五年级语文《圆明园的毁灭》教案.docx

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五年级语文《圆明园的毁灭》教案

五年级语文《圆明园的消灭》教案

五年级语文《圆明园的消灭》教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？

下面是的五年级《圆明园的消灭》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

　　3、领悟文章的表达特点：

通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的消灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

（一）三分钟练说

　　学生汇报有关圆明园的。

（二）复习引入

　　1、上节课，我们学习了《圆明园的消灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？

（学生听记、订正。

）

　　2、检查词语，学习生字。

　　3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。

课件出示：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？

　　（三）品读课文

　　过渡：

那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？

让我们一起走入课文。

读读句子，品品关键的词语，说说感受。

　　1、走进辉煌。

（1）品读布局。

　　①指名读，课件随机泛红：

举世闻名、众星拱月。

　　主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

　　②课件随机出示：

圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

　　看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？

（“拱”就是环绕；“众星

　　拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。

③这就是圆明园的总体布局。

（2）品读建筑。

　　精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感慨，默读第三自然段，有哪些景点？

各有什么特点？

（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。

）

　　①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。

　　金碧辉煌：

形容建筑物异常华美，光荣夺目。

　　玲珑剔透：

形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：

文中指位于长春园内的“西洋楼”。

　　②引导学生读出园内景观的奇异。

是啊！

金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。

圆明园的景观真可以说是风格各异。

　　③圆明园既有华美的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？

（指导学生用语速的快慢和声调的上下来表达景观不同的特点。

）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？

闻到了什么？

　　我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气

　　④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。

　　课件出示：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。

　　⑤小结：

圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑥根据提示背诵。

　　课件出示：

　　圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。

园中不仅有（），还有（）。

漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。

　　（3）品读历史文物。

　　过渡：

圆明园不仅有华美的外表，更有着深刻的内涵。

请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

　　◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。

　　①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：

先秦──清朝有两千多年。

　　从收藏价值看：

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。

所有这些文物，对于研究中国社会的开展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　②小结：

所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。

③有感情地朗读课文。

　　（四）总结升华

　　1、课文的题目是“圆明园的消灭”，但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

　　（题目为“消灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。

）

　　2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。

让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。

同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

　　1、知识目标：

学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、开展目标：

培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

　　重点：

理解文中的重点词语和句子的`深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：

①在辉煌与消灭的强烈比照下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　1、教师：

教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

　　2、学生：

　　利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

　　教学内容：

探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和消灭的过程。

教学过程：

　　1、让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2、师生归纳，出示探究问题：

（1）圆明园是怎样的一座园林？

（2）圆明园是怎样被消灭的？

　　（3）圆明园现在是什么样子？

　　围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

　　1、整体把握，紧扣中心。

（1）自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

　　①圆明园是举世闻名的皇家园林？

　　②圆明园是世界的博物馆和艺术馆？

　　2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

　　3、汇报交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的汇报。

　　①学生汇报。

　　②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

　　③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

（2）第四自然段的回报

　　①学生汇报。

　　②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。

”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

　　1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

　　2、回归课文，找出最能表达英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的消灭的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

