美国小学生如何阅读.doc

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美国小学生如何阅读

学生的阅读实践是美国中小学最重要的一门课程。

如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。

美国教育专家普遍认为，如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的。

因此，美国中小学特别重视对学生进行阅读训练。

美国的语言阅读课一般不讲语法和语言理论，主要是阅读，分精读和泛读。

精读课有些像我国学校的语文课，学生有统一的课本，由老师进行讲解，但主要不是讲字词句，而是着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。

泛读课学生有较大自由，没有统一的课本，通常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。

美国小学二年级的语文课本，一课就有六七页。

课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等。

到四年级时就开始阅读中篇小说。

纽约州规定，小学生每年必须读25本书。

低年级可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。

美国学生的阅读往往与写作联系在一起。

一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。

美国学生读书面很广，虽以文学书居多，但也涉猎政治、社会、文化、历史、科技等书籍。

美国从事教育研究的学者认为，阅读课至少可从三个方面培养学生：

一是词汇量；二是理解和概括能力；三是写作能力。

美国中小学的阅读往往与写作密切相关。

实际上，美国学生通过大量的阅读，掌握的是一种综合能力，这对他们今后工作很有帮助。

美国人普遍善于讲话，会写文章，公关能力较强，都与大量的阅读有关。

美国中小学的阅读往往与写作密切相关。

如小学六年级的语言课，老师给学生出了个作业题《谈第二次世界大战》，并留了一串思考题：

你认为纳粹德国失败的原因是什么？

为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件？

如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？

在老师的作业布置完后，学生们纷纷收集有关二战的图片、录像、书籍、报刊、缩微胶片、光盘等资料，如饥似渴地阅读、摘记、做卡片，并走访参加过二战的老兵和目击者。

学生们不仅自己讨论，而且还请父母和邻居一起讨论。

最后以详实生动的资料写出个人读书报告。

不少孩子的报告都洋洋数万言，分出章节，附有图片，列出参考书目，俨然成了一本书。

类似的作业题还有《我怎样看人类文化》、《美国的篮球运动》、《到太空去旅游》等，同时还可以自己选择研究题目。

美国学校很少要求学生做死记硬背的作业。

老师不用照现成答案回答的考试把学生分成三六九等，而是致力于教会学生观察、实验和动手操作，让学生都学会独立思考，学会对陌生领域自己去搜集和筛选资料，自己寻求答案。

这种做法是对作业形式的重大改革，旨在独立研究中发展学生的个性，提高学生的创造力。

这是对孩子们今后一生都非常有用的宝贵素质。

　美国学校的课外阅读

六岁的时候，女儿曾经上过一个课外的阅读辅导班，老师给了一个三百本书的单子。

她差不多用了不到一年时间把那里面的书都读了一遍，但她不是很喜欢，因为虽然故事是写给小孩子看的，但很多都涉及到美国的历史，对她来说题材可能太过严肃了些。

不过当时最让我吃惊的是这份名单揭示出的美国孩子的阅读量。

在我的印象里，我从小到大好像都没有读过这么多书。

就是从那时开始，我开始关注女儿的阅读。

她上学的时候老师要求每天至少读十五分钟的书，现在读的书一般二百页左右，每页大概二百字上下.我从来没有数过她到底读过多少本，但如果按平均每两天读一本来算，一年应该可以读到二百本的样子。

其实为了保护女儿的眼睛，我们是严格限制她的读书时间的，加上平时活动较多，平均每天也就是读半个小时，周末和寒暑假会多一些。

她的一个同班同学，她妈妈说她放学以后就开始读书，而且一读就是几个小时。

我也经常看到那个女孩子抱着厚厚的书（七八百页吧）。

所以我女儿的阅读量在同龄人里最多算个中等。

据我的观察，美国小学生的阅读量大不仅仅是老师和家长在起作用，更多的是全社会共同努力的结果。

　　数量庞大，引人入胜的青少年读物   

　　女儿喜欢看疑案和推理小说。

以前我担心万一有一天她把喜欢的适合她水平的小说都看完了怎么办。

后来查了一下，发现我的担心完全是多余的。

从四年级到六年级的疑案小说足有四千本之多。

就算她每年读四百本，也要十年才能读完。

这些书很多都是系列书，绝大部分是美国儿童作家的原创.从女儿的表现就可以看出这些书是多么的引人入胜。

你要是让她做道数学题，弹个琴什么的，她立刻就说浑身这儿也疼那儿也疼，可你要是仍给她一本小说，她立刻哪儿也不疼了，除了翻页，她都能如木雕泥塑般坐那儿一动也不动，就是外面宇宙大爆炸了，都休想撼动她。

有一天还无限深情地说她的愿望就是希望生命中的每一分钟都能用来读书（是读小说）.

