课时教案小学语文人教版四年级下第六单元.docx
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课时教案小学语文人教版四年级下第六单元
第6单元
18 小英雄雨来
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读“晋、码”等生字,规范书写“炕、铅”等生字。
(2)练习快速、正确地阅读课文,了解课文主要内容。
2.过程与方法
体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语,理解课文内容,练习给课文各部分加小标题。
3.情感与价值
在阅读过程中,运用学过的阅读方法,通过文本和自己的体验,感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色,接受爱国主义教育。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容,给课文各部分加小标题。
【教学难点】
学习简要复述课文的方法。
【教学准备】
学生:
读课文;查找相关资料,了解管桦先生及其作品。
教师:
1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话,导入新课
抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了自己人设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎。
以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?
理解课题:
小——指的是雨来的年龄小,是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄。
引导学生质疑:
看到课题后,你想知道什么?
生:
为什么称雨来是小英雄?
从课文中的哪些地方能看出雨来是一位小英雄?
二、检查预习情况
在解读课文之前,老师先来检查你们的预习情况。
1.谁来介绍作者管桦?
课件出示管桦相关资料。
2.检查生字认读情况。
课件出示:
晋察冀、炕上、铅笔、手榴弹、枪栓、胳膊、劫难、扒开、敌人、尸首、慌忙
多音字:
“弹”在课文里面读“dàn”,组词:
子弹;还有个读音“tán”,组词:
弹琴。
3.开火车式认读生字。
三、初读课文,整体感知
1.学生快速默读课文,抓住各部分要点,大体了解课文内容,想想课文主要讲了什么。
2.学生交流。
3.生自由汇报。
4.总结:
本文主要讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年英雄雨来为了掩护交通员李大叔,机智地同敌人做斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。
5.这篇课文比较长,是分六个部分写的,我们快速默读课文,想想每个部分都分别写了什么内容。
先自己思考,然后和小组同学讨论。
生汇报:
第一部分:
在晋察冀边区的北部有一条还乡河,十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳,他会很多种姿势,其中仰泳的本领最高。
第二部分:
秋天,爸爸妈妈把雨来送到夜校念书,在夜校雨来学会了“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。
第三部分:
有一天,爸爸妈妈都出门了,只有雨来一人在家。
忽然,交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来,藏到了水缸下面的地洞里。
雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。
第四部分:
鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来,雨来都说没看见,鬼子气急了,凶狠地打了雨来,雨来还说没看见,最后鬼子把雨来拉出去枪毙。
第五部分:
村里的人们听到了河沿上的枪声,都以为雨来被鬼子打死了。
人们十分难过,大家都哭了。
第六部分:
人们在河沿上正为雨来难过时,忽然看见河水中露出个小脑袋,仔细一看原来是雨来,大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!
”原来雨来趁鬼子不防备,一头扎到河里去了,凭着自己的高超游泳本领,从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。
四、列小标题,概括内容
1.我们已经概括了每一部分的主要内容,请你们自由读第一部分,看看能不能用几个词简洁地概括第一部分的主要内容。
生汇报:
游泳本领高。
这就是第一部分的“小标题”,我们把它写在序号
(一)旁边。
2.同学们,你们看,把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,多有趣啊!
你会用这样的方法写小标题了吗?
请同学们给课文的六个部分分别列上小标题,写在序号旁边。
注意我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容,又要尽量简短。
生汇报,课件出示:
①游泳本领高 ②雨来上夜校 ③掩护李大叔
④勇斗鬼子⑤河沿枪声响⑥“雨来没有死”
注:
第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子,我们应该用引号来表示。
五、布置作业
本节课我们已经初步了解了课文内容,作者是如何具体描写小英雄雨来的?
我们下节课共同学习。
熟读课文,试着把雨来的故事讲给父母听。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
回忆一下《小英雄雨来》讲了一个什么故事?
生汇报。
雨来的故事流传了几十年,感染和教育了一代又一代人。
同学们读了课文后,你觉得雨来是个什么样的孩子?
从哪里看出来的?
在课文里画一画。
二、品析文本,感受形象
生汇报:
鬼子的威逼利诱,也没有使雨来屈服。
生:
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。
生:
雨来小小年纪就与鬼子斗智斗勇。
老师发现,在刚才的交流中,许多同学都把目光关注到课文的第四部分,这是为什么呢?
