科学教案五年级下册.docx
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科学教案五年级下册.docx
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科学教案五年级下册
1食物到哪里去了
教学目标:
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验;
2、了解人体的消化过程,养成良好的饮食卫生习惯。
教学过程
一、 导入
同学们,今天老师第一次和你们上课,猜一猜老师为你们准备了什么?
请同
学们仔细品尝,体会一下,食物到哪去了?
二、 探究活动
(一)认识消化器官(10分钟)
1、认识人体消化器官的名称(认识食道、胃、肠,并板贴)
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。
激活学生已有
生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程,让我们用自己的手跟踪食
物的旅行好吗?
每到达一个器官就告诉我好吗?
3、跟踪到了吗?
老师在小纸包里为大家准备了一些图片,拿出来看看,认
识他们吗?
(指导学生认识肝、胰及其主要作用),认识了这些消化器官,你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗?
4、学生分组摆,并交流
按照你摆的说说食物消化的路线吧。
(纠正,完善)
5、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢?
让我们一起来看看
吧。
(课件展示)
食物进入口腔顺着食道到达胃,肝分泌胆汁,胰分泌胰液帮助食物消化,
这时,食物再从胃进入小肠,有营养的物质留在身体里,没有营养的食物残渣再进入大肠,通过直肠、肛门排出体外。
(二)口腔的作用
1、过渡:
你看,食物的消化的确是个复杂的过程吧。
脑筋急转弯:
食物旅行的第一关要经过哪里?
(口腔)
一会让我们来嚼馒头,猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化?
除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化?
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系?
(唾液)
是不是这样呢?
让我们一起咀嚼馒头,不要咽下去,仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化?
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化,他真的会变成了其他的物质吗?
有没有办法证明一下?
如果咀嚼过得馒头真的变成了其他的物质,滴上碘酒后会怎样?
你有什么疑问吗?
(通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗?
)
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头,看看桌上的材料,你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗?
指导学生设计实验
课本中也给了我们一些提示,你能找出实验的步骤吗?
用最快的方法记录下来。
还有什么疑问或要提醒大家注意的吗?
那就开始实验吧,别忘了记录啊。
课件出示:
人的口腔附近有唾液腺,它能分泌唾液。
唾液里有一种促进
食物消化的酶,能把淀粉分解成麦芽糖。
(三)食物的消化
给大家看一幅有趣的图画,能看懂这幅图吗?
画得是什么内容?
我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。
小组之间互相说说,讲给大家听听好吗?
请同学们打开书40页,这段资料我来读,同学们从中提出问题考考大家好吗?
2我们的呼吸
教学目标:
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程,养成他们良好的卫生习惯。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
教学过程设计
导入新课
谈话:
人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?
呼吸是怎么回事?
今天我们就来研究“呼吸器官”。
(板书课题)
学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
(1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话:
我们不停地进行呼吸,吸进去的是什么?
呼出来的又是什么?
请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻,不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉?
过一会儿又有什么感觉?
当你感到呼吸困难时,抓紧袋口,不能漏气,左手把保鲜袋取下来,并扎紧袋口备用。
②学生实验,汇报实验现象。
③师生小结:
保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时,呼吸还正常,过一会儿,感觉到呼吸困难。
这是为什么呢?
可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了,二氧化碳越来越多了。
(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话:
开始时保鲜袋里是什么气体?
现在保鲜袋里还有气体吗?
它的成分有没有变化?
请你设计实验,证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验:
开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了,二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中,火柴立刻熄灭了,说明缺氧;再把澄清石灰水倒入袋中,变浑浊,说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
(3)实验:
检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验,汇报实验结果。
②师生小结:
实验说明,人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后,变浑浊了,说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验,我们知道了人在呼吸中,要吸进氧气,呼出二氧化碳。
人体只有连续不断地得到充足的氧气,“生命之火”才能旺盛,才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数,认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
(1)测量静坐时,每分钟呼吸的次数。
①讲述:
我们每个人都在不停地呼吸,你知道你1分钟呼吸多少次吗?
