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雨导学案
必修一第三单元导学及练习案现代散文
《记念刘和珍君》导学案
【教学目标】
1.通过文本研习,整体把握刘和珍形象,能对重大人生问题有思考和追求。
2.学会采用摘录关键词语的方法,抓住感情脉络,理清全文思路,理解文章主旨。
3.揣摩重点语句,鉴赏文章的写作特色,提高读写能力。
【课时安排 】3课时
第一课时
【教学要点】
1.检查学生预习情况,完成字词训练。
2.引导学生理清文章思路,把握作者思想感情发展的脉络。
【教学过程】
一、 检查预习情况,完成字词训练
请给下列划线字注音
寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍
菲薄 租赁 踌躇 黯然 噩耗 尸骸
虐杀 攒射 辗转 呻吟 不惮 和蔼
陨身不恤 长歌当哭
二、导入课文
在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生,他领着我们回过《故乡》,《从百草园到三味书屋》看了《社戏》,了解了《一件小事》。
今天,我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》(板书题目)。
引导学生阅读注解①,补充介绍背景知识:
1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展,在革命浪潮的冲击下,帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。
3月12日,为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军,日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口,炮击国民军,后者忍无可忍,被迫还击。
16日,日帝借口国民军违反《辛丑条约》,向中国提出抗议,并纠集美英等帝国,向段府提出最后通牒,限48小时内即18日午前作出答复。
18日,北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权,在天安门前集会。
会后,游行示威,在段府前请愿,当到达时,早已经戒备森严的政府卫队突然向群众开枪射击,并用大刀砍杀,制造了死47人,伤123人的“三•一八”惨案。
惨案发生后,军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责,污蔑参加请援的群众是“暴徒”,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了种种谣言。
鲁迅先生忍无可忍,遂写此文。
记念,在这里与纪念同义。
君,是对人的尊称。
三、快速阅读课文,勾画关键字句,整体把握思路。
1.学生思考:
①课文7部分中哪几部分侧重写了刘和珍?
②(3、4、5部分)③ 1、2部分在文中 6、7部分又起什么作用?
(揭示这次事件的教训和意义) 的作用是什么?
(交代写作缘由)
2.贯穿全文,又一条感情的线索,能说说这条感情的线索是什么吗?
(明确:
悲愤的感情)
3.教师总结:
全文思路的起点是本文的写作原由,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论惨案的教训和意义。
三者相互交错,始终统一于“记念”这一中心。
这就是本文的总体思路。
四、 具体分析三大部分的思路
1、 分析第一大部分思路(1-2)
思考:
文中是否有提示性的语句?
如何理解这句话?
作者为什么一再强调?
明确:
提示性的话是“写一点东西的必要了”。
这句话在 文中出现两次。
但是这两个“必要”意思完全相同吗?
第一“必要”,说的是悼念遇害者刘,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。
第二“必要”,在于唤醒“庸人”,用人们牢记这笔血债。
两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。
这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。
2、 分析第二大部分(3、4、5)思路
思考:
是按照怎样的写作顺序布局的?
明确:
是按照时间顺序来安排思路的。
先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。
叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节。
3、 分析第三大部分(6、7)的思路
思考后明确:
这部分先否定了徒手请愿的做法,然后用“然而”将笔锋一转,肯定了这次死难的意义,鼓励“真的猛士”奋然而前行。
可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。
完成板书设计:
总体思路 局部思路 思路顺序
悼念刘和珍君 爱
控诉反动政府 (逻辑顺序)
写作缘由 痛斥走狗文人
(1、2) 唤醒麻木庸人 恨
追述生平事迹 生前
记念刘和珍君 概括惨遭杀害 (时间顺序)
(3、4、5)
详写遇难经过 遇害
教训意义 劝戒徒手请愿 否定
(6、7)
激励奋然前行 肯定(逻辑顺序)
五、 布置作业
1、 反复深情诵读课文。
2、根据文中所写,说说刘和珍是怎样的一位青年。
第二课时
【教学要点】
了解刘和珍的形象特点, 理解作者笔下其他人物形象的意义,揣摩重点语句
【教学过程】
一、 分析刘和珍形象
问:
鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点?
鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”?
明确:
文章没有详细介绍刘的事迹,只是记叙了几次印象
①生活虽艰,预定《莽原》——向往革命,渴求真理。
②不屈势力,反抗校长——富于斗争精神。
③虑及前途,黯然泪下——有思想,有远见,富有责任感。
④始终微笑,态度温和——和蔼善良。
⑤欣然请愿——敢于斗争。
是一位热血青年。
鲁迅称赞刘和珍是勇敢面对残酷现实、英勇清醒、勇不回头的真的猛士,是为了中国而死的中国的青年,是虽遭阴谋密计,压抑数千年的勇毅的中国女子,是能够让苟活者看到希望,猛士更加奋然前行的大写的人。
二、了解作者笔下的其他人物以及作者态度。
问:
“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人?