生:
这一部分描写了雨来与鬼子做斗争的场景,表现了雨来的英雄形象。
师:
的确,这也是课文中描写最精彩的部分了。
现在请同学们默读第四部分,边读边思考,你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄的?
预设一:
品读雨来和鬼子之间的对话。
(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中,有这样几段对话。
(课件出示对话)读这些对话,你感受到了什么?
生:
鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。
(2)是呀,不论鬼子使出什么手段,雨来自始至终机智应对,毫不屈服。
你能把这几段对话读好吗?
学生自读,指名分角色朗读。
预设二:
品读鬼子毒打雨来的片段。
(1)鬼子是怎样毒打的?
请你找一找鬼子毒打雨来的动作。
从这一连串的“扭、打、拧、揪”中,我们完全可以想象,鬼子是多么残忍,多么没有人性。
(2)从这一段描写中,你能否感受到雨来的英雄气概呢?
在敌人惨无人道的摧残下,雨来还是咬着牙,艰难地吐出三个字:
没看见。
是的,我们从描写扁鼻子军官的句子中,看到了雨来宁死不屈的英雄形象,这种描写就叫侧面描写。
(3)难怪要叫他们“鬼子”,他们竟然如此残忍地对一个年仅十二岁的孩子痛下毒手,根本毫无人性可言。
你看,“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
——(生读)雨来疼得直咧嘴。
”
鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。
雨来的脸立刻变成白一块,青一块,紫一块。
——(生读)
鬼子又向他胸脯上打了一拳。
——(生读)雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花,鼻子流着血。
一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”
鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:
“没看见!
”——(生读)
扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:
“枪毙,枪毙!
拉出去,拉出去!
”
师:
面对敌人的威逼诱骗,严刑拷打,雨来心中想的是什么?
(预设:
决不能告诉他们李大叔的去向。
)为什么要这样?
(因为我们是中国人,我们爱自己的祖国。
)
(1)这句话还在什么情况下出现过?
雨来坐在昏暗的教室里,大声地跟着老师念道——
(2)在一篇文章里,后面出现的情节,前文有所交代,这种写法就叫作“前后照应”。
课文中的这两句话互相照应,是想告诉我们什么?
说说你的理解。
是的,这都是雨来英雄行为的思想基础。
师:
面对敌人的威逼诱骗,严刑拷打,雨来想的是这句话,念的也是这句话。
这句话已经深深地印在雨来的脑海里,这句话也一直在默默地支撑着他。
来,让我们一起把这句话放进我们的心里。
来,饱含深情地读一读——因为我们是中国人,我们爱自己的祖国。
三、体会表达,探究联系
1.我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。
现在我们回到这篇长长的文章中来,感受作者独特的语言魅力吧。
2.快速浏览课文,找一找还有几处“前后照应”,说一说句子所表达的效果,谈一谈你的体会。
(1)两处环境描写相互照应。
课件出示:
芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
(2)谈体会:
这两段话给你什么不同的感觉?
(3)小结:
残阳如血,山河呜咽——语言有力度,字字总关情。
这就是作者写作的高明之处,他不仅直接写故事里的人物,故事的情节,还描写了故事发生的环境,使故事更感人!
来,同学们,让我们用心感受这些文字所带给我们的情感吧。
(4)文中还有哪里用了照应的写法?
用自己的话说一说有几处游泳的场景。
预设:
一写游泳:
雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景。
二写游泳:
雨来在水里望着妈妈笑。
三写游泳:
雨来安然脱险。
(5)开头的两段写雨来游泳本领高,对故事情节的发展起到什么作用?
(开头描写雨来游泳本领高,为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下了伏笔。
)
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前文为后文埋下线索,也可以理解为是上文对下文的暗示。
它的好处是交代含蓄,使文章结构紧密,使读者在读到下文内容时,不会产生怀疑。
四、总结延伸,布置作业
1.读着雨来的故事,讲述着雨来的英雄事迹,我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己家园的。
有人问小英雄雨来的作者管桦:
“雨来这个人物是真实的吗?
