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以学生自主学习为根本课堂教学
以学生自主学习为根本的课堂教案
——谈“先学后教、当堂训练”的课堂教案模式
广东肇庆中学梁云秋
英语课程标准指出,要“面向全体学生,注重素质教育”,要“突出学生主体,尊重个体差异”,要“强调课程从学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
因此,要达到这一要求,教师就必须实现教案方式的转变,确立学生的主体地位,激发学生学习的积极性,令教案过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程,使学生的学习变得丰富而有个性,以促使学生实现学习方式的转变。
洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教案模式,改变了传统的“教师主讲、学生主听”的教案方法,以学生自主学习为中心,教师“教案生不会的”,从而高效优质地完成课堂教案任务。
我在课堂教案中对这一模式进行了探索和尝试,调动了学生的学习积极性,实现了学习方式的转变。
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下面以Unit4Globalwarming一课的教案为例,谈谈“先学后教,当堂训练”模式下英语课堂教案的实践。
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一、教案模式
1、解读模式内涵
“先学后教、当堂训练”的课堂教案模式把教案过程分为“先学”、“后教”和“当堂训练”三个基本步骤。
第一部是“先学”,它包括两方面的内容,一是学生的课前预习:
高中英语新教材的内容所跨学科比较多、文章篇幅较长、课堂的容量较大,学生要想在阅读课上提高效率就必须在课前作好预习。
二是教师上课时先向学生出示“学习目标”,提出自学的内容、要求、重点、难点及自学的时间,接着让学生带着问题以阅读课文的形式自学。
发现问题及时做上记号,做与课文有关的题目等;第二步是“后教”,“后教”并不是完全由老师讲解,而是将遇到的疑难问题先让学生通过“兵”教“兵”的形式进行讨论,自己来解决,老师在适当的时候作出点拨和讲解。
第三步是“当堂训练”,利用课文对学生进行信息性问题和发散性问题的训练。
这正是洋思经验的精华,是将知识转化为学生能力的最有效的手段。
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2、模式图示
该模式可表示为:
二、实践步骤<以Unit4Globalwarming一课为例)
英语课程标准中倡导的是“任务型”教案途径,这是一种新的、比较科学的教案途径。
我们的英语课程标准是以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求的,我们现在使用的课标新教材也是按照任务型教案的理念编写的。
英语任务型教案模式要求我们以“做某事”为任务设计教案活动,活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,活动内容和方式尽量真实,教师组织学生积极参与活动,学生在活动中学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。
因此,本堂课以五个任务链 让学生用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识,掌握英语语言能力,更能体验和接受研究性学习的形式和方法。 RTCrpUDGiT <一)教师呈现教案目标和学习内容,重点,难点等。 <辅助环节,约1分钟) 1.Teachinggoals: a.Knowledge: cutdown。 keepondoing。 buildup。 runoutof。 comeabout。 consequence5PCzVD7HxA b.Ability: EnablethestudentstounderstandtheCausesandEffectsofjLBHrnAILg globalwarming c.Emotion EnablethestudentstorealizewhatindividualscandoaboutxHAQX74J0X globalwarmingandtrytodotheircontributionstoprotectingLDAYtRyKfE theenvironment 2.Teachingimportantpoint: Toenablethestudentstolearnwhattodoindailylifetored-Zzz6ZB2Ltk ucethecarbondioxidecontentintheair 3.Teachingdifficultpoint: Toenablethestudentstodoasurveyon“whattheycandodvzfvkwMI1 aboutglobalwarming”inclass <二)指导自学,自学互助<明确自学内容和时间,引导学生阅读技巧,帮助学生分解问题,并通过自主探究得出结论,约4分钟)rqyn14ZNXI Task1.TalkaboutthechangeableweatherandlinkapieceofEmxvxOtOco NBCnewstointroduceGlobalWarming. 