全国自考课程与教学论考前密卷00467含答案.docx
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全国自考课程与教学论考前密卷00467含答案
2015年4月全国自考课程与教学论考前密卷00467(含答案)
一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
第1题有效组织学习经验的标准有三个,其中之一是()
A.随机性
B.活动性
C.连续性
D.积极性
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第2题泰勒原理的实质是追求()
A.“技术兴趣”
B.“解放兴趣”
C.“实践兴趣”
D.“逻辑兴趣”
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第3题“是教育情境的产物和问题解决的结果,是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”,这指的是()
A.体验性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第4题在课程发展史上,关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和()
A.独立论
B.统一论
C.平行论
D.超越论
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第5题能够充分体现教师的主体性和主导作用的教学方法是()
A.自主型教学方法
B.共同解决问题型教学方法
C.提示型教学方法
D.创造型教学方法
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第6题课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”。
这一观点的提出者是()
A.斯腾豪斯
B.夸美纽斯
C.塔巴
D.奥利沃
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第7题赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和()
A.分化
B.实践
C.方法
D.拓展
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第8题“表现性目标”取向本质上是对()的追求。
A.解放理性
B.实践理性
C.唯科学主义
D.普遍主义
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第9题苏格拉底的教学方法是()的典范。
A.提示型教学方法
B.自主型教学方法
C.课堂讨论
D.教学对话
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第10题“学科结构运动”所采用的是课程实施的模式是()
A.“研究、开发与传播”模式
B.兰德课程变革动因模式
C.课程变革的情境模式
D.“创生、评价与实施”模式
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第11题下列选项中不属于典型的活动课程理论形态的是()
A.浪漫自然主义经验课程论
B.永恒主义课程论
C.经验自然主义经验课程论
D.当代人本主义经验课程论
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第12题泰勒在20世纪80年代初期曾指出,泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”,这里的“特定环境条件”指的是()
A.经济大萧条
B.进步主义运动
C.八年研究
D.课程开发科学化运动
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第13题“普遍性目标”所体现的是()的价值观。
A.解放理性
B.实践理性
C.唯科学主义
D.普遍主义
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第14题在课程开发与教学设计中,具体体现教育价值的是()
A.教育目的
B.教育目标
C.课程与教学目标
D.课时目标
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第15题“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.主体取向
D.课程创生取向
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第16题“学校本位的课程开发”指的是()
A.学术中心课程开发
B.实践性课程开发
C.传统课程开发
D.传统课程开发
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第17题在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习,称为()
A.合作学习
B.分组学习
C.个别学习
D.同步学习
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第18题关于教学过程中教师与学生的关系,下列说法正确的是()
A.一般与特殊的关系
B.主动与被动的关系
C.交互主体的关系
D.领导与被领导的关系
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第19题当饥饿的白鼠按开关时给予食物,食物便是()
A.正强化物
B.负强化物
C.一级强化
D.二级强化
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第20题赫尔巴特的教学论中所提出的教学的任务是()
A.追求善行、德行
B.培养多方面兴趣
C.传授系统的科学知识
D.发展学生的各种技能
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第21题杜威所倡导的教学是()
A.教育性教学
B.发现性教学
C.自然教学
D.问题解决教学
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第22题下列关于“主动作业”的说法中正确的是()
A.主动作业相当于借助某种技能获得外部实利的职业
B.主动作业只是使儿童获得手工的技能和技艺的效率
C.主动作业来源于社会生活,可以代表社会的情境
D.主动作业不适合儿童经验生长的要求
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第23题在相互适应取向的教学设计中,学生()
A.被孤立于教学设计之外
B.开始进入教学设计过程
C.是教学设计的客体
D.是教学设计的主体
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第24题美国学者多尔指出“公认的课程定义,已从学程的内容、科目及学程表,变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。
”这一有关课程的定义倾向于认为课程是()
A.学科
B.文化
C.目标
D.体验
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第25题在赫尔巴特所提出的教学的“形式阶段”中,把新的观念与旧的观念结合起来指的是()
A.“明了”阶段
B.“联合”阶段
C.“系统”阶段
D.“方法”阶段
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第26题在课程实施的基本取向中,()认为课程的涵义是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容。
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.客体取向
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第27题在学习方式上,建构主义强调()
A.自主学习
B.合作学习
C.分组学习
D.同步学习
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第28题学生独立解决由他本人或教师提出的课题,教师在学生需要的时候提供适当帮助,由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为()
A.启发型
B.提示型
C.自主型
D.共同解决问题型
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第29题发现学习的倡导者是()
A.奥苏伯尔
B.罗杰斯
C.布鲁纳
D.赫尔巴特
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第30题“我长期地寻找一个所有这些教学手段的共同的心理根源。
……教学的原则,必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来。
”以上表述体现了()
A.“教学的心理学化”思想
B.“教学适应自然”思想
C.“教学尊重儿童兴趣”思想
D.“教学的直观性”思想
【正确答案】A
二、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
第1题“儿童中心课程”、“社会中心课程”、“学科中心课程”各自的涵义是什么?
