新人教五年级下册Unit5whosedogisit教案.docx
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新人教五年级下册Unit5whosedogisit教案
Unit5Whosedogisit
第一课时
教学目标
1.掌握名词性物主代词-his,hers,mine,yours,ours,theirs。
2.能运用句子“It'smine/yours/hers/his.〞来说明所属况。
教学重难点:
1.重点:
掌握名词性物主代词的拼读与用法。
2.难点
(1)能正确区分形容词性物主代词与名词性物主代词的不同。
(2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
教学过程
〔一〕、热身〔Warm-up〕
1.学生欣赏Unit5中的歌曲Animals,animalsareeverythere。
2.教师出示歌曲中提与的动物图片,然后进展抢答活动。
3.活动:
智力大比拼
活动方式:
教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍:
It-smypen。
然后教师让这几名学生背对大家,互相交换手中的钢笔,并迅速交换所站的位置。
然后请其中一个凭自己的记忆猜想钢笔的所属。
如:
Thisishispen.Thisisherpen.Thisismypen.Thisisyourpen.等。
〔二〕、新课呈现〔Presentation〕
1.Let'slearn
(1)教师介绍犬展天下-DogShow
2021年犬展开场了,让我们去看看各类高端大气上档玖的狗狗们是谁家的?
(2)学习单词his与hers
课件出示Let'slearn局部的画面,教师指着第一只狗说:
Look!
Thisishisdog.It'shis.That’sherdog.lt'shers.然后出示单词卡片his与hers,并请全班跟读。
板书:
hisdog=his herdog=hers
(3)学习单词ours与theirs
教师指着课本第二幅图说:
Thisistheirdog.It'stheirs.然后指着某张课桌对全班说:
Thisistheirdesk.It’stheirs.
PPT出示校长的照片,指着照片说:
She's/He'sourheadmaster.He'sours.然后出示单词ours与theirs卡片,全班进展跟读与拼写。
(4)教学单词mine与yours
教师指着自己的书包说:
Thisismybag.It'smine.指着某个人的书包并对他/她说:
Thisisyourbag.It’syours.然后出示卡片进展单词操练。
(5)教师总结:
请学生们看课件,找出两种物主代词的区别。
mypen-mine-Thispenismine.
herbag=hers-Thisbagishers.
hiseraser-his-Thiseraserishis.
yourruler—yours-Thisrulerisyours.
(6)活动:
指指点点说说
活动方式:
教师随手拿起自己的一本书说:
Thisbookismine.Canyoushowmeyourthingsorhis/herthingsandsaythis…ismine/hers/his]yours/theirs等。
女口:
教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说:
It'smine/hers/his/ours/theirs/yours.进一步帮助学生熟悉与理解物主代词的含义与其用法。
2.Look,sayandcomplete
教师出示教材第49页表格,要求学生认真阅读并填写表格内容,然后模仿例句完成一问一答练刁。
如:
WhosebookisthatIt'sAmy'sbook.Thebookishers.
WhosepenisthatIt'sJohn'spen.Thepenishis.
〔三〕、稳固与拓展〔Consolidationandextension〕
活动:
物归原主
教师把“失物招领〞中的物品展示给学生看,请学生帮助寻找这些物品的主人,完成“物归原主〞的任务。
如:
Isthisyour…Yes,it'smine.或No,itisn’t.It's...
〔四〕、作业
板书设计
Unit5 Whosedogisit
hisdog-his herdog-hers theirdog-theirs
Ourdog-ours mydog-mine yourdog-yours
第二课时
教学目标
1.能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2.能运用句子“Whoseisit〞或“Whose+名词〔复数〕arethese〞来询问物品的所属情况。
教学重难点
1.重点:
能运用句子“Whoseisit〞或“Whose+名词〔复数〕arethese〞来询问物品的所属情况
2.难点:
掌握whose所引导的两种句型。
教学内容与过程
〔一〕热身〔Warm-up〕
1.SingthesongMyweekend.
