教学视频轻叩诗歌大门评语共6篇.docx
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教学视频轻叩诗歌大门评语共6篇
教学视频轻叩诗歌大门评语〔共6篇〕
第1篇:
轻叩诗歌大门教学设计部编版四年级下册第三单元----《轻叩诗歌大门》教学设计
【活动目标】
1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
【教学过程】
一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。
今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。
(板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:
“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。
〞
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和梦想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:
收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:
给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。
希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。
1.课内的诗歌。
(1)回忆《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?
(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。
)
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。
温馨提示:
用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。
(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。
)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。
(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。
(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。
)
3.创作的诗歌。
刚刚朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。
现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。
学生诵读自己的诗歌。
小结:
诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。
听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?
(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。
)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!
让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!
六、布置作业。
1.继续收集诗歌,并读给家长听。
2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。
板书设计
轻叩诗歌大门
了解诗歌编排诗集诗歌朗诵
感受诗歌魅力
教学反思
1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能力。
2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学生都能参与其中,在活动中有独特的收获。
第2篇:
轻叩诗歌的大门校级公开课
轻叩诗歌的大门——与诗同行〔学写儿童诗〕教学设计
一、【教材依据】
《学写儿童诗》是人教版语文实验教科书第十一册第六组《综合性学习:
轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行〞中提出的活动建议。
二、【设计思路】
1、指导思想:
按照“以学生开展为中心〞的理念,组织教学资源,设计教学活动,使学生最大限度的参与、体验语文综合性学习的实践活动。
《语文课程标准》指出的:
“要建设开放而有活力的语文课堂〞,要“在开展语言能力的同时,开展思维能力,激发想象力和创造潜能〞,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和梦想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达〞。
所以遵循学生语文学习的规律,循序渐进地培养学生的想象力,思维能力,指导学生创作生动活泼的儿童诗,对于激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,将会有很大的帮助,从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。
2、设计理念:
在了解新课程标准内涵根底上,遵循“阅读——仿写——创作〞的教学原那么,通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的气氛,让孩子们沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗中,体会儿童诗的特点。
在充分诵读和感悟的根底上,指导学生进行儿童诗的仿写训练。
最后鼓励孩子们调动生活的积累,张开想象的翅膀,尝试独立创作。
3、教材分析:
现行的人教版语文实验教科书,儿童诗已占了很大的比重。
一、二年级课本中儿童诗约占了阅读总篇目的40%左右,可见编者越来越相信儿童诗在孩子的成长、学习中的重要性。
但《语文课程标准》在“习作〞教学目标中没有把“儿童诗〞纳入其中,学生仅仅停留在阅读、欣赏的层面上,没能真正深入到“儿童诗〞的创编上去。
本册语文教科书,我欣喜的发现在第六组《综合性学习:
轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行〞中提出了“自己动手写写诗〞的活动建议。
其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》和《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。
4、学情分析:
六年级学生对儿童诗并不陌生,他们虽然没有系统地学习过诗的主要特点和写作方法,但他们在生活和学习中,接触了很多儿童诗,对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知。
加上儿童的天性是好奇的,他们在接触周围世界的时候,头脑中就产生过新奇的想法,可以说儿童是天生的诗人。
所以在这节课上就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领会出一些儿童诗的写法。
三、【教学目标】
1.、知识与能力:
感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。
2、.过程与方法:
体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。
3.、情感、态度、价值观:
对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。
4、现代教学手段:
多媒体辅助教学,创设儿童诗欣赏、创作的气氛
四、【教学重点】
通过阅读体会儿童诗的特点,进行仿写训练。
五、【教学难点】
在阅读和仿写的根底上尝试独立创作。
六、【教学准备】
校级公开课
1、资料收集:
补充阅读材料《在海边》《苹果》《早安,蒲公英》《老梨树讲鬼故事》及任娅创作《早安,蒲公英》的背景资料。
2、课件制作:
通过配乐和阅读材料的补充,让学生明白生活处处有诗歌,知道写诗需要有敏锐的心,要有真情,还需要有丰富的想象力求给学生创设一个良好的学习气氛,调动学生积极性。
3、活动准备:
多媒体课件一个邮政包裹〔里面放上铲子、苹果和树叶〕
七、【教学过程】
一、直接导入,铺垫教学。
(多媒体播放在星空中划过流星动画〕
1、师:
在浩瀚的宇宙中,闪烁着无数耀眼的星星,那是诗人的灵光,在黑夜里划过我们心灵的天空。
今天让我们继续轻叩诗歌的大门,走进诗歌艺术的田园,感受诗歌散发的魅力和迷人的芬芳。
2、从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,有古诗,能吟诵一两首吗?