　　严格的青少年图书分级制度   

　　和电影一样，美国的青少年读物也是分级的，但比电影的分级要细多了。

举例来说，如果一本小说的级别是4.5，那就意味着一个进入四年级已五个月的学生应该可以独立阅读这本书。

这样的分级十分具有指导意义，家长可以帮助孩子挑选难易适中的读物，也可以不用担心书的内容是否“少儿不宜”了。

学业负担小使大量阅读成为可能  

　　女儿到目前为止每天几乎是没有作业的，寒暑假更是如此。

这就使得她可以把全部时间用在读书上（如果我们允许的话）。

所以说美国学生的作业太少从某种程度来说并不完全是坏事。

服务超好利用率极高的公共图书馆    

　　说到孩子的阅读，不能不提到美国的公共图书馆，因为它功不可没，贡献巨大。

美国的公共图书馆极为普及。

举个例子，我家东西五里的范围内，有两个沃尔玛的大型超市，但我所知的图书馆就有三个，其中一家在全市有四十个分馆，但只有一家分馆离我们很近，也是我们用得最多的一家。

我们是很少到图书馆现场去找书的，那样会很耽误时间，效率也低。

女儿每次都是在家里把她想借的所有书直接发到图书馆的网站上（每次她都要借二十几本的样子），并且指定要到哪个分馆去取，然后就该干嘛干嘛。

图书馆的工作人员会一本一本的帮她找好，如果有的书这家分馆没有的话，他们就从其它的分馆调来。

一般一个星期左右的时间所有的书就陆陆续续的到了她指定的分馆。

每到一批书，都会有图书馆的自动电话系统的通知，我们直接去取就是了，省时又省力，而所有这些服务都是免费的。

　　美国的公共图书馆不仅十分普及，而且利用率极高。

小到蹒跚学步的孩童，大到做着轮椅的老人，都是图书馆的常客。

经常看到父母们带着孩子，一麻袋一麻袋的借。

越大的图书馆对借书的限制越少。

离我家最近的一个图书馆规模不是很大，每次虽然可以无限制的借书，但是属于同一个系列的书一次最多只可借五本。

而那个有四十个分馆的则没有任何限制，藏书又全，所以我们更喜欢去那一家。

算下来在四年的时间里，保守估计女儿应该读了一千本书了（其中一半是一百页左右的），按每本书最低五美金计算，这一千本书至少要五千块，而我们却没有为它们花半分钱，因为它们全部来自于图书馆。

如果是全部自费的话，女儿读书的数量肯定要大受限制了.除了支持学校的书展，我们是很少给她买小说的。

　　每一年的暑假，各个图书馆都会搞各种各样的针对孩子们的阅读活动，读的越多得到的奖励也越多。

奖品都是当地的商家捐助的，小奖有各种小玩具，大奖有儿童自行车，游乐园门票等等.由此可见，孩子们的阅读也是有社会支持的。

　　其实鼓励人们多借书也是图书馆的生存之道。

美国的公共图书馆一般是由政府出资的，是否可以继续享受财政支持和享受多少取决于该图书馆的图书流通量，而图书流通量是评价图书馆各项工作质量的主要指标。

一旦流通量下降，这个图书馆就会失去政府的扶持，面临关门的危险。

美国有很多这样的机构，表面上看是政府出钱，实质上拿政府的钱也有很多先决条件。

美国政府不会做冤大头，你经营不好了我就撤资，所以这些机构一点不敢麻痹大意的。

　　不过这些公共图书馆有一个缺陷，就是专业藏书不多。

原因我想是因为美国的专业书籍比小说要贵多了，借的人又只是特定的一群人，成本高又不符合大幅增加图书流通量的要求，所以专业书还得自己买，好在女儿现在还不需要这些。

学前班就开始学习如何利用图书馆的资源   

正因为图书馆在人们的日常生活中占据着非常重要的位置，所以孩子们从很小就开始学习如何利用图书馆的资源。

一般美国的学校里都有图书馆，象我女儿从五岁上学前班开始每个星期就有一个小时是在校内图书馆度过的。

他们学习怎样使用计算机来查找图书，图书馆的基本设置是怎样的。

每个学生每星期都要从校内图书馆借一本书，第二个星期归还，否则就不允许再借新书，这样培养了学生们从小守信用，负责任，爱护公共财产。

校内图书馆的设置和外边的图书馆是一样的，所以当他们熟悉了学校的图书馆后再到校外的图书馆便会觉得轻车熟路。

女儿从一年级开始就已经独立使用校外图书馆而不需我的帮忙了。