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说课稿整合

Thisismysister

尊敬的评委老师:

大家好，我是号考生，今天，我说课的课题是人教版义务教育教科书七年级英语上册Unit3Thisismysister的 Section A 部分。

整个说课过程我将按照以下五个个部分进行。

第一部分教材内容分析，第二部分说教学方法分析，第三部分说教学过程分析，第四部分设计意图，第五部分板书设计。

一、教材分析:

（一）教学内容分析 

我先说说本章的教学内容：

本单元的中心话题是家人的表达.

 主要语言活动是Talk about howtointroduceyourfamily.以活动为主线，围绕着家庭成员介绍等语言功能项目展开了一系列任务活动。

教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。

（二）教学目标

按照初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课题确立以下三项目标：

 1、知识与技能：

熟练掌握grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister,brother,aunt,uncle,cousin,friend,these,those等单词。

掌握句型Thisismy...,并对复数形式有初步了解。

2、过程与方法：

运用情景的设置和活动的开展，使学生通过参与、交流、讨论、合作、探究等多种途径学习词汇和句子的表达。

学生积极主动地学习语言，体会在互动中学习英语的喜悦。

3、情感态度与价值观：

通过对家庭成员的表达学习，加深对家人的认识，强化对亲人的情感。

其次，培养学生的逻辑表述能力，在活动中，使学生互相了解，增进友谊，促进人际交往，培养良好的人际交往能力。

（3）教学重点与难点

本章的教学重点是grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister等家庭成员名称的掌握，会读会说会用这些词汇交流。

向别人介绍自己家人。

辨别人物之间的亲属关系。

教学难点是复数的认识和正确运用。

我们中文的表达中没有复数的概念，对于刚接触英语复数学习的七年级学生会有一定难度。

二、教学方法分析

1学情分析：

七年级学生经过小学的英语学习，已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，对家人的表达有一定了解。

学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，因此在教学中我应加强知识的强化并培养学生的学习兴趣。

同时，该年龄段的学生也很在乎他人的评价，所以在学习过程中我通过鼓励性评价等措施，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创造更多的机会，鼓励他们多说英语，树立学好英语的自信心。

通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，从而提高学生英语学习兴趣

2教学方法设计：

结合教材及学情，根据学生实际情况，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，加强练习，由浅入深，由易到难，让学生在用中学，在学中用。

（1） 情景教学法：

联系实际生活，创设情景，引导学生在运用语言中学习语言，激活学生的想象力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

（2） 听说法：

用师生之间及学生之间的互动方式，共同观察图片或动作，使学生回忆起已有知识，主动建构自己的语言知识从而有效的学习。

（3） 任务型语言模式：

根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学活动中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程。

学习策略：

1）通过小组交流、角色扮演等形式多样的活动，激发学生兴趣，使他们积极主动的参与到活动中来，在欢乐中学习英语。

2）通过课后图片展示活动，巩固课堂新学的语句表达 。

3、教学过程分析

1、创设情境、导入新课：

通过多媒体展示从网上收集的电视剧家有儿女里面的家庭成员合照，询问学生，Isthisyourfamily?

学生回答后，用PPT展示我的家庭集体照，告诉学生thisismyfamily,由于我跟妹妹长的很像，我将首先介绍thisismysister，这样的导入一方面复习了上单元Isthis....的句型，另一方面，通过学生对教师家庭的好奇自然而然的引入本单元话题家庭成员的介绍，想知道怎样用英语与他人介绍自己的家人吗？

这就是我们今天要讲的内容。

2讲授新课：

步骤一、与学生交流家庭人口情况Howmanypeoplearethereinyourfamily?

你家有多少人？

在进行师生互动交流后，让学生继续看到多媒体上展示的我的家庭照，我一一介绍我的家庭成员，让学生学会grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister，brother等单词。

步骤二：

在同学们对家庭成员词汇熟知后，鼓励学生上台复述我的家庭成员关系，并引导学生根据已有的知识经验画出家谱Familytree，老师在一旁给予指导。

步骤三：

在对家谱Familytree熟知后，老师根据家谱上的家庭成员关系，由grandfather,grandmother,引出复数概念grandparents,类似的有由motherfather认识复数parents。