3、除了古诗我们还学习了许多富有情趣的儿童诗,还能想起几首吗?
4、诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,而儿童诗那么是诗歌王国中最为自由的一种体裁,这节课就让我们走进儿童诗的世界,学写儿童诗。
二、赏诗引路,总结特点
老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,课件出示课本材料《致老鼠》
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛,
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事,
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国,
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教你们
自己劳动,
做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
〔1〕指名读,其他同学思考儿童诗和其他文体相比,有什么不同?
它有什么特点?
〔2〕读了这首诗你有什么感受?
2、再看这首儿童诗,课件出示课本材料《爸爸的鼾声》
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担忧火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
〔1〕指名读,其他同学边听边思考:
这首小诗给你感触最深的是什么?
校级公开课
〔2〕你们喜欢爸爸的鼾声吗?
你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?
你喜欢哪一句,为什么?
三、游戏激趣,启发想象。
〔拿出一个邮政包裹,里面放上苹果、树叶、小铲子。
〕
1、师:
昨晚老师收到魔法师寄来的魔法袋子,老师翻开一看,里面全是诗歌,大家相信吗?
不相信,你们上来摸一摸,看能不能摸出一首诗歌来。
2、指名学生上台游戏
〔1〕摸出小铲子。
师:
这是英国诗人斯蒂文森在诗歌花园里用过的铲子,里面藏有诗歌,来给大家读一读。
当我向下走,
来到海边,
用他们送我的木铲,
在沙滩上挖啊挖。
我挖的沙洞像个水杯,
每个里面都涨满海水,
直到再也盛不下。
【英】斯蒂文森《在海边》
〔2〕摸出苹果。
师:
这可不是一般的苹果。
多媒体出示:
它是太阳的孩子,
它是一个爱红脸的小胖子。
苹果是一个小火炉,
把美好燃烧。
苹果在树枝上是一只鸟,
它把一句话藏在肚子里,
那就是甜蜜。
吴导《苹果》
〔3〕摸出树叶。
师:
在诗人的眼中,这就不是树叶了,他是大树的绿耳朵,是夜空中托起星星的小手掌,是青虫的绿围裙。
在你们的眼中,树叶是什么呢?
四、倾听声音,练习说话。
多媒体播放音效。
1、师:
听听这是什么声音?
蛐蛐的叫声。
听到蛐蛐的叫声,你会想到什么?
鸟鸣。
想象:
他们在干什么?
流水声。
你仿佛看到了什么?
2、师;大自然中还会有什么声音?
多媒体出示句式,进行说话练习:
听,大自然的声音,你听到了吗?
我听到了,这是〔〕
师:
听,大自然的声音,你听到了吗?
爱诗歌的孩子要有一颗敏锐的心〔板书:
敏锐的童心〕
五、与诗对话,感受真情。
多媒体出示补充材料《早安,蒲公英》
1、配乐指名读齐读。
《早安,蒲公英》【香港】韦娅
那远了又远了的
那近了又近了的
白色的一絮又一絮
绒绒的又轻又淘气
校级公开课
哦,这是蒲公英的花季
漫天满地落着她的行迹
染着我的睫毛/碰着我的鼻翼
还紧紧粘着我裙子
不弃不离
这小绒球
这白茫茫的奇迹
你是盛夏的相思呢
还是冷冬的回忆
蒲公英不说一语
眨眨眼与我亲密
2、师:
读了这首诗,你想说什么?