讨论后明确:
庸人具有不敢正视现实,浑浑噩噩,麻木健忘,苟安满足等特点。
他们靠忘却的救主,洗涤旧迹,给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。
于是,时间永是流驶,街市依旧太平。
作者不仅指出了他们的特点,而且指出只有唤醒他们,才能使这非人的世界走向尽头。
作者对他们持批判的态度。
……
三、 理解关键语句的含义
学生在深入阅读文本的基础上,可以自行提出。
1、 真的猛士……?
明确:
“着的猛士”指真正勇猛的革命战士。
“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。
因此,第一句可以理解成:
真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。
这两句话的含义是:
真正的革命者,面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛,他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。
这里,“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。
作者在这篇文章里,也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。
2、 惨象……流言……灭亡
明确:
“惨象”指反动军阀的血腥镇压。
“流言”指走狗文人的无耻谰言。
这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。
“沉默啊。
沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。
这里不是赞许“沉默”,而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。
从与后面一句联系来看,第一个“沉默啊”感情深沉,感叹的成分较强;第二个“沉默呵”感情较为激越,愤怒的情绪较突出。
为唤醒民众,作者在最后指出“沉默”的两种前途:
一种是爆发,一种是灭亡。
从句式看是选择复句,表明只存在一种可能。
表面上看,作者并不肯定哪一种,似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途,但是实际上暗示,只有“爆发”才是唯一出路,作者肯定的是后者。
作者用这一复句,既是对反动派的警告:
杀人者别得意,沉默到了极点就将是爆发的时刻,更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。
全句感情高度激昂。
、 人类的……徒手
明确:
这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。
“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。
“其中”指流血斗争。
煤是如何形成的?
“需要大量的木材,而形成的只是一小块”。
可见,木材变成煤需要付出很大代价,很大吸收。
那么,人类前进也需要付出很大代价和牺牲,“但请愿是不在其中的”,这就表明,请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。
这就是说,在鲁迅看来,向反动派请愿难以换来人类历史的前进,请愿不是一种行之有效的斗争方式。
因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。
很显然,鲁迅是主张采用向反动派请愿这种斗争形式的,在作者看来,应当集中革命力量,以有限的代价去换取更大的胜利,不要作无谓的牺牲。
﹙根据学生的具体情况,联系课后思考题和评价手册上出现的句子适当增补﹚
四、 布置作业
1.课本P88“积累与运用”2:
诵读课文,背诵第二部分第一段、第四部分第五段,划出文中的精彩语句。
2.完成书上练习。
第三课时
【教学要点】
诵读课文解决疑难,鉴赏文章的写作特色,分析概括文章主旨。
教学过程】
一、 检查复习。
二、 研习课文,解决疑难
先由学生自由提出疑难语句,教师“答记者问”集中作答,或请学生来回答。
一般有以下一些问题需要探讨。
1、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”?
明确:
烈士被杀,无限悲痛,不能不写,很有必要。
但是“我已经出离愤怒了”。
无话可说,不是真正的无话可说,而是愤怒!
反动派的杀害人民的凶残,文人的污蔑和惑众的下劣,令人说不出话来。
尤其是后者,“尤使我觉得悲哀”。
2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情?
明确:
要理解这话,得首先立即作者在追悼会之前的心情。
3、24早晨,作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息,便立即到礼堂去看烈士的遗容。
从学校回来偶,作者吃不下饭,睡不好觉,就病倒了。
3、25,作者冒着被段政府通缉的危险,出席了追悼会。
会上,人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声,使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动,便走出会场,独自在礼堂外徘徊。
3、 第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点?
为什么用短句?
明确:
极其短促的句式,表现出作者无法控制的激愤之情。
4、“从背部入”说明了什么?
为什么突出“其一是手枪”?
明确:
刘当时中弹,是“弹从背入”,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明她完全是无辜的,她不是什么“暴徒”,倒是府卫队的卑鄙。
手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当防御”。
这些铁的事实,有力地戳穿了段政府“通电”中对死难者所横加的种种罪名。
5、 第6部分首句“时间……太平”中“太平”如何理解?
