这些孩子只是学习成绩跟不上,有很多地方还是不错的,比如体育,音乐,舞蹈或者其它能力还是很好的,有的甚至是拔尖的。
又有人说,后进生的叫法带有歧视性质,有损学生人格尊严,于是叫成了“学困生”。
差生,后进生,学困生的演义
“学困生”叫得比较科学,就是学习困难的学生,既表达了实际含义:
某些孩子读书不努力,学习成绩跟不上,就成了学习困难户。
只是生活上的困难户扶贫比较容易,而学习上的“困难户”大多数是不愿意学,不想学,扶起贫来就更加艰难了。
这可能是“专业扶贫人员”老师最大的难题了吧。
另外,“学困生”这种叫法虽然有点拗口,但也没有了歧视的意思。
什么是后进生第4篇
对于后进生,特别是双差生,我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率的断言他们不可救药。
然而,世界上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。
每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人,就如同一棵小树一样,不管它今天多么弯曲,数年之后也可能成为栋梁之材。
老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境,为他们提供上进的机会。
一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师,永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。
我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励、赞扬和理想。
微笑。
微笑是友善的表露,是相互交流的基础。
很多老师感叹学生离自己越来越远,感叹他们的心扉总对自己紧锁,感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。
他们不知道学生的心扉正是自己加的锁,是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远;他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里,就是微笑。
优秀的学生需要微笑,后进生更需要微笑。
阴雨连绵的日子,阳光的骤然出现让人惊喜,而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑,同样会把它当作珍贵的礼物。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功,心理也更健康,因为微笑给他一种安全感。
相反,如果我们的四周只有冷冰冰的表情,只有敌视的目光,我们不得不为自己的安全顾虑重重时,还高谈什么发展,什么进步?
微笑就是要给学生创造一种安全的环境,温馨的环境。
可是,我们总是吝啬我们的微笑。
尤其对于差生。
比如对上课捣乱,惹我们生气的学生,我们微笑过几次?
我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥?
甚至是站办公室或是写检查;对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们?
老师,当我们感到学生离得越来越远时,当我们对学生的落后无措时,让位们送给他们第一件礼物吧。
我们应该记住一句话:
冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离。
比如说我班的赵林同学可以说他不双差生还差,高二上期结束的时候我问他:
高中的英语单词你记得多少?
他沉思了一下说:
“五个”我没有嘲笑他,而是微笑着对他说:
“其实你只要用心去记没有记不到的,相信你自己。
”并且给他讲了几种记单词的方法。
高三上期期中考试的时候赵林高兴的对我说:
“老师,我已经把高一的单词大部分都记住了。
”
鼓励。
有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。
从人类的普遍心理上讲,人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。
不用说学生了就是我们自己,在失败的时候,在孤独的时候,在气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么?
可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?
当然我们也鼓励过学生,尤其是鼓励过那些优秀的学生。
但是让我们想一想,对于那些落后的人,我们给予了多少鼓励和支持呢?
有的老师,手里时常拿着两种东西:
一是鼓励,一是嘲笑。
鼓励是送给优秀生的,嘲笑是送给差等生的。
那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样,少之又少,一天天下去,他只得越加失望了。
其实,很多后进生也在努力寻求着上进的路标,探索着前进的方向。
当然他可能走入歧途,做老师的责任就是告诉他错在何处,鼓励他继续寻找新的方向。
优秀学生与后进生的区别是什么?
就是一个走在高速公路上,一个尚未到达高速公路。
走在高速公路上优秀生,一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生,必须多加点儿燃料才能走出困境。
这里的燃料就是老师的鼓励。
对这一点,我们有时做的恰恰相反,优秀的学生不断被加油,以致背上了包袱,而后进生则常常被冷落,只能因为没有了燃料在泥泞里熄火,停止前进。
表扬。
过去我们迷信批评的威力,以为只要我们批评的学生就一定能改正错误,只有批评才是促进学生进步的法宝。
另一方面,却低估了表扬的作用,该大表扬的小表扬,该小表扬的不表扬,惟恐学生骄傲自满。
其实,批评的结果怎样呢?
经常的批评不仅没有使学生进步,还可能使他们产生“抗批评性”:
你声色俱厉地批评,他装模作样的接受,可是一转脸,他依旧我行我素。
现在有的学校推行赏识教育,取得了很好的效果。
心理学家也指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。
而一个有信心的人,会更加积极地投入工作和学习。
表扬就是一种赏识,具有对学生极大的激励作用。
每一个后进生都应得到不断的激励,每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。
老师的心里往往有一种完美思想,认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。
有了这种思想,就极易用求全责备的眼光来看学生,因此总是看到他们的缺点。
如果学生真的完美无缺了,我们的教育不就是画蛇添足了么?
对于学生,我们应认识到他和我们一样,都是不完美的人,都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。
所以,我们发现了他们的进步,就要大大的表扬。
表扬,是学生渴望得到的礼物,学会表扬是老师的必修课。
自然,表扬的机会需要学生的争取,但是,优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。
我们在文章的开始说,老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境,所以,老师不仅要适时地表扬他们,还要努力使学生获得被表扬的时机。
我们的思想里,有种固执的观念,觉得争取进步,获得表扬都是学生自己的事情,
和老师无关。
这是不负责任的想法。
我认为如果后进生得不到表扬,老师就没有尽到自己的责任,因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。
比如有一次月考需要把桌子搬到大礼堂,有一个学生说他上次已经搬了,这次拒绝,我没有立即批评他,而是列举了近一段时间以来很多同学默默为班集体所做的一些事情。
也就表扬了这些同学,从那次以后很多同学都积极的为班上做力所能及的事。
理想。
韩愈在《师说》中说,师者所以传道、授业、解惑也。
这是一个老师最起码应做到的,而不是所有的工作。
一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑,而且要帮助学生树立理想,寻找人生的目标。
我们不但要教书,也要育人。
学生所需要的不仅是知识,还有人生的追求。
只知道学习的学生是机器,只知道教书的老师也是机器。
理想教育是我们教学不可或缺的内容。
然而,我们却常常忽略了这一点,以为只要学生考了高分、升了大学,我们的工作就胜利完成了。
我们教育的目的是什么?
谁都知道不是为了升学,可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢?
有人甚至说中国的教育是残酷的训练。
这话毫不为过。
我们的教育留给学生的不能是畏惧,不能是害怕;我们要送给孩子的是美丽的憧憬。
我们要送给他们一个个热爱生活的理想。
不是所有的理想都能实现,我们也不必奢望所有的理想都变为现实,理想只是前进的方向,是人生的目标。
所以,当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候,要成为爱因斯坦的时候,做老师的不必轻率的嘲笑,因为那是他的理想、目标,是他前进的动力。
我常常听到一些老师带着不屑的表情说,就他那水平,就他那智力,还想未来当科学家呢。
这样的老师不但没有送给学生理想,还试图粉碎学生的憧憬,我认为是不合格的老师。
改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。
绝大部分后进生落后的原因,不是智力的低下,而是缺少自我约束的能力,没有稳定的方向。
帮助他们树立一个理想,就是帮助他们确定一个方向,使他们自己管理自己,自己约束自己,自己成就自己。
一个后进生得到了微笑、鼓励、表扬和理想他的心里感受到了温暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就可能渐渐变成一个优秀的人。
而微笑、鼓励、表扬和理想,是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤,优秀的学生需要,后进生更加需要。
所以,老师们,不要再吝啬我们的微笑了,不要再舍不得我们的表扬了,把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧!
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