3、学生交流汇报
4、师:
诗人是在什么情况下写了这首诗的?
多媒体补充背景材料:
早春的时候,天还凉呢。
走在街上,风迎面而来,身上的裙子被吹得像蝴蝶似地展动。
那时,我的心情本来并不好,可是,不知从哪来的小绒球,像小雪花似地漫空飘舞,白色的,轻盈的,迎上来,扑向我的眼眉,沾在我的衣裙上,弄得我不得不避开它,可我知道那是叫蒲公英的花絮,虽然它如孩子般淘气地逗弄我,像童话故事似地来抚慰我,我却没有心思多留一步,多看它一眼,虽然,我确实是留意到了它的存在。
许多日子以后的一个清晨,孩子上学去了,四周宁静如水。
我坐到台前,开始我习以为常的写作。
抬眼见,明亮的阳光在窗前漾动,空气中的微尘像小精灵似的,在光流中起舞,无声的,安谧的,活泼而动人。
我的心不由得一动,好似突然触到了什么。
脑海中浮现出多年前的那幅景象,那幅其实已触动了我的心却又被忽略了的景象──那漫天漫地的蒲公英花絮。
于是就写下了这首诗。
5、师:
生活是那样丰富,但我们的脚步是那样匆匆,人生中有很多事物,曾经触动了我们的心弦,可我们却无视了很多,希望同学们以后能用敏锐的心发现美后,可以用真情来书写生活中的精彩感动〔板书:
真情〕
六、想象飞翔,即兴创作
多媒体出示王立春的儿童诗《梨树讲鬼故事》
《梨树讲鬼故事》王立春
老梨树一到晚上
就讲鬼故事
你看把满院子的菜
脸都吓灰了
有月亮的晚上
他一边讲还一边来回走
满园子到处都是他的影儿
他自己快晃成鬼了
赖瓜吓得靠在墙上
长大了嘴
黄花菜竖着耳朵
紧紧地闭上眼睛
辣椒赶紧转过身去连一朵小花都不敢开
就连满身长刺的黄瓜
也把身子藏到了叶子底下
校级公开课
看看太阳出来后的园子吧
所有的菜
都吓出了一身冷汗
胆小的菜
吓得尿了裤子
湿了一地
1、师:
读了这首诗,你想说什么?
2、学生交流汇报。
3、师:
没有想像就没有诗歌。
我们就要想别人想不到,别人不敢想的。
在现实生活中梨树是不会说话的,但是在诗人的笔下他不但会说话,还会讲鬼故事吓唬菜园子里的菜。
如果没有想象,怎么能写出这样的诗来呢?
(板书:
想象〕下面就让我们带着一颗敏锐的心,充满着真情,放飞想象的翅膀,一起来书写心中的诗。
〔多媒体播放轻音乐〕
4、让学生在音乐的流淌中当堂创作,教师巡视,随机点拨指导。
5、交流分享,加深感受。
七、诵诗结束,升华感情
1、师:
〔结合板书总结〕世界是这样丰富,各式各样的事情很多,我想,拥有了“童心〞、“想像〞、“真情〞,一定可以写出优美的儿童诗。
最后我把这首儿童诗送给大家,希望大家要有梦想,有了梦想那么你们的未来就不是梦。
多媒体出示:
儿童诗《我的未来》
我的未来是林间的小溪
潺潺的不息
会在明天汇入大海时化成永恒的快乐欢唱
我的未来是窗外的繁星
今夜的闪烁
会在明天的闪耀时化作万丈光辉
我的未来由我决定
短暂的失败鼓励我向着不变的理想
再次出发!