”管桦说,雨来的形象绝不是凭空想象的。
课件出示相关资料。
2.课下把这个故事讲给周围的人听,再读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
【板书设计】
小英雄雨来
【教学反思】
[成功之处] 这篇课文内容通俗易懂,故事性强。
教学时,我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文,在自读课文的基础上,重点讨论自己感受最深的内容,最后组织学生讲故事。
“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课的教学重点,教学时把这一问题融入交流自己感受最深的环节中,学生抓住关键词句来体会雨来的机智,明白雨来为什么要这样做,因为他上过夜校,受过爱国主义教育,也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国”。
同时也让学生进行了一次爱国主义教育。
[不足之处] 1.课文较长,给予学生的朗读和快速默读的时间显然不足,对学生理解课文内容有所影响。
2.生字新词、多音字的学习还不够,需要课后补充练习。
19 我们家的男子汉
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“徽、绪”等生字。
(2)练习快速、正确地阅读课文,学习本文幽默风趣的细节描写。
2.过程与方法
粗读理清结构,精读重点语段,感悟文中蕴含的思想感情。
3.情感与价值
理解“男子汉”的含义,培养学生争做男子汉的
信心和勇气和敢于面对挑战的思想意识。
【教学重点】
体会“男子汉”逐渐成熟,独立自主,刚强的性格特征。
【教学难点】
通过细致地观察和描写来表现人物的性格特征。
【教学准备】
学生:
熟读课文,圈画不认识的字、词。
教师:
1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备课件。
教学过程
教师批注
一、激情谈话,导入新课
你们心中的男子汉是什么样子的?
你能用几个词语概括一下男子汉的可贵之处吗?
生:
顶天立地、敢作敢当、正直无私、胸怀宽广……
师:
在你的心目中,谁能称得上真正的男子汉呢?
请举例说明。
生:
岳飞、黄继光、毛泽东……
师:
每个人都有自己欣赏的男子汉,他们有着各自不同的气度和风范,不同的品质和性格,可敬可叹。
著名作家王安忆的心目中也有一个男子汉,这节课我们就来认识认识他吧。
二、检查预习情况
1.老师先来检查一下你们的预习情况。
谁来介绍一下作者王安忆?
(课件出示王安忆的相关资料。
)
2.检查生字认读情况。
(课件出示:
安徽、风靡、和尚、吃荤、倔强、嘱咐、嘹亮、窗框、蹬着、妨碍)
多音字:
“强”在课文里面读“jiàng”,组词:
倔强;另一个读音是“qiǎng”,组词:
勉强;它还有个读音是“qiáng”,组词:
坚强。
3.开火车式认读生字。
三、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,你认为这个男孩是一个怎样的男孩?
生:
天真、幼稚、可笑、可爱、沉着、勇敢……
2.小组合作交流,完成自学指导。
(1)作者是从哪些方面来写我们家的男子汉的?
(2)作者是怀着怎样的心情来写男子汉的?
生汇报:
作者是从三个方面描写男子汉的,分别是他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。
生汇报:
作者是怀着无尽的关注之情来描写的。
3.讨论:
这篇文章和我们之前学习的文章,有什么不同?
生汇报,师总结:
你们观察得真细致,这篇文章分为开头语、主体部分和结束语三部分;主体部分按性格特点用小标题的形式表达。
四、主体探究
1.现在我们就来品读这篇文章,指名读第一自然段,你知道了什么?
生:
作者交代了写作对象,孩子的出生、留在外婆家的原因以及与“我”的关系。
自由读第二自然段,思考:
作者是从哪几方面描写小男子汉对事物有着极大的兴趣的?
生:
作者是从小男子汉吃的量多、范围广、有滋味三个方面来写的。
你是从文中哪句话体会出来的?
生:
“叫人看了不由得也会嘴馋起来”从侧面写出他吃饭极有滋味。
生:
“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟……”句中的“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。
生:
他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力大。
师小结:
所有的细节描写都体现了小男子汉率真的性格特点。
2.现在我们来学习“他对独立的要求”这一部分。
自由读文,从哪句话能读出他想要处处独立?
生自由汇报:
①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。
3.对于“小男子汉换橘子水”这一部分描写,你有什么体会?
生:
我体会到他对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱、赞赏之情。
4.学习“他面对生活挑战的沉着”这一部分。
作者列举的哪些事突出了他的沉着?
