七年级学习报告doc.docx
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七年级学习报告doc
七年级学习报告
篇一:
七年级数学学习心得体会
七年级数学课改心得体会
在新课程的实施过程中,我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已逐渐被生动活泼的数学活动所取代。
课堂活起来了,学生动起来了,充满着求知欲和表现欲。
在“以学论教”的今天,结合一些在教学中的具体案例,谈一点体会。
新课程有以下几个特点:
一、从教材的内容编排看
新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求,出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子,一会儿几何知识,一会儿代数知识,好比一台机器,把所有的零件放在学生的面前,作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。
教会学生学习的方法。
通过半个多学期的教学实践探究,使我清楚地认识到,必须要改变以往的以教师为中心,学生机械模仿教师的解题过程,死记硬背,这种方法已在教台站不着脚。
同时,新教材还有独特的一面,那就是紧密结合学生的生活实际,从学生的心理和年龄特点考虑:
七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片,所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学,学学玩玩,玩玩学学的24点计算,火柴棒、排方桌等生活中的数学,使枯燥的数学变得有趣了,变的学生好容易理解了,这样不但激发了学生的学习兴趣,而且体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
二、从教学的方面看
教师是学生学习的帮助者,学习情境的设计者和信息资源的采集者,好比“机器零件”供应商,要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。
教师必须要认真地钻研教材,找准教
材的重点与难点,处理好教材、学生、教师的关系。
寻找相关数学资源、图片、实物模型,创造和平共处的学习环境,有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活,体会现实生活也离不开数学。
增强学生学好数学的信心与决心。
如在教日历中的方程时,学生每人准备一张日历表,然后教师提出问题,小彬在假期中外出旅游一周,这一周各天日期之和是84,问小彬几号回家?
问题一出,学生们的情绪马上高涨起来,这时课堂热闹非凡,讨论的场面不言而喻,然后观察学生准备好的日历,找日历中规律,竖列中的数字关系,横列中的数字关系,紧接着玩日历中的数学游戏,学生情绪高涨,收到了良好的教学效果,再比如商品中的打折销售,对于学生来说,买卖服装是生活中最平常的事,但其中的数学知识学生知道的还不是很多,只要教师收集的资料准备真实有效,学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题,但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养,针对现在农村学生,阅读课外的读物还不是很多,若看到一些数据无法用数学语言来表达,教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见,做到多鼓励,少批评,同学之间少指责,使他们不再沉默。
新教材的优点很多,但在教学的过程中,我也有一些困惑:
在教学中,教师注重采用小组合作交流,共同学习,但在此过程中,好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识,发展了他们的能力,但对于哪些调皮学生来说,讨论简直是一种放松。
什么都没有学到,学生与学生之间的两极分化日趋严重,作为新教师十分头疼,如何解决呢?
还有待探索和研究。
师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮
课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。
因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成,利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已日渐成为人们的常识,因此,数学教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。
但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。
因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学“圆的认识”后,我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。
有的学生想到两个人用一根长绳画圆,有的想到一排人转一圈画一个圆,也有的想到全班人围一个圈,沿这个圈画出一个圆。
在此基础上,再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上?
”、“当有人在表演时,观看的人群自然的围成一个圆,这是为什么?
”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?
”这些实际问题。
经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大。
篇二:
初一一学习方法总结
转眼间,升入初中已经一学期了,在这一学期的时间里,我养成了一些好习惯,也掌握了一些学习方法,具体如下:
一,课堂与课后的习惯
1.上初中后,每堂课的课容量较大,初中每堂课知识点比较多,老师讲的都是重点,因此上课都要认真听讲,充分利用好上课的每一分钟,争取一分钟也不走神。
2.上初中后,不能仅限于老师布置的基本作业,还要复习当天老师所讲过的内容,认真翻看一遍笔记,并为第二天学习做好准备,提前预习第二天的学习内容,这样才能更透彻的理解老师讲授的知识。
3.按照老师上课的要求认真做好笔记,老师板书的内容大多是重中之重。
其他老师没写的却反复强调的也应在笔记本上记下来,其次记笔记也需注意速度,不能因为一个重点而耽误下面一个重点,我们可以用自己能看懂的方式,用简要的方式记下来,下课再补充,还是以听讲为重。
二,语数英学习方法
1,数学
数学学习其实并不注重额外做了多少题,而是把课本上的题彻彻底底搞明白才是重点,这就要养成在写作业之前先翻一遍课本再浏览一遍所学内容的习惯,看完书之后再认认真真的写作业,养成这个习惯或许比做大量的题要管用许多。
2.语文
语文学习一定要养成的习惯就是要扎实掌握好字词及古诗文背诵,不能让这些最最基础的知识成为绊脚石。
初中阶段再为这些一字一词的错误浪费时间是不值得的。
只有基础知识畅通无阻,我们才有时间去广泛阅读,拓宽视野。
3.英语:
通过上学期的学习,我发现英语学习的一个不可忽视的习惯就是充分利用好一周只有两天的早读时间,这两个早晨是至关重要的。
利用早晨的大好时光大声朗读,对单词的记忆是很有好处的,会起到事半功倍的效果。
三,史地生的学习方法
上学期的历史地理生物,我没有重视。
只在考试之前的几天临时突击了一下,成绩不太理想。
所以,我认为这种方法不可取。
平时上课时,只要做到认真听讲,不走神,就算课下复习时间不多,也会比考前突击有效。
课下,我们只需要掌握好新课堂上的题,养成学一课做一课的好习惯,就能学好小三科。
最后,祝同学们新学期学习进步,天天开心!