2、学生诵读。
八、板书设计
轻叩诗歌的大门——与诗同行
学写儿童诗
敏锐的童心
充满真情
丰富的想象
【这样的板书设计,既简单明了,又把同时的特点归纳了出来,便于学生一看就能明白儿童诗的特点】
第3篇:
轻叩诗歌的大门《轻叩诗歌的大门》综合实践活动方案
番禺洛浦沙溪小学陈柳嫦
范思奇梁悦民周妃涛
主题活动背景:
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:
“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精炼与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。
〞这个定义性的说明,概括了诗歌的几个根本特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;第三,丰富的想象、联想和梦想;第四,语言具有音乐美。
为丰富课堂教学,培养学生的文学趣味,激发学习兴趣,提高学生艺术欣赏水平,结合六年级语文教材中语文园地六综合性学习“轻扣诗歌的大门〞引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌,欣赏诗歌,朗诵诗歌,写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
教学活动目标:
1、引导学生联系实际,自主合作进行综合性语文学习活动
2、激发学生诵读中华经典的情趣,养成随时积累语言素材的习惯。
3、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性,提高鉴赏语言的能力。
4.培养、增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感活动的实施
第一阶段:
开题活动〔包括设计研究方案,确定活动方式〕。
学生共同设计活动方案
第二阶段:
实践活动〔调查学习、收集资料、诗配画、制作手抄报、表演〕
1、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌,童谣,以及有关诗歌的知识和故事。
2、按照一定的类别,对搜集到的诗歌进行整理,归类。
3、欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。
学生到图书馆去搜集有关诗歌的资料
各小组把自己搜集到并喜爱诗的歌进行分类
学生把搜集到的诗歌归类整理成的小诗集,里面有一首首小诗,还配上了精美的图案呢!
第三阶段:
交流评价活动〔根据小组初步整理出来的成果,小组之间互相交流、评价
,完善促进成果的进一步完善〕。
1、举行诗歌朗诵会。
2、根据兴趣,选择开展写童诗,诗歌知识竞赛,合编小诗集等活动。
在诗歌朗诵会上同学们进行边表演边朗诵诗歌
各小组在合作创作诗歌呢!
第四阶段;成果展示活动〔由小组汇报研究成果,并根据自己在活动中的收获写出活动心得〕。
1.写简单的活动总结。
2.展示制作的诗配画、手抄报。
同学们把搜集到的资料等制作成手抄报
学生在活动后写下了自己的心得体会
课后反思:
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。
第十一册语文的第六单元的主题是:
“轻叩诗歌的大门〞。
这是本册教材的一次大的综合性学习。
编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神,培养筹划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。
如何来完成这个单元的训练呢?
如果按其它单元的教法显然是不行的。
于是我尝试着用以下方法:
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
诗歌对于学生来说,是很陌生的。
以往的教材只零星的安排一些,让学生初步感知经典,旧教材中现代诗安排的篇数就更少了,然而外国诗歌对于学生来说,更是“养在深闺人未识〞。
而我校的学生由于家庭环境因素,接触经典的时机就更少了。
基于这种种考虑,我在教学第一单元之后,就开始陆续的为学生提供古今中外的优秀诗篇,如普希金的《这里的花真美》、艾青的《大地的话》、郭沫假设的《天上的街市》等等,我希望能让学生在有一定的量的积累的根底上,到达质的飞跃。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村
时光飞逝,第六单元已如期而至。
此时的学生已有一定的诗歌积累,在此根底上,如何让学生走近诗歌,去“轻叩诗歌的大门〞?
到诗歌的海洋里寻求珍宝呢?
我又该如何去落实本组单元的训练重点呢?
《诗经》、唐诗、宋词、元曲甚至是《楚辞》、《离骚》,我又该如何进行教学呢?