每人用右手掌平伸进胸部,默数1分钟呼吸的次数,并作记录。
②学生活动:
学生实验(由教师统一计时,学生默数),并填写测量结果。
(2)测量做操后,每分钟呼吸的次数。
①谈话:
我们做操以后,每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢?
②学生活动:
做室内操。
③提问:
请同学们用手摸心脏位置,与活动前比较,有什么不同的感觉?
为什么?
(学生随即测每分呼吸的次数,由教师统一计时),填写测量结果。
④师生小结:
静坐时,呼吸比较浅,呼吸频率比较稳,儿童平静时的呼吸频率在每分20~25次左右。
运动时,因为需要用力,呼吸肌加快收缩,胸腔进一步扩大或缩小,呼吸深度急剧增加,呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力(肺活量),但各人不同。
(1)谈话:
现在我和同学们一起吹气球,轻轻吸一口气,然后全吹进一个气球内,看看气球有多大;深深吸一口气,再全吹进气球内,看看气球有多大,这说明什么?
(2)学生实验,汇报。
(3)师生小结:
深吸气比轻吸气吹的气球大。
因为深呼吸时,能使胸腔进一步扩大,身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。
尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
(4)提问:
全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球,比一比,每个人吹起的气球有什么不同,这又说明了什么?
(5)学生讨论。
(6)师生小结:
人吹的气球有的大,有的小。
说明各人的身体状况不一样,各人身体内呼吸气体的容量就不一样。
那么是哪些器官能够容纳气体呢?
现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
(1)认识人的呼吸器官。
①谈话:
人时刻都在呼吸,你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?
它们在人体的哪个部位?
它们是什么样的?
②学生活动:
观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
③师生小结:
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部,气管在人的胸腔内,表面呈一环一环的,很有弹性。
气管从上往下不断分支,成为支气管和很多小支气管,像树枝一样。
肺在胸腔内,有左肺和右肺。
肺很有弹性,由很多很多小肺泡构成。
肺泡内是空的,可以容纳气体,与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
(2)认识呼吸的过程。
①讲述:
观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件,并根据自身呼吸的情况,说说人呼吸的过程是怎样的。
②学生讨论、归纳、汇报。
③师生小结:
空气首先进入鼻腔。
鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜,能滤去空气中的灰尘和细菌。
鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。
空气由鼻腔经喉进入气管。
气管的下端分成左右两根支气管,分别进人左肺和右肺。
肺泡是气体交换的场所,吸进的氧气能从这里进人血管,再被血液送到全身各处去;全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放,再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5、向学生进行呼吸的卫生教育。
(1)讲述:
我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用,那么就一定要注意保护呼吸器官,不要让它生病,否则就会影响身体健康。
请你们思考:
呼吸器官容易得哪些病?
得这些病的原因是什么?
怎样预防呼吸器官的疾病?
(2)学生讨论并回答。
(3)师生小结:
为了保护呼吸器官健康,必须做到:
一注意呼吸卫生,如不随地吐痰,扫地前先洒水,用湿布擦黑板。
这样可以保持空气的清洁,预防肺结核等传染病;二坚持锻炼身体,以增加肺活量,预防感冒和气管炎;三不要吸烟。
烟不仅刺激气管,使气管发炎,还能使人得肺癌。
课后感受:
通过本课教学,学生都能了解人体的呼吸器官有哪些。
教学反思:
有的同学竟然告诉我呼吸器官有胃,让我哭笑不得,学生了解身体都是表面的,对于内部几乎为零,值得深思。
3心脏和血管
教学目标:
1、指导学生通过测量心跳和脉搏,认识人体血液循环的功能。
并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。
2、使学生初步了解血液循环的过程,懂得保护心脏的重要性。
3、培养学生的分析综合能力,发展学生的想象力。
教学过程设计
导入新课
谈话:
当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时,除了感到呼吸急促外,还会有什么感觉?