【正确答案】当课程以满足学习者的需要、促进个性发展为直接目的的时候,当课程开发以学习者的需要为基点,强调学习者的需要的优先性的时候,这种课程就是“儿童中心课程”或“经验课程”。
当课程以满足当代社会生活需求,以维持或改造社会生活为直接目的的时候,当课程开发以当代社会生活的需求为基点,强调当代社会生活的需求的优先性的时候,这种课程就是“社会中心课程”或“社会本位课程”。
当课程将学科发展视为直接目的的时候,当课程开发以学科知识及其发展为基点,强调学科知识的优先性的时候,这种课程即是“学科中心课程”或“学科本位课程”。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第2题简述形成性评价、总结性评价、诊断性评价的涵义及目的。
【正确答案】形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价,其主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,作为进一步修订和完善的依据。
它的特征是过程性、探索性和灵活性。
总结性评价则是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价,其主要目的在于搜集资料,对课程计划的成效做出整体的判断,作为推广采用或不同课程计划之间比较的依据。
诊断性评价是在课程计划或教学活动开始之前,对需要或准备状态的一种评价,其目的在于使计划或活动的安排具有针对性。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第3题简述随机访问教学的含义与基本特征。
【正确答案】含义:
对同一教学内容要在不同的时间、不同的情境,基于不同目的,着眼于不同方面,用不同方式多次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解,获得多种意义的建构。
基本特征:
在不同情境下,从不同角度建构知识的意义和理解,由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的认识。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第4题简述20世纪世界课程改革的三种张力及其相对应的三种基本价值取向。
【正确答案】
(1)国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观。
(2)平等与高质量之间的张力——教育民主化与教育公平的理念。
(3)科学世界与生活世界之间的张力——主体教育观。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第5题简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
【正确答案】
(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解;
(2)掌握学科结构有助于记忆;(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道;(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。
【你的答案】
三、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
第1题试述功利课程论的主要内容。
【正确答案】功利主义课程论于19世纪以英国为核心发展起来,其代表是斯宾塞。
它是科目本位课程发展的新的阶段。
斯宾塞认为教育的目的是“为完美生活做准备”,而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学,所以课程就是由实用科学知识所构成的。
斯宾塞将“完美生活”分为五个领域,其课程体系相应地也是由五个部分所构成。
第一部分是生理学、解剖学。
这是阐述生命和健康规律,维护个人的生命和健康,使之保持充沛精力和具有饱满情绪的知识。
这类课程对应于“指向于自我保全的活动领域”。
第二部分是读、写、算以及逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等。
这是与生产活动有直接关系的知识。
这类课程对应于“获得生活必需品的活动领域”。
第三部分是心理学、教育学。
这是正确地履行父母的职责,更好地教养自己的子女所需要的科学知识。
这类课程对应于“抚养和教育子女的活动领域”。
第四部分是历史、社会学。
这是合理地调节自己行为所必需的知识。
这类课程对应于“维持适当的社会和政治关系的活动领域”。
第五部分是绘画、雕塑、音乐、诗歌等。
这是了解和欣赏自然、文化、艺术的知识。
这类课程对应于“满足爱好和感情的活动领域”。
由此看来,斯宾塞的课程论是“唯科学主义”的,反对历来的人文主义课程论;而且还是“功利主义”的,反对脱离生产和生活实际的绅士教育课程或古典文科中学课程,倡导实用科学课程。
【你的答案】
本题分数12分
你的得分
修改分数
第2题试分析“教学认识过程的本质是间接性,即是说儿童的认识是以间接经验为主,教学的主要目标是指向于儿童间接经验的学习”。
【正确答案】这种观点并未真正揭示教学认识过程的本质。
儿童和成人一样,虽说其认识同样遵循着间接经验和直接经验辩证统一的规律。
所不同的是,这条规律在儿童认识过程中的表现形态与成人有别。
儿童所学习的间接经验也是基于其直接经验并为了其直接经验的,这与成人完全相同,所不同的是儿童学习的间接经验是通过系统设计并以课程的形态呈现出来的,而成人学习的间接经验则未必如此。
儿童在体验自然与社会、探究知识的过程中所表现出来的创造的快乐和发现的兴奋感,与成人在科学研究、艺术创作、生活生产过程中所表现出来的创造、发现等心智活动同样真实,所不同的是成人的创造、发现具有更大的社会意义和实践价值,而儿童的创造、发现则更多地表现为“再创造”和“再发现”,因此更具有教育价值和身心发展的价值。
认为儿童的认识以间接经验为主,直接经验仅起辅助作用,这种观点极易导致的实践后果是,用体现于教科书中的间接经验替代儿童当下的直接经验,从而忽视儿童的直接经验的教育价值。
其实,只有当间接经验真正转化为儿童的直接经验的时候,它才具有教育价值,才能成为人的发展资源。
当间接经验脱离儿童的直接经验或者使儿童的直接经验仅处于辅助地位的时候,那么这种间接经验非但不会促进发展,反而很有可能抑制发展。
【你的答案】
四、材料分析题(本大题共16分)
第1题下面的材料记述了某个课程的教学过程,仔细阅读,然后回答材料后面提出的问题。
材料:
……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例,说明了这种教学过程的阶段:
第一阶段,首先用乌克兰防风林地带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的问题。
第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得的认识,推论出乌克兰地区的特点,而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性,用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征,如美国中西部草原。
第三阶段,要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力,也即是明了人类是如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下,干预自然,作用于自然,并且改造自然的。
第四阶段,认识人类与自然的关系,即人类要干预、改造并主宰自然。
在这一阶段,教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。
……
材料体现的是哪种教学模式?
其基本思想是什么?
结合材料说明这种教学模式的一般程序,谈谈这种教学模式的教育价值。
【正确答案】材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”。
它的基本思想是要组织教养性的学习,促进学习者的独立性,即引向连续起作用的知识、能力、态度。
一般程序:
(1)范例性地阐明“个”的阶段。
(2)范例性地阐明“类型”和“类”的阶段。
(3)范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段。
(4)范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验。
教育价值:
表现在对学生主动性的弘扬方面,在对教学的问题性的提倡方面,以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统,转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献。
【你的答案】
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