设置问题,创景引动: Globalwarming近年来对我们的影响越来越突出,最明显在天气方面。 因此,课题的引入便把生活带进课堂,以一周前的天气<热)与该周的天气<因冷空气入侵而突变寒冷)的对比,让学生自然而然就想到这是由于受到globalwarming的影响。 与此同时,为了让学生对globalwarming产生更深的印象,本人还准备了一段研究globalwarming与今年在美国发生的加里岛飓风的关系的NBC新闻。 新闻中的飓风所带来的毁灭性破坏的画面首先让学生感受到globalwarming对我们日常生活的巨大影响。 既然globalwarming与我们生活息息相关,那么它的起因和后果究竟有哪些? 凭着刚才天气和新闻的引入,学生能大概地说出一些causes和effects,从而为随后解决globalwarming的问题而想方法埋下铺垫。 SixE2yXPq5 在以上任务实施的过程中,开展小组活动,学生相互帮助,交流各自获取的信息,共同解决难点。 这以一做法直接激发学生学习本篇阅读的兴趣。 6ewMyirQFL <三)编拟习题,协商解决<通过自学,检测交流,让学生用做题的方式进行演练,以对所学知识反馈并订正,目的是使学生最大限度地暴露自学后存在的疑难问题,约5分钟)kavU42VRUs Task2: Problemsolvingtask 1.LetthestudentsreadthepassageagaintofindouttheanswerstothequestionsinExercisesy6v3ALoS89 1and2. 2.Whilereadingfindthemainideaofeachpart. 自学自研,质疑探究: 学生通过与同伴的交流,对照彼此的观点,开阔思路,从而调 整或肯定自己的想法。 <四)检测反馈,质疑探究<引导学生自己更正错误,或进行比较,找出异同,然后归纳并将其上升为理论,约5分钟)M2ub6vSTnP Task3: Comparisontask Dosomemultiple-choiceexercisestocomprehendthetextfirst,0YujCfmUCw andthenchecktheanswers. 编拟习题,检测反馈: 素质教育要面向全体学生。 根据高考题型来训练学生从文章中获取信息的能力,在前几项任务完成的基础上,这个任务相对比较容易,可以让中、下层次的学生回答问题,给他们创造语言实践和自我表现的机会,使其体验成功并树立起学习的自信心。 eUts8ZQVRd <五)当堂训练,以练代教,通过练习掌握知识,指导学生综合运用英语。 <10分钟) Task4: Retelling Askthestudentstoretellthewholetextintheirownwords,accor-sQsAEJkW5T dingtothestagestheyhavelearnt. 巩固成果,深化提高: 复述是学生识记、掌握语言知识,并使其转化为实际运用能力 的一种行之有效的方法,是一种综合性较强,而又富有创造性的训练形式。 要想复述好课文,学生首先必须认真阅读课文、熟悉课文内容,知道该文重点写了哪些材料,作者的写作意图是什么,文章的体裁,主要表达方式及基本思路、线索怎样等等,达到阅读的认知层次。 在学生对课文有一定的感性认识后,教师在课堂上只要能适当地启发,讲析在难点之处,点拨在恰当之时,那么学生就能始终处在积极思考之中。 师生紧紧围绕教材,有讲有议,教师始终发挥主导启发作用,学生始终处于主动学习的地位,从而使学生学到了知识,锻炼了能力。 GMsIasNXkA 对于老师来说,复述课文也是了解学生的一个很好的途径。 通过复述,可以了解哪些知识学生已经基本掌握,哪些根本不理解。 因此,复述的方式可根据不同内容采用各种形式,可以给出关键词 训练时可以根据所提供的keywords信息量的多少分为一级和二级复述,一级复述提供较为详细的keywords信息,给学生较为具体的复述素材,这为英语基础较差的同学提供一个树立自信的机会,让他们有话可说,给他们找到成就感。 二级复述是针对基础较好学生在一级复述的基础之上减少并改变keywords的信息,给学生较为抽象的复述素材,要求他们尝试概述或变换人称复述、补充情节复述或刻画人物复述等难度较大、要求较高的创造性复述。 这就为英语基础较好的同学提供一个自我提高的台阶,让他们有自我发挥的空间,给他们展示自我的机会。 TIrRGchYzg <六)训练能力,迁移应用,再进行一些有深度的拓展性题目,允许学生进行讨论,研究。 <通过练习题的自主迁移,巩固发展,约10-13分钟)7EqZcWLZNX Task5: Survey Indailylife,whenyouareinschoolorathome,whathaveyoulzq7IGf02E doneorwhatcanyoudotodoaboutglobalwarmingorreducezvpgeqJ1hk theuseofenergy? Pleasedoasurveyinyourgroup.NrpoJac3v1 训练能力,迁移应用: 由远及近,comprehending环节中提到的建议是别人说出来的,而我们在实际生活中能切切实实地做些什么呢? 这个调查环节真正使学生们的生活细胞彻底活跃起来了。 我们学校一直以来都提倡节约,因此,要学生们从校园内找到节能或环保的做法简直轻而易举。 