2.活动:
晒一晒,说一说
活动方式:
教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具,如:
泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等,教师指着玩具逐一说:
Thisisnotmine.然后问:
Whoseisit玩具的主人听到后要立刻站起来说:
It'smine.教师接着说:
Oh,it,syours.Hereyouare.然后全班同学指着主人说一说:
It'shis.或It'shers.说完,继续游戏。
〔二〕、新课呈现〔Presentation〕
1.Let’stry
(1)教师播放Let’stry局部的录音,学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放Let’stry局部的录音,然后问学生:
WhichisJohn'spicture要求学生根据所听到的的内容答复。
2.Let’stalk
(1)敦师播放Let’stalk局部的录音,请学生认真听,思考以下问题:
①WhichpictureisChenJie's
②WhoseisthepictureofBeijingWhoseisit
③WhoseisthepictureofShanghaiWhoseisit
(2)教师播放录音,学生答复这三个问题。
①TheyellowpictureisChenJie's.It'shis.
②It’sZhangPeng's.lt'shis.
③It'sYifan's.It-shis.
(3)看图说话。
教师指着图片说:
WhataboutthepictureofBeijing/ShanghaiWhoseisit引导学生看图说话。
如:
ThepictureofBeijingisbeautiful.ThepictureofBeijingisZhangPeng's.It'shis.It'snotmine.ThepictureofShanghaiisbeautiful,too.ThepictureofShanghaiisYifan's.It'shis.It'snotyours.
(4)小结whose引导的两种句子。
通过练习,让学生归纳whose的用法。
疑问词“whose〞主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。
如:
Thatisyourwatch.那是你的手表。
Whosewatchisthat那是谁的手表?
Theseboxesaretheirs.这些盒子是他们的。
Whosearetheseboxes达些盒子是谁的?
(5)教师解释“Aretheseallours〞这个句子的意思,然后教师播放录音,并请学生跟读与表演。
(6)Askandfindout.
请学生模仿课本中的例句,同桌进展问答练习。
然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具,要求学生用Whose...aretheseWhose...isthis来询问物品的主人,看谁最先找到物品的主人。
〔三〕、总结〔summary〕
(四)、作业〔Homework〕。
板书设计
Unit5 Whosedogisit
Whose...isit
It’sMike's.
第三课时
教学目标
1.进一步稳固现在进展时以与物主代词的用法。
2.学习归纳字母组合ng与nk的发音规律,并能读出相关例词。
3.能听、说、读、写单词long,sing,rlng,young,think,ink,trunk,pink。
教学重难点
1.重点:
掌握四会句子:
Zoomiseating.He’sjumping.并能在实际情境中灵活运用。
2,难点 :
掌握字母组合ng与nk的发音规律,培养学生拼读音标词的能力。
教学内容与过程 〔一〕、热身〔Warm-up〕
1.活动:
边做边说
活动方式:
在教师动作的引领下,全班同学跟着教师一边做动作,一边说动词短语。
如:
做“吃午餐〞动作,学生快速地说:
eatlunch.看谁动作又快又准确。
2.活动:
你说我说
活动方式:
教师说一句,学生也说一句。
但是学生说的句子必须与教师说的意思大致一样。
如:
教师说:
ThisbookisPeter's.学生说:
Thisbookishis.又如:
ThesestorybooksareLiHong's.Thesestorybooksarehers.
〔二〕、新课呈现〔Presentation〕
1.Let'sspell
(l)Read,listenandchant.
①教师出示long,sing.ring,young,think,ink,trunk,pink的图片,要求学生听录
音,感知单词发音。
②教师再次播放录音,请学生认真听,并思考字母组合ng与nk在单词中的读音。
③教师再次播放录音,请个别同学归纳字母组合ng与nk在单词中的读音规那么。
④教师播放录音,学生跟读。
⑤学生自读单词,并总结这些单词的拼读规那么。
⑥拼读擂台
教师出示一些没学过的单词,让男生与女生PK,根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移,读出这些单词,看谁读得又快又正确。
如:
sang,sung,link,sink。
(2)Read,writeandlisten.
请学生按ng与nk的发音规律,将方框中的单词分成两组,并将一样发音的单词写在方框中,然后听一听,读一读。
(3)Lookandwrite.
以书面的形式要求学生用现在进展时来描述以下四幅图。
如:
Zoomiseating.He’sjumping.Zipisdrinking.She'ssinging.
