部编版二年级上曹冲称象优质教案.docx
- 文档编号:8965063
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:121.26KB
部编版二年级上曹冲称象优质教案.docx
《部编版二年级上曹冲称象优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级上曹冲称象优质教案.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版二年级上曹冲称象优质教案
◎阅读课文,能说出自己的感受或想法。
◎借助词句,尝试讲述课文内容。
本单元以“儿童生活”为主题,编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。
这些课文以儿童的视角,记叙了儿童的生活。
《曹冲称象》讲的是曹冲小时候动脑筋想出了如何称大象的故事;《玲玲的画》讲的是玲玲在爸爸的启发下,开动脑筋,在画被弄脏的地方画了一只小花狗,给作品平添了几分家的温馨;《一封信》记叙了露西想念在国外工作的爸爸,给爸爸写信的故事;《妈妈睡了》里的妈妈在哄孩子午睡的时候睡着了,孩子觉得熟睡的妈妈很美丽。
字词句
◎认识66个生字,读准4个多音字,会写37个字,会写32个词语。
◎能正确辨析与运用同音字。
◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。
◎学习用“一边……一边……”说句子。
◎学习制作积累卡,交流课内外积累的词句,初步养成积累的好习惯。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文。
◎能借助词句,理解课文内容,试着讲讲故事。
◎能针对问题,说出自己的感受或想法。
◎背诵积累古诗《小儿垂钓》。
◎阅读《王二小》,感受王二小的机智勇敢。
口头表达
◎选择自己的一件手工作品,能按照顺序介绍制作的过程。
◎认真聆听别人的介绍,能够边听边记住主要信息。
书面表达
◎写写自己喜欢的玩具。
学习“在方格纸上写,标点符号占一格”等基本写话格式要求。
1.本单元的教学重难点之一是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”,可以从以下几个方面引导学生畅谈自己的感受和想法:
2.本单元课文中有许多人物对话,在教学中可以从以下几个方面指导学生读好这些人物的语言:
◎关注人物的情感变化。
◎在理解的基础上读出人物的不同语气。
◎联系生活实际,结合生活体验,体会人物的心情。
◎通过分角色朗读进行比较和感悟。
内容
曹冲称象
玲玲的画
一封信
妈妈睡了
口语交际
语文园地三
合计
课时
2
2
2
2
1
3
12
4曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字;会写“称、柱”等10个字,会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
重难点学习第4自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智。
人文主题
通过对比官员们和曹冲称象的方法,激发学生善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学重难点
知道曹冲称象的过程和办法好在哪里。
教学准备
生字卡片、重难点相关课件、一杆带有秤砣的秤的实物。
课时安排
两课时
预习要求
1.按要求完成重难点本课预习卡的内容。
2.借助拼音朗读课文,读通顺,读流利,标出自然段序号。
课时目标
1.认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”11个生字,会写“底、称、秤、杆、柱”5个字,会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过对比,体会“到底”这一词语表达的意思。
读懂官员们称象的办法。
教学过程
一、观察插图,引发思考
1.课件出示课文插图,引导观察:
这个小孩叫曹冲,七岁。
观察大象和曹冲,你有什么发现?
过渡:
是呀,大象又高又大,曹冲却只是七岁的小孩儿。
这节课我们学习课文《曹冲称象》,看看七岁的曹冲是怎样称出这个庞然大物的重量的。
设计意图:
通过图片中七岁孩童和庞然大物大象的对比,形成强烈的视觉冲击,将学生的关注点引向事件“称象”,引发学生对“怎么称”的思考。
教师板书课题,学生齐读课题。
2.引导学生认识“曹、称”两个生字。
(1)用手指课题中的“曹”字,提问:
你身边有姓“曹”的人吗?
你是否在同学或其他人的名字中见过这个字?
(2)课件出示田字格中的“称”,请学生仔细观察,再范写“称”字。
提醒:
注意左窄右宽,右边“尔”的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。
学生练写,教师巡视,发现书写问题进行个别指导,展评。
二、初读课文,初步了解称象过程
1.过渡:
同学们,你们见过别人称东西吗?
你们见过称大象吗?