在进行复数的引入学习后，引导学生对sister.brother等家庭成员的复数形式进行猜测，并引导学生对复数规律进行总结。

3巩固新知：

听力训练和对话训练，以提高学生的英语表达能力和实际运用能力。

1）小组学习，拿出自己的照片向别人介绍自己的的家人,老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

2）对话训练，学生在讲台上指着屏幕认识David的家人。

让大家掌握指示代词this，that，these，those，并运用指示代词介绍家庭成员和朋友。

4）小组表演。

4-6人为一个学习小组，假设好朋友来到你家，你来为他介绍认识家人，每个学生扮演一个家庭成员角色。

4、课堂总结:

家庭成员的表达grandfather,grandmother,grandparents,

father,mother,parents,

son,daughter,sister，brother

介绍家庭成员的一般句型：

Thisismyfather,

Thatismymother.

Thesearemybrothers.

Thosearemysisters

5、作业布置：

课后把自己家庭的家谱familytree画出来。

并查阅资料了解西方国家的家庭结构，家庭成员关系，比较中西方差异。

4、设计意图

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用人物教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

五、板书设计

Unit 3Thisismysister

grandfather,grandmother,grandparents,

father,mother,parents,

son,daughter,sister，brother

Thisismyuncle,

Thosearemysisters

板书的设计一方面体现了视觉的美观性；另一方面板书将知识系统概括的呈现，突出教学重难点，有助于学生分清主次，重点学习，板书也将知识进行系统的归纳组织，有利于知识的巩固与掌握。

Unit6Doyoulikebananas?

尊敬的评委老师:

大家好，我是号考生，今天，我说课的课题是人教版义务教育教科书七年级英语上册Unit6Doyoulikebananas?

的 Section A 部分。

整个说课过程我将按照以下五个个部分进行。

第一部分教材内容分析，第二部分说教学方法分析，第三部分说教学过程分析，第四部分设计意图，第五部分板书设计。

一、教材分析:

（一）教学内容分析 

我先说说本章的教学内容：

本单元的中心话题food， 主要语言活动是Talkaboutlikesanddislikes.以活动为主线，围绕着人物特征比较等语言功能项目展开了一系列任务活动。

教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。

（二）教学目标

按照初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课题确立以下三项目标：

 1、知识与技能：

熟练掌握助动词do,does的用法，

学会食物类strawberry,hamburger,orange,tomato,icecream,salad,Frenchfries,banana等单词及其复数形式。

学会询问别人的食物喜好。

2过程与方法：

运用情景的设置和活动的开展，使学生通过参与、交流、讨论、合作、探究等多种途径学习词汇和句子的表达。

学生积极主动地学习语言，体会在互动中学习英语的喜悦。

3情感态度与价值观：

通过本单元的学习，使学生了解身边同学的食物喜好，加强了解，强化友谊，促进人机交往，培养良好的人机交往能力。

 并通过对事物的了解探讨健康的饮食，养成健康的生活方式。

（三）教学重点与难点：

1、教学重点：

1）对always  ，usually  ，often ， sometimes  ，hardly ever  ，never 6个频度副词细微差异的理解及使用2） 弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。

2、教学难点：

1）交际用语How often do you exercise？

 Onceaweek,threetimesaweek  句型的掌握。

2）第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用

二、教学方法分析

1学情分析：

七年级学生经过小学的英语学习，已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，对常见食物的表达已经有一定了解。

学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，因此在教学中我应加强知识的强化并培养学生的学习兴趣。

同时，该年龄段的学生也很在乎他人的评价，所以在学习过程中我通过鼓励性评价等措施，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创造更多的机会，鼓励他们多说英语，树立学好英语的自信心。

通过小组间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，从而提高学生英语学习兴趣

2教学方法设计：

结合教材及学情，根据学生实际情况，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，加强练习，由浅入深，由易到难，让学生在用中学，在学中用。

（1） 情景教学法：

联系实际生活，创设情景，引导学生在运用语言中学习语言，激活学生的想象力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

（2） 听说法：

用师生之间及学生之间的互动方式，共同观察图片和小组互动交流活动，使学生根据已有知识，主动建构自己的语言知识从而有效的学习。

（3） 任务型语言模式：

根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学活动中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程。

3学习策略：

1）通过Discussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。

激发学生兴趣，使他们积极主动的参与到活动中来，在欢乐中学习英语。

2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。

三、教学过程分析

1、创设情境、导入新课

上课开始，我出示几张事先准备好的球类的图片复习句型Doyouhaveafootball?