明确:
本义是社会秩序稳定,人民安居乐业,所谓“太平盛世”。
文中是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状。
看来,“三•一八”就像几颗石子投进大海,未能掀起波澜,依旧一潭死水。
“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平,又包含作者多少辛酸的眼泪。
6、引用陶诗的作用。
明确:
是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念,“这就够了”。
徒手请愿固然是不值得的,但是既然流的血,就一定会产生影响,尽管不一定很大,这血也不会白流。
三、鉴赏写作特色
1、结构严谨,层层深入
2、情感与理智相得益彰
3、融记叙、议论和抒情于一炉
四、 总结全文
文章1、2部分是说写作的缘起,侧重于悲痛的回忆和哀悼,3、4、5部分是记念的主体,侧重于愤怒的揭露和控诉,6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。
作者的笔触及到三类人:
反动派及其走狗文人,爱国青年,处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。
他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行,痛斥走狗文下劣无耻的谎言,无比沉痛地悼念刘等遇害青年,奉献了自己的悲哀与尊敬。
一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式,令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅,激励人们“更奋然前行”。
文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想,能够激励我们青年的爱国热情。
五、作业:
完成评价手册
【教学目标】透过作者的描写与叙述,揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,了解作者的评价与情感态度。
【重点难点】把握作者寄寓在人与事中的情感、态度;品味作品的语言。
【教学内容】
《记念刘和珍君》导学案
一、课前热身
1、为下列各句写出相应的成语
A.用引吭高歌或写诗文来代替哭泣,抒发胸中的悲愤。
(______)
B.愤怒到了极点,甚至超出愤怒的程度。
(______)
C.到处都是帮凶。
(______)
D.为了正义事业牺牲生命也毫不顾惜。
(______)
2、下列词语没有错别字的一项是
A.生杀予夺直接了当贻笑大方隐约其辞B.自惭形秽莫可名状名列前矛黯然泣下
C.深沟险壑影影绰绰满目疮痍屠戮妇婴D.惊闻噩耗好高鹜远无端喋血贫瘠不堪
3、默写填空
⑴真的猛士,_________,_________,这是怎样的哀痛者和幸福者?
⑵惨象,已使我目不忍视了,___,_________。
我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默呵!
_________,_________。
二、整体把握
1、文章自然分为七个部分
第一部分:
交代写作的缘由,表达了作者对爱国青年遭到杀害的沉痛情感。
第二部分:
进一步写明作者写作本文的最主要的目的。
第三部分:
通过对刘和珍不畏强暴、勇于斗争、爱憎分明的精神品格的描绘,表达对她的哀悼和崇敬。
第四部分:
听到噩耗后的愤慨的心情,控诉反动派的凶残和“学者文人”“流言”的卑劣。
第五部分:
记述惨案发生时的情景,赞扬爱国青年的沉勇友爱,痛斥反动派的凶残无耻。
第六部分:
评述请愿,指出惨案的社会影响。
第七部分:
总结全文,强调对反动派应采取的斗争办法。
填空:
课文七部分中哪几部分描写了刘和珍?
________________________
一、二部分在文中的作用是什么?
__________________________
六、七部分又起什么作用?
_____________________________
作者的情感是深沉的,既有对烈士___之情;又有自己对死者的敬意和内疚;既突出地表现了对反动派的___之情;又有对民众间存在着的愚昧思想的____;作者号召人们起来革命,展现了作者对中国光明前景的期待
2、品味语言
⑴“我将深味这非人间的浓黑的悲凉……奉献于逝者的灵前”抒发了作者什么样的情感?
答:
______________________________________
“它们”指代谁?
答:
______________________________________
“就将这”的“这”指代什么?
答:
______________________________________
⑵“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”
鲁迅先生说“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”,“缘由”是什么?
答:
______________________________________
⑶将“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!
”中的加点词改成“野蛮”“射击”好不好?
为什么?
答:
______________________________________
⑷“人类血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手”这句话的含义是什么?
答:
______________________________________
3、语段阅读
阅读下面的文字后答题
然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。
还有一具,是杨德群君的。
而且又证明着这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令,说她们是“暴徒”!
但接着就有流言,说她们是受人利用的。
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
但是,我还有要说的话。
我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。
自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。
……
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证……
⑴下面是对“惨象”和“流言”所指的具体内容的解释,准确的一项是
A.“惨象”指:
作证的便是她自己的尸骸,还有一具,是杨德群君的;
“流言”指:
说她们是“暴徒”。
B.“惨象”指:
这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕;
“流言”指:
说她们是“暴徒”。
C.“惨象”指:
作证的便是她自己的尸骸,还有一具,是杨德群君的;
“流言”指:
说她们是受人利用的。
D.“惨象”指:
这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕;
“流言”指:
说她们是受人利用的。
⑵“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
”这个“缘由”是指(多项)
A.使人目不忍视的惨象和使人耳不忍闻的流言。
B.“庸人”特别容易忘却历史,他们苟且偷生。
C.死难者的亲戚、师友、爱人也只是沉浸在悲痛之中。
D.反动政府的残酷镇压。
E.走狗文人的造谣诬蔑。
⑶“我还有什么话可说呢?