!
篇三:
七年级新生英语学习情况报告
七年级新生英语学习情况报告
沂南县青驼中学课题组陈作文
青驼中学七年级新生132人,分成四个班,年龄在12岁左右,最大15岁,小学多次留级,最小10岁。
结合入学摸底考试成绩,我们课题组对青驼中学英语学习情况作了调查研究,发现中小学英语学习存在如下问题。
一、学生英语学习存在的问题
通过七年级摸底考试,结合五年级、六年级学生的英语试卷,以及对个别学生进行口语测试,我们课题组发现七年级新生英语学习存在如下问题:
1、学生没有系统地学习音标,字母。
表现在:
把字母读成音标,把音标读成字母;英语字母和汉语拼音的发音混淆;没有用音标拼读规则记忆单词的习惯;在单词上标注汉字。
2、“双基”不牢,发展后劲不足
表现在:
英语语法概念模糊,句型操练不熟练;书写错误多,书写不规范,不漂亮,大小写字母混淆,也不注意书写格式。
表现在:
句首第一个字母不大写;一个单词中前几个字母小写,后面又混入大写字母;句子没有标点。
3、良好的习惯尚待养成
表现在;相当一部分学生的英语学习习惯很差,学习缺乏主动性;老师不叮嘱,不知道做作业;作业有相互抄袭现象;不知道如何与同学合作学习等,给后续的初中英语学习带来障碍。
4、学生间的水平差异大,两极分化严重等。
5、由于考试内容简单,有些同学考试成绩较高,但其口语水平、阅读能力与考试分数不相符。
进入初中后,面临新的困难:
1、最大的障碍是语法和句型,而这些在小学阶段却并非重点,这就导致了初一新生学习困难。
2、初中学生重自我管理,这使得依赖性较强又不自觉的学生一进入初中学习便无所适从,放松散漫。
随着内容增加、难度加大,学生要记忆大量的英语词汇,加上在句型、语法方面碰到这样或那样的困难没有得到及时解决,日积月累,学生就没了兴趣失去信心感到厌烦直至放弃。
3.学生自身的心理因素。
学习是需要毅力的,尤其是学习英语。
现在学生多为独生子女,从小娇生惯养,缺乏吃苦耐劳的精神和顽强的学习毅力,缺乏克
服困难的勇气,只凭一时的热情和一时的兴趣学习,一旦碰到困难或考试成绩不
理想,就会失去学习信心。
4、其次,有的学生虽然也想学好英语,但因为胆小害羞,不敢开口说英语,
甚至在学习中碰到自己不能解决的问题也不敢问老师,久而久之,问题得不到及
时解决,知识脱节,加重了学习困境,产生了畏难情绪,而且中学老师过分强调
语言的“准确性”和过多使用“纠错”和“否定性”的反馈语言,使学生时常缺
乏安全感而处于心理防御状态,久而久之对英语产生抵触情绪。
5.词汇是学生学习英语的绊脚石。
小学阶段词汇内容少,出现的单词以高频词为主,所以通过课堂上经常性地
重复,学生基本可以掌握学习内容。
而且小学阶段英语学习内容以对话和歌谣为
主,以培养听说能力为主,不太注重词汇的拼写。
.而中学阶段学习内容以语篇
为主,要求学生全面发展听说读写综合能力,词汇量大,对词汇学习不仅是掌握
单词的拼写、习惯用语和固定搭配等形式,而且还应理解和领悟词语的基本含义
以及在特定语境中的意义。
许多学生感到词汇学习困难重重,普遍觉得初中英语
词汇记忆难、忘得快、不会用、考不好,严重者逐渐对英语产生厌学情绪,有
的甚至于放弃这门学科。
6、适应环境的能力差。
面对新的环境,新的老师,不是主动去适应,去接
纳,还老是缅怀小学的环境、伙伴、老师,影响了自己的发展,尤其表现在英语
学习上。
7、不适应中学阶段的评价体系。
小学英语再怎么说,因内容较少,考试简
单,得分往往比较高。
加之老师口头表扬较多,学生兴趣较浓。
初中英语难度加
大,老师比较注重考试成绩,又加上考听力,学生得分不高,积极性受到挫伤。
8、不知道如何与同学合作学习。
二、出现这些问题大的原因
这些问题的形成并不能光埋怨的小学英语老师,究其原因有很多:
1、学校、领导对小学英语学科不重视,把英语当副课。
这一现象在青驼中
心小学尤其突出;小学三年级开设英语课时,由于课时少,课后没有相应的书面
