第四单元教学设计.docx
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第四单元教学设计
教学设计
备注
课题1爱护水资源
教学目标
1、知识与技能:
了解世界和我国的水资源状况,水体污染的主要来源和危害。
认识保护水资源的重大意义,明确如何合理利用和保护水资源。
初步学会写调查报告,围绕课题制作学生作品。
2、过程与方法:
通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法,收集有关水资源及其利用、保护等信息;
对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
3、情感态度和价值观:
学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
在学习中增强团结、协作的合作意识,以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
认识网络资源在学习中的作用。
教学重点:
相关资料的收集整理及探究活动的开展;
充分调动学生的积极性。
教学难点:
相关资料的收集整理及探究活动的开展;
充分调动学生的积极性。
教学方法:
讲解法、讨论法
教学用品:
烧杯等
教学过程:
一、课程导入
教师利用学校现有的多媒体设备播放“水的新生”配乐诗风景片。
学生听着优美的音乐,看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。
师:
大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。
今天让我们一起来了解水资源。
教师可引出课题──爱护水资源。
二、自学过程
学生阅读教材,并完成下列测试内容:
1、地球的表面积约有多少被水覆盖着?
()A、51% B、61% C、71% D、81%
2、地球上最大的储水库是什么?
()A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流
3、淡水约占全球总水储量的多少?
()A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%
4、海水中含有的化学元素大约有多少种?
()A.50多 B.60多 C.70多D.80多
5、中国水资源总量居世界第几位?
()A.第二 B.第四C.第六D.第八
6、世界人均水量最多的国家是()A、印尼 B、巴西 C、美国 D、中国
7、中国人均水量约占世界均值的多少?
()
A、1/2B、1/3 C、1/4 D、1/5
8、我国人均水量最多的省是()A、内蒙古 B、海南 C、西藏 D、青海
9、世界水日是几月几日?
()
A、3月22日 B、4月22日 C、6月4日 D、7月4日
10、我国人均水量最少的省是()A、湖北 B、内蒙古 C、河北 D、天津
11、世界上有多少人口处于缺水状态()A、1亿 B、3亿 C、5亿 D7亿
12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难,请问是将哪里的水调往北方?
()A、珠江 B、长江 C、黄河 D、金沙江
通过这些题目,同学们知道了水的分布现状,也证实了自己的自学能力。
(在此教师可以给学生一些赞扬的语言,多鼓励学生,对于学生们的自学能力给予肯定。
)
三、师生互动小结下列知识
一、人类拥有的水资源
1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”
2、海洋水:
作用:
繁衍水生生物;蕴藏化学资源(海水中含有80多种元素,其中含量最高的是氧元素;海水的含盐量很高,人们可从海水中提取出大量无机盐。
)
探究方向:
淡化海水
3、由于人口增多、工业、生活用水量增大,水污染也比较严重,造成水资源缺乏。
4、将学生课前准备的资料展示,并与教师准备的材料一起进行交流总结。
如:
(1)爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。
(2)我国的“节水标志”。
(3)有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。
(在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。
)
二、爱护水资源
1、节约用水:
使用新技术,改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。
2、防止水体污染:
(1)水体污染是指什么?
(2)水体污染源:
①工业污染:
工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下,污染江河地下水。
②农业污染:
农药、化肥的不合理使用,也易造成水的污染。
③生活污染:
生活污水及生活垃圾的任意排放,造成水的污染。
④其他污染:
A、病原微生物污染B、需氧有机物污染C、富营养化污染(赤潮)
D、恶臭物污染E、地下水硬度升高F、重金属离子污染(水俣病)
J、石油泄露造成的海水污染H、热污染I、放射性水污染
(3)水体污染的危害:
影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统,直接危害人体健康。
三、习题
1、下列关于水的叙述正确的是()
A、水是取之不尽、用之不竭的自然资源
B、水是一种有限的宝贵资源,必须保护水资源
C、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充
D、雨水是天然蒸馏水,所以是纯净物
2、科学家预言“水短缺,不久将成为一个深刻的社会危机”。
这是因为()
A、水中蕴藏着丰富的化学资源,提取这些资源消耗了水
B、由于二氧化碳温室效应,水在不断地蒸发减少
C、淡水资源不充足,且分布不均匀
D、水不断受污染,使淡水资源越来越不充裕
3、请你们谈谈自己的节水经验,在爱护水资源方面,你做的有哪些不妥的地方吗?