快去读读课文,看看曹冲是怎么称大象的。
学生自由朗读课文,教师提示要读准生字的读音。
2.指名读课文。
注意纠正“得、杆、秤”等字的读音,指导学生读出人物说话的语气。
“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
”这句话比较长,指导学生读好停顿。
3.启发思考:
课文一共写了几种称象的办法?
学生交流,教师相机总结:
一共两种办法,官员们想的办法和曹冲想的办法。
4.提问:
课文哪个自然段写了官员们称象的办法?
哪个自然段写了曹冲称象的办法?
三、学习第1、2自然段,了解大象的样子
1.指名朗读第1、2自然段。
2.请学生画出描写大象样子的句子。
3.出示生字卡片“员、根、柱、议、论、重”,贴在黑板上。
引导学生交流:
(1)你见过哪个生字?
在哪儿见过?
(2)哪个字不认识?
提出来,请大家帮助你记住它。
预设1:
学生提到“柱”字时,教师课件出示柱子的图片,讲解:
我国古代的柱子多数是木头制造的,所以是木字旁。
①课件出示大象图片,提问:
文中写大象腿“像四根柱子”,和柱子的图片比一比,你有什么感受?
②课件出示“四根柱子 ____根____”,引导交流:
你还可以这样说一说吗?
③引导观察:
观察图片中大象的样子,想一想:
大象的腿像四根柱子,其他部位长得像什么呢?
引导交流:
文中写大象“身子像一堵墙”,观察教室里的墙,比一比,你有什么感受?
教师小结:
这头大象确实长得又高又大!
这句话写得非常生动形象,大象仿佛就在眼前一样。
预设2:
学生提到“议论”时,课件出示句子:
官员们一边看一边议论:
“这么大的象,到底有多重呢?
”
①引导交流:
仔细观察“议论”这个词,猜猜这个词的意思和什么有关。
②提问:
联系上下文,你认为“议论”在这句话中是什么意思呢?
4.课件出示句子:
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(1)提问:
联系课文,说一说这两个句子的意思有什么不同,学生交流。
(2)拓展:
用“到底”这个词语说一句话,表达想进一步追究的意思。
设计意图:
识字与学文相结合,把生字放在具体的语境中去识记,把字的音形义紧紧结合在一起,字不离词,词不离句,体现了随文识字的规律,提高了学生识字的兴趣,优化了识字效果。
四、学习第3自然段,了解官员们想的办法
1.学生默读第3自然段,画出官员们想的称象办法。
2.指名读官员们的话。
(1)课件出示句子:
有的说:
“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
”
①引导交流:
你见过秤吗?
②出示一杆秤的实物。
讲解:
这就是一杆秤,“杆”是个量词,比如可以说“一杆枪”。
“秤”是称物体重量的器具。
课件出示图片,提问:
你在哪里见过这些秤?
③学生观察一杆秤的实物。
提问:
官员们提到的秤应该是这样的,你知道哪个是“秤杆”,哪个是“秤砣”吗?
④引导实操:
请一名同学亲自动手称一称这本书的重量,其他同学认真观察他是怎样称这本书的,然后说一说。
设计意图:
理解官员们用大秤称象的办法,是一个难点,也是比较两种称象办法的前提。
本课采用“实物观察——现场操作——梳理过程”的思路,帮助学生明白用大秤称象的过程,弄明白这一点,也便读懂了另一个官员的反问,读懂了曹操的“直摇头”,为感受曹冲的聪明做好铺垫。
全课重视请学生讲发现谈想法,旨在能对应单元学习重难点说出自己的感受和想法。
点拨:
用这种办法称书的重量,先要把书放在秤盘上,然后把秤提起来,移动秤杆上的秤砣,直到恰好到达平衡的位置,看砣绳所对应的秤杆上的读数,就知道这本书有多重了。
如果用这样的秤称大象,“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆”,再把大象赶到大秤上,最后把大秤提起来称重量。
你认为这种办法可行吗?
(2)课件出示句子:
有的说:
“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
”
提问:
你同意官员的说法吗?
(学生回答)所以曹操听了直摇头。
“直摇头”是什么意思?
你可以换个词说说吗?