作业,不能让学生及时巩固所学知识,使得小学生的英语学习很不扎实;再加上
目前小学英语教学没有形成完整的评价体系,使得小学生的英语学习流于形式,学生很自然地把英语课归入了小副科的行列。
2、小学英语教师师资力量不足,课时压力大,教学任务繁重,疲于应付教
学;不能“授之以渔”,不能教给学生学习方法,没有注重学生的长远发展。
3、小学英语课时安排不合理或不足,一般每周两课时;
4、由于学校、社会对小学英语教学的不重视,小学英语教师自身也没有非
常重视自己。
5、不少小学家长,包括学生自己对英语学习的重要性认识不足,认为小学
主要学好数学、语文,英语到初中再学晚不了。
新生入学后英语学习出现的新的障碍:
1、环境,家庭和个人因素造成学生的英语水平参差不齐,初一新生不在同
一起跑线上。
有的几乎零起点,有的一直在校外的培训机构学习,更多的是有小
学四年英语学习的基础。
可就这四年的基础,水平也是不尽相同。
可以说在小学
没有开设英语课的年代,初一的新生是一张张白纸,初中教师可以发挥自己的所
能,来描绘一幅幅美丽的图画。
但现在的初一新生更多的是一张张画过了的并不
漂亮的图画,老师要修改这些图。
而怎样把这些图描绘地更漂亮,则又是摆在初
中老师面前的一个难题。
2、教学要求的突然拔高:
小学英语教学着重兴趣的培养,以及简单的听说
能力的培养。
重听说而轻读写。
教材中出现了较复杂的语法知识,难以数计的
知识点或习惯用法,知识的深度和广度大大增加。
这种突变给学生的英语学习心
理带来很大的压力,一时接受不了,也给初中英语老师的教学带来很大的困难。
3、学生不适应初中阶段的大容量、快节奏教学;不适应“任务型教学”;不
适应自主、合作、探究的学习方法,不善于与其他同学合作学习。
4、中小学英语教学的良性衔接不够,虽然《英语课程标准》统一了考虑了
中小学英语教学的循序渐进,但是没有引起学校领导及教育主管部门的重视,中
学和小学还是自
己顾自己,缺乏交流机制。
老师门也没有这种交流意识,更谈
不上落实行动。
5、教材版本的选取上也衔接得不够好,小学选用PEP版,中学用的是GO
FORIT版本。
小学英语的教学任务主要是培养学生听说方面的能力,老师一般
从启蒙知识开始,通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇,简单的
句子和少量的语法知识。
到了初中,学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和
使用阶段,内容逐渐复杂,教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶
段过渡和转移。
为了充分利用小学良好的英语基础,发挥它在初中阶段的作用,必
须重视中小学教材中相关知识的衔接。
教材版本的不连续昭示着知识的连续没有
被充分重视,现在来看无论从教育管理层还是一线教师都还缺乏中小学英语教学
的衔接意识。
三、改进措施
①教师转变观念,变教为诱是搞好衔接教学的基石
②教师博采众长,打造新课堂是搞好衔接教学的不二法门
③粘住学生是搞好衔接教学的秘密武器
④分层教学,因材施教是搞好衔接教学的有效手段
⑤体验参与是搞好衔接教学的必由之路
⑥“任务型教学”服务于中小学英语衔接教学。
⑦小组合作学习策略在衔接教学中发挥积极作用
⑧独特的音标教学为衔接教学打下坚实的的基础
⑨形成有特色的评级体系
⑩探索“课前五分钟展示”的有效策略
发现了问题也就摸到了解决问题的门道,我们课题组为研究的课题有实际意
义而高兴。
实话实说从小学到初中这个台阶对学生来说太大,学生不适应情有可
原,即使适应也要有个过程。
我们没有给学生搭好梯子——搞好教学衔接,如果
初中老师向下探探身,小学老师向上伸伸手,我们的手就会握在一起,搞好衔接
教学也不是很难的事。
XX年9月
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