板书设计:
爱护水资源
一.人类拥有的水资源
水资源丰富
水生生物
化学元素
淡水资源不足
二、爱护水资源
1、节约用水
2、防止水体污染
课题2水的净化
教学目标:
1.知识与技能
(1)掌握净化水的四种方法,并能够区分出每种方法的优缺点;
(2)掌握过滤操作的基本技能及注意事项;
(3)了解硬水与软水的区别方法;知道硬水软化的方法。
2.过程与方法
(1)通过本节课的学习,能够用对比的学习方法区分软、硬水的区别;
(2)培养学生的思考方式,由易到难不断拓展;
(3)通过过滤实验,培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观
(1)通过本节课的学习,增强学生节约用水的意识;
教学重点:
过滤操作的实验技能;
净化水的四种方法的优缺点;
硬水软化的方法,以及各方法的优点及缺点。
教学难点:
过滤操作的注意事项;
明矾净水与活性炭净水的原理。
教学方法:
1.以学生为主,老师为辅的教学策略,老师应引导学生得出答案,从而加深学生对知识的记忆;
2.同桌相互讨论,以此启发学生们的思维;
3.仔细阅读课本,提炼精华。
教学用品:
1.浑浊的湖水,硬水,蒸馏水,稀释的红墨水,明矾,活性炭,肥皂水;
2.烧杯,铁架台,漏斗,滤纸,玻璃棒;
3.过滤操作的注意事项的挂图。
教学过程:
第一课时
【导入】我们大家都知道水在我们日常生活中起着十分重要的作用,那么水的化学式如何书写呢?
【答】H2O
【导入】水是由什么组成的呢?
【答】氢元素与氧元素
【导入】水是由什么构成的呢?
【导入】水分子
【导入】水分子是由什么构成的呢?
【答】两个氢原子和一个氧原子
【导入】非常好,看来大家对前面学过的知识掌握的还可以,下面我们请一位同学来告诉大家水的物理性质有哪些?
小明你来说一下。
【答】水是无色、无味、清澈透明的液体,沸点是1000C,凝固点是00C。
【导入】很好,请坐,我们大家都知道水是无色,清澈透明的,大家来看老师手里拿的这杯水是不是无色,清澈透明的呢?
【答】不是
【导入】既然不是,那如何才能把他变为清澈透明的呢?
要想知道这个答案就要通过今天我们这节课的学习。
【板书】第二章,第一节,水的净化
【讲解】我将以自来水厂净化水的过程为例给大家讲解净化水的四种方法,大家请把书翻到26页,看最上面的图总结出自来水厂净化水都经过了哪些过程?
小李你来说一下。
【答】先从水库取水,到沉淀池,到过滤池,到活性炭吸附池,到清水池,最后配水。
【讲解】各方面都说到了,我再完善一下,首先从水库取水,取出的水里加絮凝剂到沉淀池,在到过滤池,最后到清水池进行消毒,消毒后就得到了自来水,可以配给千家万户使用。
下面我们来一一分析一下净化水的四种方法,第一种是静置沉淀。
【板书】一.净水的方法:
1.静置沉淀
【讲解】大家想想,看看自己有没有这样一种经历,当你想喝水时,恰好水壶里面没有多少水了,但是你还是义无反顾的往水杯里倒水,结果把水渣也倒进了水杯里,你却还是想喝这杯水,那该怎么办?
【答】等待一会再喝
【讲解】那等待一会的目的是什么呢?