(学生自由发言)
除了感到呼吸急促外,还会感到心跳明显加快。
(板书:
心跳)
学习新课
1、指导学生测量心跳次数。
(1)测量静坐时,自己每分心跳的次数。
①讲述:
每时每刻我们的心都在跳动,请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧,紧贴心脏的部位,有什么感觉?
②学生实践,分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述:
请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。
(由教师统一计时,学生默数)
⑥学生汇报结果:
每分心跳大约65次、70次、75次……
⑦小结:
测得每分心跳60~100次,都属正常的。
(2)测量一般性运动及剧烈运动后,自己每分心跳的次数。
①谈话:
当我们做一般性运动和做剧烈运动后,每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢?
②学生活动:
学生运动。
(学生蹦跳半分、1分,由教师统一计时)测量心跳次数。
(学生随即测量每分心跳的次数,由教师统一计时)
汇报测量结果。
③小结:
剧烈运动后,测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多,这是为什么呢?
请比较3次心跳数。
2、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。
(1)了解心跳的实质是什么?
①阅读课本。
②学生汇报。
③师生小结:
心跳实质上是心脏的收缩和舒张。
(2)认识心脏。
①谈话:
为了使同学们对心脏有个清楚的了解,老师给每个小组准备了一个猪的心脏,猪的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多。
②分组观察猪心脏。
(提出观察要求:
i)外形像什么?
ii)有多大?
iii)捏一捏心脏的肌肉,有什么感觉?
)
③师生小结:
心脏外形像桃子,有自己的拳头大小,心脏具有强有力的肌肉。
(3)了解心脏跳动的原因。
①谈话:
下面看心脏跳动的多媒体课件,看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。
②学生仔细观察。
③师生小结:
心脏总是在有规律地收缩舒张。
收缩时,把血液压到全身各处的血管中,舒张时又让全身血管中的血液流回心脏。
心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。
(4)认识血管。
①谈话:
人的血液是通过血管在体内循环流动的。
我们手臂上的一根根“青筋”就是血管。
人的全身布满了血管。
你能找到自己身上的血管吗?
②学生活动:
在自己身上寻找血管。
③观察人体血管多媒体课件。
(借助形象的描述,使学生对人体血管有初步了解,同时渗透血液循环的知识)
④提问:
人的血管有几种呢?
⑤师生小结:
人的血管有三种。
从心脏通到全身各处去的血管叫动脉血管。
动脉血管逐渐分支,越分越细,细到肉眼看不见的叫毛细血管。
从全身各处通到心脏的血管叫静脉血管。
心脏和血管是人体的血液循环器官。
3、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。
(1)认识血液循环的过程。
①谈话:
血液在人体内是怎样流动的?
我们把人的血液循环示意图用多媒体放出来,看看血液的流动情况,以及血液在人体中的循环的过程。
②学生观察。
③学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循环的过程。
(2)认识血液循环的作用。
①谈话:
人的血液是在心脏和血管中循环流动的。
心脏不停地收缩、舒张,血液便沿着这个过程不停地循环流动。
血液循环有什么作用呢?
血液流到小肠绒毛时会怎样?
血液流到肺泡时会怎样?
如果心脏停止跳动了,血液循环就停止了,人的生命也就终止了,这是为什么?
②阅读课本第72页第三节。
③师生小结:
血液在循环过程中,经过小肠时携带上养料,经过肺时携带上氧气,把它们运送到全身各处去,又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外。
如果血液循环停止了,人体各器官就得不到氧气和养料,它们产生的废物也就不会被运走,人的生命就结束了。
在做剧烈运动时,身体需要的养料和氧气增多,为了保证更多的养料和氧气的供给,所以就要加快血液循环,因而心脏的跳动也就加快了。
④师生小结:
通过以上学习,我们已经知道为什么在剧烈运动后,测自己每分心跳的次数比静坐时测自己每分心跳的次数多。
4、指导学生认识心跳和脉搏之间的关系。
(1)认识脉搏的位置。
①提问:
引导学生观察课本第71页图。
这个学生在做什么?