用自己的语言概括,和同桌说一说。
生汇报:
面对进入陌生环境这一挑战,镇静坦然,很快就能适应。
面对不得不回安徽的事实,勇敢地进入车厢,踏上回乡之旅。
小结:
文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
在文学作品中,要让一个人物形象活生生地展现在读者面前,就要从人物的不同方面去描写,从人物的外貌、行为、语言、心理、神态等方面进行描写。
五、情感升华
“男子汉”不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现。
我、作者和你们的父母,都希望你们,希望我们所有的男孩子都能成为男子汉,都具有男子汉的可贵品质,成为你们家庭的,乃至我们民族的顶梁柱!
六、布置作业
大家能说一说老师或同学身上的某个言行举止方面的细节吗?
随机小练笔,学生发言展示成果。
【板书设计】
我们家的男子汉
男子汉的性格
【教学反思】
[成功之处] 在整体感知这一环节时,我要求学生说出本文与一般课文的不同,让学生认识小标题,并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。
小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。
接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解,学生就能很快地把握文章的主要内容。
[不足之处] 我们应该学习本文作者运用小标题这一独特的写作手法,让学生边学边练。
想一想:
自己身边的谁是男子汉?
结合男子汉的表现尝试设计一些小标题,课后进行读写链接,然后围绕小标题选择相关材料写一段话,学生的收获肯定会更大的。
20 芦花鞋
【教学目标】
1.知识与能力
会读“祈求、污迹、遗憾、疑惑”等词语。
2.过程与方法
1.抓住感人的情节,引导学生把握细节,从细节中感受人物的内心世界,结合文本发表独到的见解。
2.在阅读交流中,欣赏本文优美的语言,体验阅读的快乐,培养阅读的兴趣和习惯。
3.情感与价值
引导学生正确对待痛苦与挫折,正确面对人生,热爱生活,享受生活。
【教学重点】
交流阅读感受,加深对小说人物性格特点的理解,感受小说诗一般的语言魅力。
【教学难点】
抓住感人的情节,引导学生把握细节,从细节中感受人物的内心世界,结合文本发表独到的见解。
【教学准备】
1.阅读曹文轩的《青铜葵花》,按照交流提示做好交流准备。
2.制作相关多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
同学们,今天老师带来了曹文轩教授的《青铜葵花》的第四章《芦花鞋》,这本《青铜葵花》老师以前也看过,每一次看,我都被书中的情节深深感动。
二、走近作者
曹文轩,1954年1月出生于江苏盐城,中国儿童文学作家。
1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。
任北京作家协会副主席,当代文学教研室主任。
1991年,推出小说《山羊不吃天堂草》。
1997年,出版小说《草房子》,并担任改编电影编剧。
1999年,出版小说《根鸟》。
2005年,推出小说《青铜葵花》。
2016年4月4日,曹文轩获“国际安徒生奖”,同年8月20日,曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖,这也是中国作家首次获此殊荣。
2017年3月31日,获得2016-2017“影响世界华人大奖”。
2017年12月,凭借特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
三、初知人物,介绍背景
1.请仔细看画面(出示图片),你看到了什么?
(故事的背景,就是这样一个水乡农村——大麦地。
再看近处——是一个手拿葵花的农村女孩看着远方。
这个女孩就是葵花,是书中的女主角。
)
2.简介葵花:
葵花来自城市,她的爸爸是艺术家,最喜欢向日葵,所以给女儿取名叫葵花。
他们来到大麦地,可爸爸却不幸落水身亡。
葵花后来被青铜一家收养。
虽然日子清苦,但她很快乐,12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。
青铜在一次大火中说不出话来,因病无钱医治而变成哑巴。
自从葵花被他们家收养以后,青铜对妹妹葵花特别好。
四、走进故事《芦花鞋》
1.课件出示“他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
”
2.“他”指的是谁?
3.读了这段话,你有什么疑问呢?
4.用你们喜欢的方式读一读这段文字。
5.交流。
看了这一部分内容,你知道了文章写了什么吗?
用几个字概括青铜为什么要去卖芦花鞋。
讨论:
青铜、葵花这两个人物给你留下了什么印象?