【答】为了让水渣沉淀下去
【讲解】大家说的都非常好,我们就把这种沉淀的方法就叫做静置沉淀,大家再说是大颗粒的物质沉淀的快还是小颗粒的物质沉淀的快呢?
【答】大颗粒的物质
【讲解】对大颗粒的物质沉淀的很快,小颗粒的物质沉淀的非常慢,但是我们不可能为了使水变澄清就无限止的等待小颗粒物质的沉淀,这个时候我们只需加一种物质就可以加快固体物质沉淀的速度,这种物质就是絮凝剂。
我们生活中常用的絮凝剂是明矾。
大家来看,这就是明矾,大家观察一下它的颜色和状态。
【展示明矾】
【答】是白色的固体物质
【讲解】对,明矾是白色的晶体,大家看书,找出明矾净水的原理。
小虎来说一下
【答】明矾溶于水后形成了一种白色的胶状物,吸附水中的杂质使之沉降下来。
【讲解】很好,明矾溶于水后,形成的胶状物能够吸附水中的不溶性杂质,使其体积与质量变大,从而加快了沉降的速度,我们就把这样的沉淀叫做吸附沉淀。
【板书】2.吸附沉淀
(1)明矾净水
【讲解】吸附剂除了明矾外,还有一种性能更好的吸附剂,它就是活性炭。
大家知道海绵具有什么样的结构吗?
【答】海绵上有许多的小孔
【讲解】对,海绵上有许多小孔,所以他它的吸水能力很强,活性炭同样也是具有多孔性的物质,所以他的吸附能力很强,它不仅可以吸附水中的不溶性杂质,颜色,臭味,也可以吸附部分可溶性的杂质。
【板书】
(2)活性炭吸附
【讲解】沉淀可以是水与不溶性的杂质分层,要想使它们分离,就要用到第四种净水的方法,过滤,它是分离不溶性杂质与液体的方法
【板书】3.过滤:
分离不溶性杂质与液体的方法。
【讲解】以上这些过程后,自来水厂就该消毒,消毒剂是氯气,消完毒后将得到了自来水,大家说自来水是不是纯净物?
【答】不是
【讲解】好,为了得到这个答案我做了这样一个实验,我在蒸发皿中加入了一定量的自来水,给其加热直至蒸干为止,这时我发现蒸发皿底部有一层白色物质,根据这一实验现象我们可以说自来水不是纯净物,它里面还含有杂质,那这些杂质是什么呢?
大家不要着急我们先来分析一下,前面我们已经说过,活性炭已经把水中的不溶性杂质,颜色,臭味和部分可溶性杂质去除了,那还剩下什么?
【答】另外一部分可溶性的杂质
【讲解】对,还剩下一部分的可溶性杂质,这部分可溶性杂质的大部分是可溶性的钙镁化合物,所以人们常根据水中含可溶性钙镁化合物的多少把水分为了两类,硬水和软水。
下面我们来学习一下硬水与软水。
第二课时
【板书】二.硬水与软水
【讲解】大家看书中27页的第二段,找出硬水与软水的概念。
小梅,你来说一下
【答】硬水是含有较多可溶性钙镁化合物的水,软水水是不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。
【讲解】回答的非常正确。
【板书】1.硬水:
含较多可溶性钙镁化合物的水。
软水:
不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。
【讲解】大家把较多,不含,含较少划出来,这是硬水与软水的区别。
我事先准备了一杯硬水与一杯软水,却由于我的一时疏忽忘了贴标签,搞不清哪杯是硬水,哪杯是软水,大家来帮我想想办法,看如何才能区分出硬水与软水?