你在哪里见过类似的情景?
②学生观察汇报。
③师生小结:
这个学生在手腕上寻找跳动最明显的地方,就是在找“脉搏”,在中医院的门诊室里时常看见中医在给病人“搭脉”。
(2)什么叫脉搏?
①谈话:
你也可以模仿照片上的同学找到自己手腕上的脉搏,并学会数自己和别人的脉搏。
教师示范“搭脉”。
提问:
是什么在动?
为什么动?
什么叫脉搏?
②学生实践,汇报结果。
③师生小结:
脉搏是血液通过血管时使血管产生的搏动。
(3)认识心跳和脉搏之间的关系。
①谈话:
同一个人的心跳和脉搏之间有什么关系呢?
请同桌的同学相互测试。
即同时测试一个同学的心跳和脉搏,具体方法是:
用右手按着同学手腕上的脉搏,并把耳朵贴在那个同学的胸前听一听。
也可以一个同学测量脉博,另一个同学测量心跳,同时计时。
最后汇总测量到的数字。
②学生实践,汇报结果。
(由教师统一计时)
③师生小结:
在一定的时间里,心跳次数和脉搏次数是一致的。
5、指导学生认识脉搏与人体健康的关系,怎样保护自己的心脏。
①提问:
有人说脉搏是人体健康的晴雨表,为什么呢?
我们应该如何保护自己的心脏?
②学生讨论,交流、汇报。
③师生小结:
通过听和摸脉搏了解心脏跳动的情况,可以进一步了解人体健康情况,这是医生诊断人体健康状况的重要手段。
正常情况下,少年儿童每分脉搏跳动60~100次,如果低于60次或高于100次,就可能有病了,例如在发烧时脉搏常会加快。
我们学会了摸脉搏的方法,平时就可以用这种方法监视自己身体健康情况。
人在运动时,心跳和脉搏跳动都会加快,那是正常的。
要保护好心脏。
经常参加体育锻炼,可以增强心脏的收缩能力,但是体育锻炼要适量,否则会增加心脏的负担。
烟、酒对心脏、血管伤害很大。
同学们的心脏还在发育中,特别怕烟酒的伤害,千万不能吸烟饮酒。
教学反思:
让学生找自己的心脏,测脉搏,学生之间相互帮助,相互检测,很有收获的一堂课。
4脑与神经
教学目标
知识目标:
了解人体内部信息传递的过程,理解大脑中各神经中枢的功能特点。
能力训练目标:
让学生学会通过搜索各种信息源进行探究学习;能用所学到的知识解释科学现象。
情感态度价值观目标:
培养学生愿意交流与合作、倾听、科学用脑的习惯。
教学重难点
大脑与神经之间的活动是我们平时根本看不到的。
本课通过对一些人体现象的体验与研究,让大家认识到脑与神经之间的联系。
所以,如何有效的让学生亲历科学、体验科学从而发现科学,无疑成了本课的重难点。
教学准备
1.教师要提醒学生在课前搜集并阅读有关脑与神经系统如何进行信息传递的图文资料,以及从古到今人类怎样传递信息的资料,进行必要的知识储备。
2.准备尺子、笔、纸、耳塞、眼罩、教学课件等。
教学过程:
课前交流
同学们,大家喜欢上网吗?
上网都是做些什么事情?
那么,除了上网这种形式,你还知道哪些传递信息的方式?
现在联系的朋友的方法可真多,并且也很方便。
那大家想一想,在这些办法还没有发明之前,人们是怎样传递信息的呢?
你能根据课前的调查和同学们交流一下吗?
新课:
看来,从古至今,人们传递信息的方式多种多样,(课件)特别是现代科技的发展使我们的信息传递变得越来越快捷,方便。
其实,在我们人体内部也有一个这样反应快捷、准确的信息传递系统,大家有了解一下吗?