从课室的关电灯、关风扇、关投影机到校道上的垃圾分类,从宿舍的节约水电到饭堂的不浪费粮食,从收集可回收垃圾到爱护花草以及骑单车而不搭乘使用能源的公车小车上学等,他们能罗列出的方法简直数不胜数。 这一切都是学生们亲身经历的,他们就是这一课题的主角,并不是老师告诉他们应该怎样做、问题的解决方案是什么,而是他们从生活素材中找到课题中的问题的答案。 1nowfTG4KI 在这一活动中,教师是组织者、引导者,学生是活动的主体参与者。 学生在创设的真实语境中锻炼了口语表达能力,同时训练了观察力和想象力,而且对旧知进行了滚动。 fjnFLDa5Zo <七)意义建构,自评提高<课堂作业做到低起点,多层次,有必做题选做题,约2分钟) 作业布置: 必做题《课堂同步与自主学习》P55第1、2题 选做题P56第3题 三、“先学后教,当堂训练”的课堂教案模式的尝试结果和实效 上学期一开始,我选定了两个学习基础较相近的两个班<高二11班和高二12班),进行对比尝试。 <12班比11班基础好一点)12班仍然按传统的教案模式进行教案,11班则按照“先学后教,当堂训练”的课堂教案模式进行教案。 同时选用《课堂同步与自主学习》作为辅助资料。 三次的测试结果如下: <满分100分)tfnNhnE6e5 班别 测试一 期中考试 期末考试 高二<11) 68.84 69.95 72 高二<12) 70.1 70.75 71.42 四、实践中的思考与认识 “先学后教,当堂训练”模式下的英语课堂教案,表面看来,教师在课堂上轻松了,但实际上,这种教案模式,对教师提出了更高的要求,它要求教师课前备课必须是充分的,既考虑学生,又考虑教材等方面因素,更需要考虑课堂上可能突然出现的情况。 只有这样,教师才能在课堂上得心应手,浑洒自如,满足学生的需求,从而真正地体现“以教师为主导”的含义和实质。 那么,如何打造成功的“先学后教,当堂训练”的英语课堂教案呢? 笔者认为应从以下几个方面入手: HbmVN777sL 1、提高教材资源的整合能力,优化课前的准备策略,找准“导”与“学”的突破口 教材是教案的依据,要教得好,使学生受益,还要老师善于运用。 这就要求教师要提高整合教材资源的能力,创造性地用好教材,设计出既能重视双基的训练,又能体现创新意识的练习,培养学生的实践能力。 如“globalwarming”一课,笔者在深入钻研教材后,尝试以“立足课本,指示任务,启发思维,加强阅读,培养能力”为宗旨,以“接触—了解—操练—运用”的“先学后教,当堂训练”的任务型教案方式,由浅入深地设计了“导学”“导练”问题,为学生找出“导”的突破口及探究延伸的着眼点。 V7l4jRB8Hs 为学生找出“自学指导”的突破口后,就要指导学生进行有目的有针对性的预习。 课堂上的高效学习是离不开课前充分的预习。 学生预习就正如老师备课一样,是非常重要的。 学生课前预习是学生在已有认知水平的基础上对新内容的自我认知、理解。 在这一过程中,学生必然产生疑难问题或形成自己的想法,这就成为课堂上“学”的突破口。 教案实践表明,充分的预习能让教与学收到事半功倍的效果。 83lcPA59W9 2、提高课堂的调控能力,优化课堂的组织管理策略,当好“引桥”、“路标” 正如洋思中学蔡林森校长的形象比喻: 课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰,老师要当引桥,让学生尽快通过引桥上高速;老师要当路标,让学生明确方向,不迷路,不走岔道。 要当好“引桥”、“路标”,教师必须合理安排好“学”、“教”、“练”的时间结构并根据需要适当进行循环,对课堂的目标任务、课堂的节奏与进度,课堂教案的全过程要有一定的组织管理策略。 新课程理念下的课堂教案,学生是学习的主体,把主课堂交给学生之后,教师的主导地位就显得特别重要。 因此,教师在课堂上的调控能力将决定课堂教案的成败。 如何才能调控好课堂的教案,笔者认为首先要提高课堂的效率,教师不但要精讲,还要恰如其分,并适当运用现代化教案设备,把教案目标、重点、难点、思考题、检测训练的出示或提供等,用多媒体手段辅助快速实现;其次要“以生为本”,一切从学生出发,采取激励成功教育的手法,创设和谐民主的学习氛围,使每一个学生都主动、热情、积极地参与课堂教案,使之成为“课堂”的主人;最后就是要在问题的切入点处适时地、巧妙地加以点拨,为学生创造自我发挥的空间,给他们展示自我的机会。 mZkklkzaaP 3、立足课内,放眼课外,优化教案资源 英语新教材的跨学科、大容量的特征证明,单靠课堂和教材的课文学习是远远不够的,还必须立足课内,放眼课外,利用网络、图书馆等优化教案资源,为学生拓宽课外学习的渠道,开展课外英语实践活动,让学生走出课堂,拓展视野,长此以往,将会有意想不到的收获。 如“globalwarming”一课的“Survey”活动拓展延伸,就让学生产生探究兴趣。 课后,学生还分组就“globalwarming”这个话题搜集了有关资料,如“全球变暖影响最大的十个地区”,“二氧化碳增多导致史前气候变暖”等等,还制成墙报贴出展示,大大扩充了他们的课外知识。 因此,英语教案要以课堂为依托,向课外延伸和拓展。 只有立足课内,放眼课外,才能有效提高学生的英语阅读能力。 AVktR43bpw 申明: 所有资料为本人收集整理,仅限个人学习使用,勿做商业用途。
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