用文中的词句加以说明。
青铜:
善良、勇敢、聪慧、执着、忠厚、倔强……
葵花:
善良、纯朴、懂事、乖巧……
6.小结阅读方法。
五、总结提升
同学们,通过读《芦花鞋》,我们初步感受到了青铜、葵花经历的苦难,感受到了人物身上的美好品质。
(课件出示)
作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处。
作品写美——大美,将美写到极致。
作品写爱——至爱,将大爱写得充满生机。
六、作业设计
用自己的话讲讲这个故事。
【板书设计】
芦花鞋
青铜 苦难 坚强
大美 乐观
葵花 至爱 生活的强者
【教学反思】
[成功之处] 语文教学中的情感体验主要是依靠各种形式的阅读来表现的。
阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。
要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。
反复诵读,涵咏,品味语言文字的魅力,感受主人公的情感经历。
因此,我抓住每一个情感契机,既相机创设情境让学生读,又采用默读、指名读、自由读、齐读等方式,抓住关键句子让学生反复读、慢慢品、细细嚼、深深悟,尊重学生们的独特感受、理解,注重了学生的情感体验。
[不足之处] 本节课也存在着不足,例如课堂上随机应变的能力还不够强,对学生的评价不够及时,评价语言太过单一等,我将在以后的课堂中逐步完善。
口语交际:
朋友相处的秘诀
【教学目标】
1.知识与能力
帮助学生认识人际交往中交往方式的重要性。
改变学生的自我中心,使学生懂得朋友之间如何相处。
2.过程与方法
引导学生认识表达和倾听的重要性,人无完人,想要获得友谊,要学会表达,关注听者感受,要用心倾听,注意倾听技巧。
3.情感与价值
结合实际生活,引导学生合理择友,有是非准则,懂得尊重、礼让,学会与朋友快乐相处,确立正确的交往观,提高人际交往的能力。
【教学重点】
掌握朋友相处的秘诀,学会倾听,与朋友快乐相处。
【教学难点】
在交际中表达自己的情感,愉快和谐地进行沟通。
【教学准备】
学生:
制作友情小卡片。
教师:
准备多媒体课件。
教学过程
教师批注
一、谈话导入,走进交际话题
老师想问问你们,谁是你的好朋友,你为什么会选择他(她)做朋友?
谁来说一说?
生自由汇报。
老师听了你们的表达,你的朋友都有值得你学习的地方,所以你欣赏他(她),愿意和他(她)做朋友,对吗?
那老师还想知道,和朋友相处,最重要的是什么?
有人认为,是彼此信任;有人认为,是愿意分享……你的看法是什么呢?
二、练习口语表达
请同学们分小组讨论,每组至少提出三条大家认为最重要的意见。
思考:
怎样才能更好地汇总小组意见?
生自由汇报:
可以选出组长,记录组员的意见,然后进行汇总。
你真棒,还有没有其他方法?
生自由汇报:
先记录每个同学的想法,再把相近的整合在一起,然后标出大多数同学认同的想法。
你们都是爱动脑的小同学。
为了更好地汇总小组意见,请你们参考某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录,供参考。
1.帮父母分担一些家务事。
(小光)
2.父母生病了,我会给他们递上一杯热水。
(小光)
3.父母过生日时送上我们的礼物。
(小文)(小丽)
4.提醒父母增减衣服。
(小杰)
5.给父母准备一件生日礼物。
(小丽)
现在就请你们自由讨论吧,当然可以参考这个记录表,根据讨论目的,记录重要信息,分类整理小组意见,有条理地汇报。
三、全班交流,共同评议
1.各组推荐发言人在班上进行交流,其他同学可以补充。
2.说话时要注意有礼貌、有条理,态度要大方,听的同学要认真倾听。
3.在学生充分发表意见后,老师引导学生评议:
谁说得有道理,谁表达得最清楚流畅,谁听得最认真。
四、互动交流,实践活动
有朋友的人是快乐、幸福的,那么你应该怎样与朋友和睦相处呢?
制作心意卡,写上自己最想对朋友说的话并送给他(她)。
【教学反思】
[成功之处] 通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白了怎样和朋友相处。
口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
本堂课,我做到了真正的互动,学生与学生,老师与学生,多层次的交际,使学生真正进入角色,进入生活,提高了学生的口语交际能力。
[不足之处] 在课堂环节的衔接上有一些过渡语不是很流利,教学语言不够准确、生动、简练,还需要不断提升自我,研磨课堂,使整节口语交际课更加流畅、完善。
习作:
我学会了
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