我听到有同学说是加肥皂水,看来他已经预习了课文,那我们就请这位同学上来给我们验证一下,分别在这两杯溶液中加入等量的肥皂水,并用玻璃棒不断的搅拌,看看有什么现象产生。
【同学实验】
【讲解】你来告诉大家,说说你看到了什么现象。
【答】一杯溶液中产生了少许的泡沫,另一杯没有产生,但是有许多的白色絮状物产生。
【讲解】他观察的非常仔细,根据实验我们可以得到区别软硬水的方法就是加肥皂水,相比之下,产生泡沫多,絮状物少的是软水,而产生泡沫少,絮状物多的是硬水。
【板书】2软水:
泡沫多,絮状物少
区分软硬水的方法:
加肥皂水
硬水:
泡沫少,絮状物多
【讲解】硬水给我们生活带来了许多的危害,大家看书,找出硬水给我么生活都带来了那些危害?
小白来说一下。
【答】
【讲解】很好,既然硬水给我们生活带来了这么多的危害,那我们该如何避免它呢?
【答】
【讲解】大家的答案很多,但我听到了一个最好的,就是除去水中的可溶性杂质,我们把这种方法叫做硬水软化。
那硬水软化的方法都有那些呢?
【板书】3.硬水软化
【讲解】在有些地区由于水中含有较多的可溶性钙镁化合物,长时间放置或在加热的条件下,可溶性的钙镁化合物就会析出,天长日久就会附着在容器内壁上形成水垢,所以我们说在日常生活中常用的硬水软化的方法就是加热煮沸。
【板书】
(1)加热煮沸(生活)
【讲解】加热煮沸这种方法可以使硬水软化但是却不能是自来水转变为纯净物,在实验室由于需要就有一种方法就可以使硬水软化为纯净物,这种方法就是蒸馏。
它也是净化水的第四种方法。
【板书】
(2)蒸馏(实验室)
【板书】4.蒸馏
【讲解】大家把书翻到28页,看着蒸馏装置图我给大家介绍一下蒸馏的原理。
把硬水装入蒸馏瓶中,加热当温度达到1000C时,水就会大量蒸发到冷凝管中,由于冷凝管的温度比较低,水蒸气遇冷就会液化为蒸馏水,沿着冷凝管流到了锥形瓶中,由于其它的杂质的沸点远远高于1000C没有蒸发,这样就把水与杂质分离开来了。
下面大家一起来回顾一下我们刚刚学过的四种净化水的方法,并说出它们的作用。
【回顾】
【讲解】最后我们来讲一下今天的重中之重,过滤操作。
大家把书翻到27页看有下角的那副图,说说过滤操作都用到了那些仪器呢?
小连你说一下。
【答】有烧杯,铁架台,漏斗,
【讲解】请坐,我再补充一下,除了烧杯,铁架台,漏斗外还有玻璃棒,玻璃棒和滤纸。
了解了仪器后下面我们一起来研究一下过滤操作的步骤。
过滤之气有三步要准备的,第一个就是准备待过滤液,取一杯浑浊的湖水,向其中加入几勺明矾粉末,搅拌使之溶解,静置,这项工作我提前已经做好了,大家来对比一下原溶液与加入明矾后的溶液。
第二个准备的工作是制作过滤器,我们请为同学上来制作。
好小天,你取一张圆形的滤纸,连续对折两次,打开呈锥行状,,把它放入漏斗中用蒸馏水润湿,并用玻璃棒轻轻的按压,这样一个过滤器就制作好了,大家想想,为什么要用玻璃棒轻轻按压滤纸呢?
【答】排除滤纸与漏斗间的气泡。
【讲解】大家只说对了一半,排除了气泡就可以加快过滤速度了。
小天请坐。
大家再观察,滤纸的边缘是不是低于漏斗的边缘呢?
为什么?
【答】
【讲解】如果高于了,那高出来的滤纸由于没有了支持,当润湿后,很容易坍塌下去,造成溶液的洒落。
所以滤纸的边缘要低于漏斗的边缘。
第三个要准备的工作是组装仪器,小马来组装,将过滤器固定在带有铁圈的铁架台上,在漏斗底部接一个烧杯,并使漏斗的底端紧靠在烧杯内壁上,为什么要使漏斗底端紧靠在烧杯内壁上呢?