Yes，Ido.No,Idon’t,复习句型后我告诉学生，如果大家这周表现好的话我将带大家去野餐，如果我们去野餐Whatdoyoulike?

Doyoulikebananas?

从而导入新课话题，接下来我再播放一首轻松的音乐Let’shaveapicnictoday,让学生在欢快的氛围中开始课堂的学习，通过复习旧知，达到温故而知新的效果，通过对话和音乐的情境创设，让学生怀着期待与喜悦进入学习。

2、讲授新课

首先展示事先准备好的水果篮子fruitbag，将水果一一拿出来，通过食物直观的加强学生的识记，学会apple、banana,orange,strawberry等食物单词，并询问学生Doyoulikebananas?

Doyoulikeapples?

Doyoulikeoranges?

学生在回答完后给予鼓励性评价,接下来继续让学生拓展学习一些西方国家常见的食物：

hamburger.tomato,icecream,salad,Frenchfries,等，接下来引导学生进行分类，在运用食物单词的同时引导学生根据食物的健康性进行分类，对词汇的强化记忆与理解，另一方面，也将引导学生对事物健康性进行辨别，通过健康概念的引入，鼓励大家在实际生活中养成健康的饮食习惯。

在学生熟悉食物单词后展开小组讨论，同学们4-6个人为一组，运用以上食物单词进行英语对话，成员间相互询问大家的食物喜好。

此时大家对Whatdoyoulike?

Doyoulikebananas?

的句型和回答已经掌握，，接下来引导学生对小伙伴的喜好进行陈述表达，引入助动词do/does.使用范例有hedoeslikeoranges,

Webothdon’tlikebananas.引导学生按例造句，学会助动词的使用。

3、拓展与巩固

学生在小组交流完后到讲台进行交流分享，进行对话交流示范，对前面的句型进行巩固，

在格小组展示完后，我通过PPT展示句型的转变规律，Doyoulikeoranges?

No,Idon’t.第三人询问时则变为Doeshelikeoranges?

No,hedoesn’t.此时鼓励大家争做小记者，运用助动词does对第三人进行采访，并对班上同学的食物喜好进行记录。

4、课堂总结：

1）对常见食物strawberry,hamburger,orange,tomato,icecream,salad,Frenchfries,bananas进行回顾。

2）动词like一般现在时的用法

Doyoulikeoranges?

Theylikesalad.

Shedoesn'tlikebananas.

3）一般规则可数名词变化规律：

可数名词变复数一般来说是在词尾加-s；以字母s，sh，ch，x结尾的词加-es，部分以字母o结尾的加-es，如tomatoes，以辅音字母加y结尾的词，将y变成i再加-es,如strawberries.

5、作业布置：

课后通过学习小组的英语交流活动熟练单词、词组和句型。

回家对父母的食物喜好进行询问，如果可以的话，根据自己对父母的了解准备一些食物，以感恩父母。

四、设计意图

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用人物教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

五、板书设计

Unit 6Doyoulikebananas?

Strawberry,Orange,Icecream,Banana

Doyoulikeoranges?

Yes,Ido./No,Idon’t.

Doeshelikeoranges?

Yes,hedoes/No,hedoesn’t

板书的设计一方面体现了视觉的美观性；另一方面板书将知识系统概括的呈现，突出教学重难点，有助于学生分清主次，重点学习，板书也将知识进行系统的归纳组织，有利于知识的巩固与掌握。

Howoftendoyouexercise

尊敬的评委老师:

大家好，我是号考生，今天，我说课的课题是人教版义务教育教科书八年级英语上册Unit 2 How often do you exercise?

 Section A 部分。

整个说课过程我将按照以下五个个部分进行。

第一部分教材内容分析，第二部分说教学方法分析，第三部分说教学过程分析，第四部分设计意图，第五部分板书设计。

一、教材分析:

（一）教学内容分析 

我先说说本章的教学内容：

本单元的中心话题是exercise. 主要语言活动是Talk about how often people do things.以活动为主线，围绕着谈论活动频率等语言功能项目展开了一系列任务活动。

教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。

（二）教学目标

按照初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课题确立以下三项目标：

 1、知识与技能：

恰当使用always  usually  often  sometimes  hardly ever  never 等频率副词；日常活动短语：

watch TV、  go shopping 、 read books  、exercise等。

掌握句型Whatdoyouusuallydoonweekends?