3.指名读第3自然段。
指导朗读:
这段话既是问句又是长句,在读好停顿的基础上,还要读出反问的语气,语调要上扬,最后一句要读出曹操很不满意的语气。
教师相机范读。
五、观察交流,练写“底、秤、杆、柱”
1.教师指导“底”字的书写。
(1)出示“底”字,请学生观察这个字在田字格中的位置,交流发现。
教师示范书写并提醒:
“氐”的一横收笔在横中线上,向右上略倾斜。
斜钩要舒展,与左边的撇平衡。
(2)学生试写一个,观察比较,再写一个。
2.学生自主练写“秤、杆、柱”3个字。
(1)请学生观察这3个字,交流发现:
都是左右结构,都是左右宽,左边偏旁书写的时候最后一笔都要变形,此外“杆、柱”都是木字旁。
3个字右半部分书写要点:
“平、干”的长竖都要比左边木字旁的竖略低;“主”的最后一笔长横穿插到木字旁右下方。
(2)学生描红一个,观察比较,再写两个。
六、布置作业,课堂延伸
1.订正重难点本课预习卡,互相听写本课重难点词语。
2.朗读课文。
课时目标
1.认识“线、止、量”3个生字,会写“做、岁、站、船、然”5个字,会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。
2.学习第4自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
通过对比,体会“才”这一词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学过程
一、复习生字,回顾课文内容
1.出示上节课学习的11个生字的卡片,请学生认读。
(也可以将本课学习的“线、止、量”3个生字的卡片一并出示,了解学生是否认识)
2.教师有意将“重”字放在最后,过渡:
是啊,这么大的象,到底有多重呢?
导入新课:
这节课我们就来学习第4自然段,详细地了解曹冲称象的办法。
二、学习第4自然段,了解曹冲称象的办法
1.学生读句子,说动作。
(1)学生自由朗读第4自然段。
(2)让学生画出写曹冲称象办法的句子,数数一共有几句话。
(3)指名读第1句。
提问这句话有几个动作。
(板书:
赶、画)
课件出示课文插图,提问:
观察图片,你知道船舷在哪里吗?
(4)指名读第2句。
提问,这句话有几个动作?
(板书:
赶、装)
引导思考:
课文中说“装到船下沉到画线的地方为止”,这句话的意思是什么呢?
课件出示:
教师讲解:
“止”是一个象形字,本义是“脚”,你看甲骨文的“止”多像一只脚啊!
后来演变成金文形体(手指第二个),又变成小篆形体(手指第三个),最后变成楷书的写法。
“止”的本义是“脚”,后来演变为表示“停止”的意思。
(5)指名读第3句。
提问:
这句话有几个动作?
(板书:
称)
2.学生理清曹冲称象的顺序,说词语。
(1)熟读曹冲的方法,给课后习题第二题内容排序。
小组汇报。
教师相机板书:
赶象上船;在船舷上做记号;把大象赶上岸,往船上装石头;称石头的重量。
(2)启发思考:
可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢?
找一找课文中是怎么写的。
(3)交流:
你还能说出其他像这样表示顺序的词语吗?
预设:
先、接着……
3.学生看操作,说过程。
(1)引导质疑:
读一读曹冲的称象办法,你有没有不明白的地方?
预设:
为什么要在船舷上画线呢?
石头为什么要装到船下沉到画线的地方为止?
教师拿出装有水的玻璃缸、小木船、玩具象(或有一定重量的东西)、小石块、秤等实物,亲手操作。
①把演示用的“船”放在装有水的玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里。
②“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
③把“大象”拿出,往“船”上装小石块,装到“船”下沉到画线的地方为止。
设计意图:
曹冲称象的办法是教学重难点,表面看似清晰简单,但对于二年级学生来说是有难度的。
所以此环节设计了让学生“读句子,说动作——排顺序,说词语——看操作,说过程”的学习过程,由易到难、循序渐进地帮助学生明晰和理解。
尤其给学生提问质疑的机会,并采用现场实验的办法,帮助学生初步感知这一办法背后的思维转化和科学知识,深刻感受到曹冲的才智过人。
④称一称“船”上石头的重量。
小结:
在船舷上画线,是因为要知道大象使船下沉到哪里。
石头装到船下沉到画线的地方为止,是要让石头和大象使船下沉的深度一样,深度一样说明重量一样。
石头可以一部分一部分地称,石头的总重量就等于大象的重量了。
大象又高又大,古代又没有像现代这么先进的科学技术,曹冲的办法确实可以称出大象的重量。
现在,你们明白曹冲的办法了吗?