那大家先来猜测一下,你认为我们体内的信息传递系统可能在哪些器官进行?
(板书)
活动一:
抓尺子游戏,了解脑与神经
介绍游戏的做法:
这个游戏很简单,两个人一组,一人拿尺子(0刻度在下)在上,顶端与眼睛持平,负责松尺子,另一人的手在下,大拇指、食指与尺子的另一端持平,负责捏住尺子,你捏住尺子的刻度就是你的反映速度,请大家要把这个结果记录在表格中。
出示表格:
成功与否
反应速度
第一次
√
__cm
第二次
X
__cm
第三次
X
__cm
第四次
√
__cm
第五次
√
__cm
统计
老师还有个小小问题。
1.在游戏过程中,信息传递的路径是怎样的?
你也可以把自己的想法在图中表示出来。
学生做完后,让学生谈谈自己的体会。
2. 咱们来看看这几个同学的图示。
讨论:
你认为在游戏过程中,脑与神经又起到什么样的作用呢?
讲解:
大家说的都不错,老师这里也带给大家一个动画,看也你说得一样吗?
(教师总结,板书)注意表扬学生。
人体所有的活动是不是都受大脑的控制呢?
人的神经系统是不是每次都那么听话,把所有的信息都传递给大脑呢?
活动三:
通过观察图片,理解大脑的工作方式。
我们的手、脚等这些外部的器官接受到信息后,经过神经传给大脑,大脑再往外传递信息。
就像一个大型的信息处理器。
可它又是怎样工作的?
大家想了解吗?
1. 你认为大脑的内部是怎么来工作的?
大家先闭上眼睛想想。
2. 出示图片:
介绍脑的结构(课件)(人脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分,大脑是神经系统最高级部分,是人类记忆、情感与思维的中心)今天我们重点来研究大脑皮层的工作方式及特点。
3. 这是一幅大脑皮层的结构图,这些不同的颜色分别表示什么?
这些神经中枢分别主要分管哪些信息?
你在生活中见过这样的分工方式吗?
4. 举例说明,我们一个班集体要想形成良好的班风,该怎样工作?
那我们要想完成一次活动,各个神经中枢又该怎样工作?
5. 在理解的基础上,说说在抓尺子这个游戏中,那些神经中枢参与了这个活动?
如果大脑的视觉中枢或者听觉中枢受到损伤,可能会怎样?
6.盲人和聋哑人是怎样传递信息的?
我们来找一个同学扮演盲人来体会一下,其他同学可以想一想,我们应该给他提供哪些帮助?
是呀,虽然我们能为他们提供很多的帮助,但毕竟生活不方便,所以我们首先应该学会保护好自己。
这是刚才同学们统计的数据,你能发现什么问题
成功与否
反应速度
第一次
√
__cm
第二次
X
__cm
第三次
X
__cm
第四次
√
__cm
第五次
√
__cm
统计
引导学生发现大脑的反应速度经过不断的训练是可以提高的。
活动四:
创作主题画:
让学生利用身边的工具在白纸上花4个圆,大小、位置都可以随意,但一定要尽可能的圆。
注意表扬那些善于选择恰当工具的同学。
在画圆的过程中,他们可能对构图没有可刻意地去设计。
在这个基础上,再让他们利用这4个圆,创作一幅有主题的画。
让学生说说主题画的意思。
中国有句俗话:
“脑子越用越灵。
”
拓展活动:
科学用脑
1.讨论:
你认为他们这样做,对吗?
为什么?
(1)过几天就要考试了,小刚天天复习到深夜。
(2)终于放假了,小刚整天坐在电脑前打游戏。
长时间的不注意用脑卫生,就会造成头晕、头痛、头脑不灵活的现象。
保护大脑,必须注意用脑卫生,使大脑有足够的休息时间,不使大脑过于疲劳。
要保证大脑的休息有两种方法:
一种是要保证睡眠。
睡眠时,大脑各部分可以得到全面的休息。
少年儿童的大脑还在发育阶段,容易疲劳,每天要保证9小时~10小时的睡眠,大脑才能得到充分的休息。
另一种是不连续很长时间做一种工作,而是交替地进行各种工作。
举例:
在生活中,你有没有发现一些科学用脑的例子呢?