Ioftengotothemovies.Whatdoessheusuallydoonweekends?

Sheoftengoestothemovies.

4、过程与方法：

运用情景的设置和活动的开展，使学生通过参与、交流、讨论、合作、探究等多种途径学习词汇和句子的表达。

学生积极主动地学习语言，体会在互动中学习英语的喜悦。

5、情感态度与价值观：

通过本单元的学习，培养学生养成健康的习惯，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。

其次，培养学生的逻辑表述能力，在活动中，使学生互相了解，增进友谊，促进人际交往，形成良好的人际关系。

（三）教学重点与难点

本章的教学重点是1）对always  ，usually  ，often ， sometimes  ，hardly ever  ，never 6个频度副词细微差异的理解及使用

2） 弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。

教学难点是：

1）交际用语How often do you exercise？

 I/She/He often...     句型的掌握。

2）第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

二、教学方法分析

1学情分析：

八年级学生经过小学和初中的学习，已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，对空闲时间的活动已经知道如何正确表达。

学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，因此在教学中我应加强知识的强化并培养学生的学习兴趣。

同时，该年龄段的学生也很在乎他人的评价，所以在学习过程中我通过鼓励性评价等措施，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创造更多的机会，鼓励他们多说英语，树立学好英语的自信心。

通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，从而提高学生的综合语言技能。

2教学方法设计：

结合教材及学情，根据学生实际情况，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，加强练习，由浅入深，由易到难，让学生在用中学，在学中用。

（1） 情景教学法：

联系实际生活，创设情景，引导学生在运用语言中学习语言，激活学生的想象力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

（2） 听说法：

用师生之间及学生之间的互动方式，共同观察图片或动作，使学生回忆起已有知识，主动建构自己的语言知识从而有效的学习。

（3） 任务型语言模式：

根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程。

学习策略：

1）通过小组活动，小组讨论等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。

2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。

三、教学过程分析

1、创设情境、导入新课

通过事先准备好的学生周末的图片提问进行新课导入。

让学生回忆周末通常做什么事情，复习句型：

whatdoyouusuallydoonweekends?

Doyoulikeexercise?

andhowoftendoyouexercise,以谈话方式引入和复习前面学过的一些单词和短语，顺便加入本课要涉及到的新单词和短语。

为后面的教学过程讲授作教学铺垫。

通过复习旧知达到温故而知新的效果。

2、讲授新课

步骤一、教师运用多媒体展示活动的图片，让学生用英语表达图片的活动内容，展示的图片活动有domyhomework,watchTV,readbooks,playbasketball,goshopping,surftheinternet,helpwithhousework.接下来让学生小组讨论以下问题：

Doyoulikeweekends?

whatdoyouusuallydoonweekends?

howoftendoyouexercise?

步骤二：

先领读always ， usually  ，often  ，sometimes  ，hardly ever，  never六个频度副词，学生快熟识记，接下来运用坐标轴直观展示六个频度副词所表达的活动频率的差异，帮助学生快速记忆并理解。

3、巩固新知：

听力训练和对话训练，以提高学生的英语表达能力和实际运用能力。

再次展示活动的图片然学生运用频率副词进行活动描述,并转换人称让学生灵活运用句型：

She always reads books. 

She usually exercises. 

They often watch TV. 

She sometimes helps with housework. 

She hardly ever goes shopping. 

Peternever helps with housework. 

4、总结语法，让学生回顾本课所学的知识点，加深学生的印象，提高他们的学习效率。

对活动提问，howoften....?

how often 指“多久一次”是用来询问频度的用语。

回答方式，次数+范围，如once/twice/threetimesaweek,表示一周多少次，注意once、twice的特殊性，可以单独使用表示一次、两次。

5、作业布置：

课后通过学习小组的英语交流活动熟练单词、词组和句型。

回家观察家人经常做的事情，并询问活动频率，加深家人的了解。

四、设计意图

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用人物教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

五、板书设计

Unit 2 How often do you exercise?

always  usually  often  sometimes  hardly ever  never

Oncetwice

...  times  a week / month / year

板书的设计一方面体现了视觉的美观性；另一方面