【答】
【讲解】有两个原因,一是防止液体飞溅,二是加快过滤速度。
小天请坐。
准备工作已经就绪,下面就可以开始过滤了,好,我现在开始往漏斗中直接倒水了,大家说可不可以直接倒呢?
【答】
【讲解】大家答案都很多,说的都有道理,下面我来说一下主要的原因,如果倾倒溶液时烧杯倾斜的角度太小,溶液有可能就会沿着烧杯外壁流出,如果烧杯倾斜的角度太大了,由于溶液的流速太大了很有可能会冲破滤纸,起不到过滤的作用了。
既然不直接倾倒那该怎么办?
【答】用玻璃棒
【讲解】大家已经注意到了这根棒子,它是玻璃棒,倾倒溶液时就用到它,它的作用是引流。
【板书】玻璃棒:
引流
【讲解】大家说,是将玻璃棒的底端紧靠在三层滤纸的一边还是单层滤纸的一边呢?
为什么?
【答】
【讲解】大家的答案很不统一,应该是放到三层滤纸的一边,因为被润湿的滤纸很脆弱,如果玻璃棒靠到单层滤纸的一边,很容易把滤纸戳破,就会起不到过滤的作用了,所以要靠到三层滤纸的一边。
靠好后,将待过滤液烧杯的烧杯嘴紧靠在玻璃棒上,开始倾倒溶液,大家再想,我可不可以把待过滤液一次性的全部倒入漏斗中呢?
【答】
【讲解】我来解释一下,如果全部倒入溶液的液面很容易高于滤纸的边缘,溶液就会从滤纸与漏斗的中间流下,起不到过滤的作用了。
所以倾倒溶液时要分批进行倾倒。
好过滤操作的步骤就这么多,下面请一位同学来把这杯待过滤液过滤了。
好,小六来。
下面的同学注意看看小六同学的操作是不是规范,并指出他不规范的操作。
【同学实验】
【讲解】很好,操作很规范,下面大家来对比一下过来前与过滤后的溶液。
最后我们再来回顾一下过滤操作中的注意事项。
【学生回想并作出回答】
【讲解】大家说了很多,这么多的注意事项记起来很麻烦,所以有人给我们总结为了三个词:
一贴,二低,三靠。
大家来看挂图,一起齐声把“一贴,二低,三靠”的内容读一遍。
【展示挂图】
【讲解】大家请把挂图的内容抄下来,很重要。
【讲解】最后,我们再请一位同学上来将加入了活性炭的红墨水溶液过滤了。
【布置作业】作业是课后第1,2题。
板书设计:
水的净化
一、水的物理性质
二、水的净化
自来水厂的净水过程
加明矾吸附沉淀
过滤
活性炭吸附
三、硬水和软水
四、水的蒸馏
课题3水的组成
教学目标:
知识与技能:
复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。
过程与方法:
通过电解水的实验,使学生了解水的组成。
情感态度价值观:
巩固“在化学反应里分子可以分成原子,而原子却不能再分”的认识。
教学重点:
通过实验活动分析水的组成
教学难点:
识事物的科学的思维方法的形成
教学方法:
实验法
教学用品:
烧杯
教学过程
展示:
一杯水水是地球上最普通、最常见的物质。
问题:
你认识水吗?
请大家谈谈对水的认识。
设问:
让我们看看古人是如何认识水的!
展示史实:
《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。
同时还提出不同的物质元素在一起,方能相互作用,产生新物质,如果只是同一物质元素,那是产生不出新物质的。
知识链接:
2000多万物质
100多种
元素
数十万个
英文单词
26个
英文字母
点疑:
物质间能相互转化,就足以说明,不同的物质之间有着相同的基本成分,元素是组成物质的基本成分,是化学变化过程中不变成分。
问题:
既然古人认为水是一种元素,那么他们认为水可以继续分解吗?
追问:
你也认为水不可以分解吗?
(教师手拿一杯水)
过渡:
水可不可以继续分解呢?
让我们从科学实验中寻找答案!