〔三〕、稳固与拓展〔Consolidationandextension〕
1.活动:
关注微信朋友圈
教师导入:
你常常上微信了解朋友圈中的动态吗?
你是不是看到有人上传了“炫酷〞的照片,我们一起来评论一下吧。
微信内容:
Amy〔购物〕Sarah〔吃冰激凌〕Peter〔做运动〕。
评论可参考如下内容:
WhatisAmydoingnowShe'sgoshopping.Howcool!
WhatisSarahdoingnowShe'seatingicecream.Howdelicious!
WhatisPeterdoingnowHe'splayingsports.Howhard!
.
2.活动:
认领衣物
教师导入:
下课的铃声响了,体育教师指着单杠上与地上的衣服说:
请你们收拾好自己的东西,准备下课。
请大家俩俩合作,模拟这个场景,编一个认领衣物的对话。
对话参考如下:
Sl:
WhoseshirtisthisIsthisyours,LiHong
S2:
No,it isn’t ’sPeter's.It’shis.Myshirtisyellow.
Sl:
lsthisyellowshirtyours
S2:
Oh,it'smine.Theyellowshirtismine.Thanks.
Sl:
Peter,isthisyourshirt
S3:
Yes,myshirtisgreen.
Sl:
WhoseshoesaretheseAretheseshoesyours,Mike
S4:
Oh,yes!
They'remine.Thankyou.
〔四〕、总结〔summary〕
〔五〕、作业〔homework〕
板书设计
Unit5 Whosedogisit
long sing ring young
think ink trunk pink
第四课时
教学目标
1.掌握五个动词的ing形式:
climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping。
2.能运用句子“Whataretheserabbitsdoing〞询问动物正在做什么并答复“They'replayingwitheachother.〞。
3.学唱歌曲Animals,animalsareeverywhere。
教学重难点
1.重点:
掌握五个动词的ing形式;初步掌握句型“Whatis/are...doing〞的意义与用法,并能够运用句型“Itis/Theyare+动词ing〞描述动物正在做的事情。
2.难点 :
掌握climbing的读音。
教学内容与过程
(一)、热身〔Warm-up〕
1.学生欣赏歌曲Animals,animalsareeverywhere。
2.活动:
头脑风暴
(1)请学生四人一组回忆所学过的动物词汇。
(2)教师出示动物的图片,学生说出其英语单词,并拼写。
T:
〔出示猴子图片〕Pleaselookatthepicture,saytheanimalwordandthenspellit.
Ss:
monkey,M-O-N-K-E-Y,monkey狠子。
以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词:
rabbit,elephant,panda,tiger,dog,cat,bear.
(二)、新课呈现〔Presentation〕
1.Let’s learn
(1)介绍森林运动会:
森林运动会开幕了,大家看看有哪些动物来参加呢?
请看PPTo Lookattheanimals.WhoaretheyTheyarerabbits,dogsandcats.Lookattheserabbits.Whataretheydoing引导学生答复:
They'replaying.教师重复:
playing,playing,they'replaying.教师边说边将playing卡片贴在黑板上,然后带着学生上下声诵读:
Playing,playing,theyare
playingwitheachother.
(2)以同样的方法教学:
climbing,eating,drinking,jumping与sleeping。
(3)活动:
小小侦察兵
请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成,看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。
(4)活动:
神枪手
教师出示动作图片,要求学生说出相应的动词ing形式,并拼写出来。
例如:
教师出示“爬〞的动作图片,学生迅速地说出:
climbing,并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。
说对并且拼写正确的小组得2分,说对但拼写错误得1分。
(5)活动:
哑剧表演
请一个学生根据教师提供的卡片表演哑剧,请其他学生猜动作的意思。
表演的动作有:
climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping等。
(6)活动:
快嘴先锋
教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片,要求学生能根据所看到的卡片造句。
例如:
教师闪现猴子图片与动词“爬〞卡片,学生要快速地说出:
Themonkeyisclimbing.最先说对的学生其所在组得2分,说错的不得分。
2.Let'splay
(1)活动:
猜一猜,说一说
教师将各种动物的图片放在桌子上,请两位学生上台,一位学生从桌子上的图片中抽取一张,模仿这个动物的动作,班上其他学生猜猜是什么动物。
如:
学生模仿猴子的动作,学生猜:
Itisamonkey.然后.另一位学生做一个动作〔比方:
爬树〕,全班学生马上说:
Themonkeyisclimbing.