这里面还包含着许多知识呢。
(2)课件出示:
课文中提到两种称象的办法。
一个是官员们的办法,造一杆大秤,砍一棵大树做杆称,用这杆秤称象。
另一个是曹冲的办法,________________________。
布置任务:
谁能按照步骤把曹冲称象的过程说一说?
同桌之间互相练习,注意用好“再、然后”等词语,让表达更有序。
请几名学生说一说。
要求:
其他同学认真倾听,评一评他说得怎么样。
三、对比两种称象的办法,感受曹冲的聪明才智
1.学生齐读第5自然段。
(1)指导朗读:
“果然称出了大象的重量。
”“果然”这个词表示事情结果果真如曹冲所料,所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气,谁来试一试?
(2)出示字卡“重”和“量”,交流:
这是词语——“重量”,你知道哪些东西的重量?
2.启发思考,课文里官员们的办法和曹冲的办法,你觉得哪个办法好?
这个办法好在哪里?
先自己想一想,再和小组同学说一说。
点拨:
曹冲想到用石头的重量代替大象的重量,解决了没有大秤的问题,还让大象丝毫无损,大家也要学习曹冲遇到事情善于思考、勤于动脑的好品质。
四、写字写词
1.出示“做、岁、站、船、然”5个字,请学生观察这5个字在田字格里的位置,选择一个最想让老师范写的字。
预设1:
“然”字。
提示书写要点:
“然”字的四点,要拉开适当的距离,首尾两点稍大些。
右上“犬”字,最后一点不能忘记。
教师边提示边范写。
预设2:
“做”字。
提示书写要点:
中间的“口”要写得小一些,反文旁的长撇穿插到“口”的下方,捺要舒展。
教师边提示边范写。
2.学生描红一个,观察比较,再写两个。
3.学生迁移书写其他生字。
提示学生注意书写要点:
“岁”上半部分要写得扁一些,下半部分横撇的撇要写得舒展;“站”左边的提要写得短,右下的“口”要写得稍微大一些;“船”左边舟字旁的横要写得短,注意右边不出头,右边的竖弯不带钩。
4.学生描红一个,观察比较,再写两个。
5.练写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语,注意写好“船”和“然”字,并选用其中两三个词语写句子。
五、布置作业,课堂延伸
1.完成重难点本课随堂练。
2.搜集有趣的名人小故事。
板书设计
教学反思
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
为了突破重难点,让学生先通过看幻灯片了解称象的过程,再换一些连词说一说称象的过程。
使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后消化为自己的语言。
为了加深学生对称象过程的印象,充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养合作探究、实践操作、语言表达的能力,在实践活动中巩固学生的认知,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。
在设计拓展延伸环节方面,注重对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性与创造性。
不足之处,在学生认识生字之后,应注意生字的巩固理解,生字与学文应相联系。
理解曹冲想出办法的原因
教学设计
教学目标:
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;能读好对话表达的意思。
2.启发学生思考,培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点:
理解课文中句子所表达的意思。
教学难点:
理解曹冲想出办法的原因
教学过程:
一、比一比
哪个大?
哪个小?
哪个轻?
哪个重?
课件显示
同学们这节课,我们来学习新的内容,《曹冲称象》
二、课文朗读,课件显示,带读
三、读一读
听课文朗读,在认准字音、认识生字的基础上读通文章,想一想课文主要讲了一件什么事?
曹冲小时候想办法称象的故事。
古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象,他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。
时间:
古时候
人物:
曹操、曹操的儿子、官员们
齐读第2自然段:
1.说说大象的样子。
2.官员们在议论什么?
大象的样子:
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写的既生动又形象。
官员们在议论什么?
官员们一边看一边议论:
“这么大的象,到底有多重呢?
”
自由读第3自然段,官员们想出了什么方法称象?
结合课文,用自己的话说一说。
方法:
造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆来称大象。
你觉得这个方法好吗?
为什么?
办法不可行的原因:
谁也没有那么大的力气
曹操的态度:
直摇头
秤称→提不动→不行
还有什么办法呢?