演示:
实验3-1水的电解实验
(教师边实验边说明实验方法)
组织小组交流,观察并记录小组讨论情况。
组织学生进行组间交流。
讨论问题:
水可不可以分解,为什么?
大家观察的真细致!
化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
不过,正如大家所想的,判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体?
生成的气体会是水蒸汽吗?
强化问题:
如果水在通电的条件下可以分解,那么生成物会是两种什么气体呢?
实际上这个问题,早在18世纪化学家就开始研究了。
展示史实:
18世纪末,法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上,发现水可以分解,产物为氢气和氧气。
板书:
水氢气+氧气
H2OH2O2
大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗?
请大家设计实验方案。
知识链接:
氢气(H2)在通常状况下,氢气是一种没有颜色,没有气味的气体,在压强为101KPa、温度为-252℃时,能变成无色液体,在-259℃时,能变成雪状固体,氢气难溶于水,在相同条件下氢气是密度最小的气体。
氢气在常温下性质稳定。
在点燃的条件下,纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,燃烧产物是水,被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯,混有空气(或氧气),点燃时就有可能会发生爆炸。
组织交流
通过实验你能得出什么结论?
板书:
(强化问题)
水氢气+氧气
H2OH2O2
?
?
?
介绍史实:
化学家拉瓦锡通过实验发现,生成的氢气、氧气都不可以再分了,氢气是由氢元素组成,氧气是由氧元素组成!
板书:
水氢气+氧气
H2OH2O2
?
氢元素氧元素
提问:
那么,水的组成呢?
提问:
通过刚才的实验,我们可以知道,水(H2O)、氢气(H2)、氧气(O2)虽然都是纯净物,但它们的组成却各不相同。
你能说说区别吗?
讲授新知:
我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物,而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
提问:
想想看,你还知道哪些单质,哪些化合物呢?
将你找的物质的化学符号,填在方框呢?
比比看,哪个小组在一分钟内找的又多又准!
展示:
单质化合物
H2O2H2O
教师组织学生组间交流。
教师指出学生书写的一些物质:
CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……,
大家发现这些物质的组成有什么特点?
教师:
好,我们还可以把这些物质归为一类,叫做氧化物。
物质家族丰富多彩,运用分类的方法,可以帮助我们更好的认识这些物质。
课题3水的组成
教学目标:
知识与能力
1.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
2.了解单质和化合物的概念及区别。
过程与方法
通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。
情感、态度与价值观
1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育,培养他们实事求是的态度
2.在教学中渗透科学思想方法的教育,从而启发学生的思维。
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣。
教学重点:
1.电解水的实验,确定水的组成
2.单质和化合物的概念及区别。
教学难点:
1.了解人类认识物质世界的过程和方法
2.培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
教学用品
小试管、酒精灯、火柴、木条、电解用水、水电解器、直流电源
教学方法:
实验法、讨论法
第一课时
教学过程:
1.导入新课
上一单元我们学习了一种重要的自然资源——空气,自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?
俗话说“不吃一月,无水一周”,今天开始学习自然界中的水。
水是我们最熟悉,也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物,是单质还是化合物呢?
水的组成又如何呢?
今天我们就来研究这个问题。
2.讲授新课:
一、水的组成
下面我们用实验来回答这个问题。
【演示实验】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水含有5%~15%氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)],接通直流电,一个电极接电源正极,另一个电极接电源负极。
1.现象:
(负氢——父亲)
(1)两极都产生无色的气体,与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:
2。
(2)与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃——氧气。
(3)与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧,产生淡蓝色火焰——氢气。
讨论:
在电解水的实验中,有新物质生成吗?
水发生了什么变化?
2.结论:
有氢气和氧气生成,说明电解水发生了化学变化。
H2O
H2 +O2(分解反应)
讲述:
水电解时,水分子分裂成氢原子和氧原子。
原子能重新组合生成另一些分子,因此原子是化学变化中的最小微粒。
那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢?
【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出:
“在同温同压下,同体积的气体有相同的分子数。
”实验测得电解时产生的氢气和氧气,体积
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