(2)俩俩活动:
一位学生出示一张动物的图片,另一位学生说一个句子。
然后交换角色,再进展练习。
(3)活动:
说唱表演
请五位学生分别戴五种动物的头饰,列队站在教室门口。
其他学生唱歌谣:
Whatisthe…doing重复三遍,被点到的“动物〞出列,自选做某一个动作,例如:
jumping。
其他学生一起唱歌谣:
Jumping,jumping,the____isjumping.表演的动作还可以有以下这些:
reading,listeningtomusic,running,playing,sleeping,climbing等。
(4)学生完成Let'splay局部的内容。
教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里,要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片,然后将这三张卡片连成一句话,看看谁的句子所表达的意思最完整。
(三)、稳固与拓展〔Consolidationandextension〕
Let’ssing
(1)教师播放歌曲Animals,animalsareeverywhere,请学生欣赏。
(2)教师播放歌曲录音,学生跟唱。
强调Someareclimbing,somearejumping.Someareeating,somearesleeping.的意思。
(3)SingthesongAnimals,animalsareeverywhere.
举一反三:
教师出示动作图片,要求学生说出该动词与动词的ing形式,然后再造‘一个句子并写下来。
如:
教师出示洗衣服图片,学生说:
Wash,Washing,sheiswashingclothesoWhatisshedoingShe'swashingclothes.
〔四〕、总结〔summary〕
〔五〕、作业〔homework〕
板书设计
Unit5 Whosedogisit
eatingdrinkingclimbing
playingjumpingsleeping
第五课时
教学目标
1.能够听懂Let’stry局部描述动物正在做某事的句子。
2.能运用句子“Ishe/she…?
〞询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否认答复。
3.能描述他人正在做的事情。
教学重难点
1重点:
能用一般现在进展时来询问别人正在做什么并作肯定或否认答复。
2难点:
在真实情境中运用所学句型进展交流。
教学内容与过程
〔一〕、热身〔Warm-up〕
1.SingthesongAnimals,animalsareeverywhere.
2.看图说话
教师出示动物图片,要求学生根据图片进展描述。
如:
教师出示老虎在奔跑的图片,要求学生说:
Thetigerisrunning.学生边说边做动作,并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式,如:
climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping。
Thedogisclimbing/drinking/eating.Therabbitsareplaying/jumpingisleeping.
3.活动:
试试你的运气
请学生各准备三张纸条,分别写上人名、动作短语与介词短语,如:
Tom,sleeping,inthebathroom,请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。
然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条,并将抽到的内容连成一句话并说出来。
如果所连的句子完整达意,那么说明他/她是幸运者,如假设不是,那么说明运气不佳。
〔二〕、新课呈现〔Presentation〕
1.Let'stry
(1)教师播放Let’stry局部的录音,学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放Let-stry局部的录音,然后问学生:
Whereisthedog要求学生根据所听到的的内容答复:
It’s____.
2.Let’stalk
(1)教师播放Let-stalk局部的录音,请学生认真听,思考以下问题:
①WhereisFido'now
②WhatisFidodoing
(2)教师播放录音,学生答复:
Heisinthekitchen.接着教师追问:
Ishedrinkingwater引导学生答复No,heisn't.He'seating.板书:
IshedrinkingwaterNo,heisn’t.He’seating.然后跟读三遍。
(3)教师解释“Canyoutakehimtothepark〞“CanIplaywithhimnow〞这两个句子的意思,然后请学生举一反三。
如:
CanyoutakemetothezooCanyoutakehimtothelibraryCanIplayinthesnowCanIplaywithFido
(4)看图说话
俩俩合作,以看图说话的方式操练现在进展时的一般疑问句与肯定与否认答复。
如:
教师出示“听音乐〞“跑步〞“做运动〞“散步…‘上舞蹈课〞“购物〞“做早操〞“吃早餐〞“清扫房间〞等图片,一个学生问,一个学生根据实际情况作肯定或否认答复。
如:
Sl:
Whatisshedoing
S2:
She'slisteningtomusic.
Sl:
lssh
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