”其无话可说的原因是(多项)
A.“长歌当哭”是在痛定之后,所以无话可说。
B.因为愤怒到了极点,所以无话可说。
C.惨象使作者过分忧伤,因而无话可说。
D.反动派的残忍使作者无话可说。
⑷作者在文中对这两种谬论都给予了反驳。
反驳这两种谬论的有关句子是
A.驳“暴徒”的句子是:
“始终微笑的和蔼的刘和珍君。
”驳“利用”的句子是:
“那时是欣然前往的。
”
B.驳“暴徒”的句子是:
“我还有什么话可说呢?
”驳“利用”的句子是:
“那时是欣然前往的。
”
C.驳“暴徒”的句子是:
“始终微笑的和蔼的刘和珍君。
”驳“利用”的句子是:
“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”
D.驳“暴徒”的句子是:
“我还有什么话可说呢?
”驳“利用”的句子是:
“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”
⑸分析这段文字在表达上的主要特点及作用,准确的一项是
A.这段文字多用排比句,表达了鲁迅先生极大的悲痛和愤怒。
B.这段文字多用短句,表达了鲁迅先生极大的悲痛和愤怒。
C.这段文字多用排比句,表达了鲁迅先生极大的惋惜和同情。
D.这段文字多用短句,表达了鲁迅先生极大的惋惜和同情。
三、基础积累
1、本课重点生字
大抵(dǐ)菲薄(fěi)桀(jié)骜(ào)赁(lìn)屋殒身不恤(xù)
喋(dié)血尸骸(hái)攒(cuán)射浸渍(zì)绯(fēi)红
2、本课重点词语
寥落:
稀少
长歌当哭:
意思是用写文章来代替哭泣长歌,引吭高歌,这里指写文章当,当做
桀骜:
形容性情倔强骜,不顺从
菲薄:
这里指微薄的意思
造化:
指自然界
深味:
深深地体会
微漠:
依稀,淡薄
黯然:
忧伤的样子
喋血:
流血满地喋,血流出来的样子
浸渍:
渗透,浸润
殒身不恤:
牺牲生命也在所不惜殒,死亡恤,顾虑
四、课后作业
1.填入空缺处恰当的一组是
而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得___。
我已经出离___了。
我将深味这非人间的浓黑的___;以我的最大___显示于非人间,使他们快意了我的___。
A.悲愤愤恨悲痛哀痛痛苦B.悲哀愤恨悲凉痛苦苦痛
C.悲哀愤怒悲凉哀痛苦痛D.悲愤愤怒悲痛痛苦痛苦
2、对下列各句运用的修辞手法分析正确的一组是
①我将深味这非人间的浓黑的悲凉。
②沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
③八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。
④稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。
A.①比喻;②反复、对比;③反语;④比喻B.①比喻;②反复、对偶;③对比;④借代
C.①移就;②反复、对偶;③对比;④借代D.①移就;②反复、对比;③反语;④比喻
3、分析下面这句话的句子成分
至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了。
主语是____;谓语是____;宾语是____
4、选出解释“以”字和“为”字有误的各项
A.以我的最大的哀痛显示于非人间。
(介词,把)
B.先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?
(连词,为了)
C.以时间的流驶,来洗涤旧迹。
(介词,用)
D.她的名字一次为我所见。
(介词,被)
E.为庸人设计。
(介词,被)
F.我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
(动词,用)
5、文中引用陶潜《挽歌》的目的是
A.批评庸人,表达对庸人的不满。
B.给烈士亲属以安慰。
C.有青山埋忠魂之意,寄托了作者牢记死者遗愿,死者当与青山同在的深挚感情。
D.表达了作者反对徒手请愿,对无谓牺牲的遗憾。
6、对“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行”这句话的理解正确的各项是
A.哪怕希望是微茫的,真正的革命志士也会勇敢地前进。
B.即使是苟且偷生的人,也会从这流血事件中看到希望。
C.苟活者不应该悲观,因为有真的猛士在为希望战斗。
D.这句话,十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对未来的意义。
7、背诵、默写第二、四两部分
《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》导学
一、课前积累
1、巴金,我国现代文学史上著名作家。
原名李尧棠,字芾甘,祖籍浙江嘉兴,1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。
1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。
后来又写了“爱情三部曲”___、___、___和“激流三部曲”___、___、___等小说,又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中,巴金遭到了残酷的迫害。
1978年起,在香港《大公报》连载散文《随想录》,回忆自己在“文
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