小结:
希望大家通过今天的学习,能养成科学用脑的方法,才能让自己大脑敏捷地对问题做出反应,使自己变得越来越聪明。
作业:
利用所学知识设计周末活动安排表,注意做到科学用脑.
5凸透镜
教学目标:
1、能从”这是什么””为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能通过观察、试验,探究到凸透镜的特点和作用;能用简单的器材进行实验并做好记录。
2、喜欢探究和发现周围事物中的奥秘,从中体验到乐趣,愿意合作与交流,乐于用所学到的知识改善生活。
3、知道凸透镜的基本结构、特点,了解凸透镜的作用。
教学用具:
各式各样的凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、塑料瓶、废旧灯泡、玩具激光灯等
(一)活动一:
观察放大镜,看看有什么特点。
教师谈话;“关于放大镜你都知道些什么?
观察过它的特点吗?
”
充分利用学生的已有知识和经验,交流对放大镜的认知。
然后通过观察、交流充分感知放大镜的基本结构。
了解放大镜是由镜框、镜片、镜柄等部分组成。
在学生交流的过程中,启发学生感知到放大镜的种类很多,但镜片特点是一样的:
中间厚,边缘薄,这样的镜片又叫凸透镜。
(二)活动二:
我们来研究凸透镜有什么作用。
1、“玩凸透镜”活动。
以玩为导向,引导组织各小组同学开展以下探究活动,研究凸透镜的作用。
先让学生自由玩,室内、室外不必限制,提醒学生:
不要用凸透镜对着太阳看。
然后进行交流,学生在交流中,可以互通玩法,提出自己的问题,再继续探究。
通过已有的感知或现场的探究,认识到凸透镜具有聚集光线以及能成像的作用;通过玩玩具激光灯,寻找光斑,可以认识到光线穿过凸透镜时会发生偏折;再次,通过探究进一步认识到凸透镜之所以具有聚集光线和成像的作用,皆因光线在穿过凸透镜镜片时发生折射。
在学生充分探究之后,教师组织学生进行交流自己的发现,分析、归纳凸透镜的作用。
小结:
光在穿过凸透镜镜片时传播方向发生改变,凸透镜具有聚集光线、使物体成像等作用。
2、研究凸透镜的成像作用。
在学生初步感知凸透镜作用的基础上,提出问题:
“关于凸透镜你还想研究些什么?
”
引导学生提出自己的探究方向,设计探究方案,继续探究。
学生对凸透镜的兴趣很多:
关于成像的、关于聚集光线的等,在学生提出的探究问题中选择一个有代表性的组织学生进行探究,也可以就各自提出的问题,分别探究。
在探究的前,引导学生能对探究进行设计:
想探究什么?
按照怎样的思路探究?
探究过程中引导学生对探究结果进行分析、整理并记录。
探究之后引导学生进行交流,如果探究的是同一个问题,可以相互学习探究方法交流探究结果;如果探究的不是同一问题,学生在交流中,可以达到资源共享,了解关于凸透镜的更多知识。
活动结束,组织学生总结评价探究活动的开展情况,对学生的学习态度、合作精神进行鼓励性评价,并对表现突出的小组或个人给予肯定和表扬。
(三)自由活动:
让我们动手做凸透镜。
先让学生交流交流自己的设想:
想用什么材料,怎样做。
教师应融入到学生的设计中,只提参考意见,不做硬性评价,以利于学生的设计具有各自的特性。
让学生根据自己对凸透镜的认知和准备的材料,先行制作,然后进行比赛:
看谁的制作方法多,谁的凸透镜
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