　　3、回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园消灭的痛恨之情。

　　1、多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：

假设，你现在就在废墟旁，你会说什么？

　　2、明理，提出殷切期望，引导学生屡次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！

”，因此学生的共鸣。

　　3、结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！

努力学习。

　　同学们，课前老师布置大家收集有关圆明园的资料。

那找得怎么样呢？

请几位同学来汇报一下。

　　同学们，今天我们继续来学习22课《圆明园的消灭》，通过上节课的学习，你学到了什么呢？

请大家来谈一谈。

　　板书：

　　圆明园——————布局、景观、文物

　　上节课有位同学提出这样一个问题：

“说圆明园是园林艺术的瑰宝？

”。

这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园，你便会知道的。

请同学们翻开课本。

（一）学习第二自然段

　　1、自由读第2自然段，然后同桌交流读后的体会。

　　2、你读懂了什么？

　　3、“众星拱月”是什么意思？

在文中“星”指什么？

“月”又指什么？

“

　　4、齐读体会。

（二）我们刚刚大致了解了圆明园的布局。

那园中的景观又是怎样的呢？

我们一起去领略一下吧。

　　1、自由读第三自然段。

根据哪些句子写景观？

哪些句子写感受来分层？

　　2、提问分层

　　3、同学们先仔细自读第一层，划出文中介绍的景观

　　4、（出示幻灯片）学生答复，教师点拨

　　5、我们先来看第一句话

　　A指名读

　　B从哪些词语体会出景观的美？

　　C自由读句子，体会景观的美

　　D齐读体会体会

　　6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢？

　　A快速自渎第2—5句

　　B（出示幻灯片）提问：

有哪些特点？

（用曲线划出）

　　C哪几个景观是仿照各地名胜建造？

　　D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢？

　　E前两类的景观是属于民族建筑，还有一类是属于什么的？

　　7、圆明园中的景观给你留下了什么印象？

（板书：

美不胜收）

　　8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。

　　（放映录象）

　　9、有感情的读第二层，仔细回味美丽的景观。

　　（三）我们在园中游览了一圈之后，有什么感受呢？

　　1、（出示幻灯）请同学们看黑板，自己试带者感情读句子。

　　2、指名读

　　3、解释“饱览、流连”问：

作者舍不得离去？

　　4、同桌互读体会带点的词

　　5、齐读体会作者舍不得离去的心情

　　园中的景观实在是太美了，看了总舍不得离去。

同学们自由读第3自然段，再次回味美丽的景观。

　　（四）下面，同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读，想象园中美不胜收的景观。

（配音范读）

　　（出示幻灯）练习背诵（会的站起来，不会的可以看书）

　　（五）学到这里，我们知道圆明园的布局是众星拱月，园中有美不胜收的景观，所以作者称它是园林艺术的？

，建筑艺术的？

（板书：

瑰宝、精华）那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

呢？

　　1、带着问题自由读第4自然段

　　2、提问：

？

（板书：

博物馆、艺术馆）

　　3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵？

　　4、齐读体会作者对文物的喜爱之情。

　　1、请看录象

　　2、看了录象之后，你有什么看法。

请大家自由发表意见。

　　3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残？

四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。

　　4、提问：

（出示幻灯，前面提的问题）

　　5、同学们，请看黑板，齐读这几个句子，体会带点的词

　　6、从带点的词体会出什么？

　　7、再读句子，代作者表达对侵略者憎恨的感情

　　8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词表达出来。

（板书：

掠、搬、烧）

　　9、齐读第5自然段，仔细体会。

　　这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬（出示幻灯）只剩下一些残垣断壁。

学习了课文之后，我们就要牢记这段屈辱的历史，努力学习，为中华崛起而读书。

　　通过这节课的学习，你还有什么不懂的？

提出来，让其他同学帮助你解决。

　　1、请家长当老师，检查你第三自然段的背诵情况。

　　2、读了课文之后，你有什么感受呢？

请把它写下来吧。

　　雨果致巴特莱德的信（图片）

　　孩子们，你们读懂了什么？

　　同学们，刚刚我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！

你们知道圆明园有多大吗？

347公顷。

　　师：

一公顷相当于多少平方米？

　　生：

10000平方米。

　　师：

你算一下有多少万平方米？

　　生：

3470000平方米。

　　师：

估算一下我们的学校有多大？

　　生：

200多平方米。

　　师：

你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

　　生：

大约10000多个

　　师述：

法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。

是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。

（板书：

圆明园）这座园林现在还有吗？

没有了，它被消灭了。

今天老师就带着着大家一起来学习课文《圆明园的消灭》。

（图片出现废墟）

　　请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。

毁的笔顺要特别注意。

　　齐读课题。

再读。

　　举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。

这节课，我们一起走进这个古老的故事。

现在请同学们翻开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：

读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

大家读得非常认真。

老师先来检查生字词

　　出示：

　　金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

　　举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

　　掠走销毁灰烬损失不可估量

　　自由读

　　个人领读

　　（仔细观察，第一组都是描写什么的？

圆明园内景色的词语）

　　（第三组呢？

描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）

　　请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？

不可估量。

是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？

不可计算的损失，无法统计的损失。

你的预习很充分。

圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

　　请大家一起来读读课文的第一自然段。

　　既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。

现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？