齐读第4自然段,说一说这一段讲的是什么。
曹冲提出称象的办法。
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来,说:
“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
”
比较句子:
曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
“才”是仅仅的意思,说明曹冲这么小就能想出称象的好办法,强调了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点。
自由读第4自然段,说一说曹冲称象的办法。
第一步:
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
第二步:
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
第三步:
称一称船上的石头。
第四步:
把石头的重量加起来就是大象的重量。
思考:
往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?
因为船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头的重量和大象的重量相同。
填一填:
把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画一条线)。
再把大象(赶上岸),往船上(装石头),装到船下沉到画线的地方为止。
然后(称一称)船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
说说曹冲称象的过程。
(1)赶象上船
(3)把大象赶上岸,往船上装石头
(2)在船舷上做记号
(4)称石头的重量
齐读第5自然段,思考:
“微笑”“点一点头”说明了什么?
曹操微笑着点一点头。
他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。
曹操觉得曹冲的办法非常好,所以“微笑”“点一点头”,表示对曹冲的赞许。
你觉得曹冲是一个怎样的孩子?
我觉得曹冲是一个聪明、爱动脑筋,遇到问题善于动脑筋的人。
我长大了,要做一个的人。
三、.曹冲才七岁,就这么聪明,你还有其他更好的称象办法吗?
找同学说一说,看看谁的办法好!
四、结束语
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二(上)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元4《曹冲称象》
教学目标
通过对比,朗读感悟体会“才、到底”等词语表达的意思,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
重难点分析
重点分析
如果单独解释“才、到底”等词语意思,学生很难真正理解,只有通过对比两个句子的不同之处,朗读感悟才能真正体会“才、到底”等词语表达的意思,试着练习说句子,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
难点分析
用自己的话概括曹冲称象的办法,对学生来说比较难,一是大部分学生羞于表达,二是学生不能完整的表达自己的想法,让学生试着练习说句子,增强学生的表达兴趣和能力。
教学方法
1.通过对比读句子,朗读感悟体会“才、到底”等词语表达的意思。
2.通过练习说句子,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入,激发兴趣。
1.复习词语:
柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线(课件出示)
(1)指名学生认读生词。
(2)开火车认读词语。
2.通过上节课的学习,你学会了什么?
谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?
请学生讲一讲故事大概,其他同学补充。
3.今天我们继续学习《4曹冲称象》。
(板书:
4曹冲称象)
知识讲解
(难点突破)
二、分步细读,重点感悟。
1.指名朗读第一自然段 。
2.学习第二自然段,感悟大象“又高又大”
(课件出示)
古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象,他很高兴,带着儿子曹冲和官员们一同去看。
(1)指名朗读
(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示
(课件出示大象又高又大的语句)“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。
(3)激发想象,发展思维和语言:
(课件出示)
大象的身子像(—堵墙)
大象的身子还像( )
腿像(四根柱子)
腿还像( )
(4)(课件出示) 出示并比较两个句子:
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(第二个句子好,加上“到底”起到强调的作用。
)
指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气
3.学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读,要求读熟。
(2)曹冲称象的办法需要几个步骤?
分别是什么?
(共四步。
分别是:
赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸,往船上装石头——称石头的重量。
)(课件出示图文)演示曹冲称象的过程图。
曹冲赶象上船——船舷上画一条线——赶象上岸,装上石头——称石头
(板书:
曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头)
课堂练习
(难点巩固)
三、升华认识,拓展思维。
1.一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?
(曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想)
2.引导学生思考问题:
你还有没有更好的办法来称象呢?
(可以用士兵来代替石头称象。
)
组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
小结
同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,那么在生活中,遇到困难时我们要善于观察,勤动脑筋就能想出解决问题的好方法了。
曹冲称象
教学目标:
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等l0个字,会写“别人、一同”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
教学重点:
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等l0个字,会写“别人、一同”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。
教学难点:
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。
2.导入:
上节课,我们和曹冲一起看到了又高又大的大象,大家都想知道大象到底有多重。
他们想怎样称大象呢?
二、对比阅读,体会“曹冲称象”之妙。
1.自由地朗读第3~5自然段,想一想:
官员们提议用什么方法称象?
2.默读课文,画出官员们提议称象
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版二 年级 上曹冲称象 优质 教案