按其它单元的教法一经、一诗、一词、一曲地进行教学,显然是不行的。
正在这时,我有幸聆听了孙双金老师的《思乡组诗》,豁然开朗。
他的《思乡组诗》告诉我主题阅读、主题教学是一条捷径。
在诗海拾贝的教学中,我引用了这种教学方法。
我先指导学生按题材分类,从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌,背诵诗歌,每位同学每组诗至少要收集三首以上,至少会背三首,多多益善。
其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集,每个季节收集三首以上。
同时,再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。
这样,在众多的诗、词、曲、赋中,学生在收集上防止了盲目性,操作起来非常方便,在收集、整理诗歌方面做得很好,为下一步的学习奠定了良好的根底。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
学生在“诗海〞中遨游,拾到了不少“宝贝〞,了解了许多关于诗歌的知识。
绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。
有五位同学到达了80多篇,就连平时不爱学习的“小懒虫〞也兴趣盎然,背了不少。
看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中,我抓住这个教学契机,在“与诗同行〞的教学中,我着重培养学生的实施能力。
学生通过诗海拾贝,积累了较多的诗歌,在通过比照教学,学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗,我又着重指导现代诗的写作方法,如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等,先让学生仿写,再放手让他们自己创作。
一个个“小诗人〞诞生了,一首首小诗“破壳而出〞。
尽管学生创作的诗的内涵还不够含蓄,尽管这些诗的语言还不够优美生动,尽管这些诗还有很多欠缺之处,但对于我来说,已是如获至宝、欣喜假设狂了。
对于学生的作品,我绝大局部没有进行修改〔错别字除外〕,而是给予很高的评价,如“恭喜你!
成为小诗人了〞“恭喜你!
会写诗了〞等等,我希望能通过这次的练笔,培养孩子们的写作兴趣,找回孩子们写作的自信心。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了学生诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。
我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。
每个人或多或少地参与了多项活动,都有自己的收获。
正如同学在总结中写的那样:
我有很多收获,我很快乐参加这次活动,我希望多举办这样的活动„„同学们写的诗,虽然稚嫩,粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童趣,抒发了自己的真情实感。
我想只要学生勇于创作,乐于抒发即可。
他们的能力,他们的水平,一定会随年龄的增长,知识的增加而不断提高。
反思这次活动,我发现,尽管这次的活动是取得很大的成功,但还是有缺乏之处。
两周的综合实践活动时间总共只有12节课,而在这12节课里,要完成制定方案、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等,时间不够,有局部学生的作品无法展示,有些学生由于种种原因搜集的材料有限。
如果时间充足,学校有阅览室,我可以安排阅读欣赏课,把学生带进阅览室,让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。
其次,我深切的感受到,新教材的改革,新教材的实施,对教师提出了更高的要求。
教师假设水平不够,你怎能指导学生欣赏诗歌和写诗呢?
对于学生的诗歌,你又该如何指导学生去修改?
2022-12-15
第4篇:
轻叩诗歌的大门守拙归园田。
轻叩诗歌的大门方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
《游山西村》南宋陆游
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
《过故人庄》
孟浩然从今假设许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
《归嵩山作》唐王维
清川带长薄,车马去闲闲。
《山居秋暝》
王维流水如有意,暮禽相与还。
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
荒城临古渡,落日满秋山。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
迢递嵩高低,归来且闭关。
《终南山》
王维《绝句》唐杜甫太乙近天都,连山接海隅。
白云回望合,青霭入看无。
迟日江山丽,春风花草香。
分野中峰变,阴晴众壑殊。
欲投人处宿,隔水问樵夫。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
杜甫《绝句》
诗歌信息两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
【名称】辛夷坞
【年代】盛唐
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
【作者】王维
【体裁】五言绝句
诗歌原文《终南别业》
唐王维
辛夷坞
中岁颇好道,晚家南山陲。
木末芙蓉花[1],山中发红萼[2]。
兴来美独往,胜事空自知。
涧户寂无人[3],纷纷开且落[4]。
行到水穷处,坐看云起时。
注释译文偶然值林叟,谈笑
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