《空城计》教案1.docx
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《空城计》教案1.docx
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《空城计》教案1
《空城计》教案
一、教学目标
能识读运用以下词语:
遁 蜂拥 隐匿 失色 骇然 笑容可掬 旁若无人
能用自己的话概括情节,理清小说的开端、发展、高潮、结局。
能通过扣人心弦的情节,把握个性鲜明的人物形象,培养学生对文学名著的鉴赏力。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
活动导引
课前预习。
要求如下:
①读准字音,注意查检工具书。
②读清字义,注意古白话字词与现代汉语的不同。
重点词语释意及难句选析示例:
“忽然十余次飞马报到”:
用飞快的马传送的消息送到。
“望西城蜂拥而来”:
像蜂群似的拥挤着来到。
蜂,像蜂群似的。
“尽皆失色”:
脸上全都吓得变了颜色。
色,脸色。
“凭栏”:
原意是靠在栏杆上,课文中指靠近栏杆。
“却说司马懿前军哨到城下”:
哨,巡察,探察。
“旁若无人”:
旁边好像没有人。
“抚掌而笑”:
即“拊掌而笑”,拍着巴掌笑了。
“骇然”:
课文中指惊讶的样子。
“丞相之机”:
这里指诸葛亮的神机妙算。
机,能适应事物变化的,灵活的。
“必不能远遁”:
遁,逃跑,逃离。
“得不为司马懿所擒乎”:
怎能不被司马懿捉住呢?
得不,怎能不。
为……所,表被动,相当于“被”。
③初读文意,圈出课文中描写精彩的部分。
如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写,课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写;并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。
④读懂背景。
这篇课文选自《三国演义》第九十五回。
此前的故事背景为:
魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将掠地,势不可挡。
魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走露风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去。
2开课导语
①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
”——这是哪部电视剧的主题曲?
②有一首诗谜:
“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
”诸葛亮是哪部小说中的人物?
他最大的特点是什么?
今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。
活动过程
略读活动
略读的要求:
①不必探究词句,快速阅读全文以初步了解课文故事梗概,理清故事情节发展的几个阶段。
②《空城计》中除了诸葛亮,还有哪些角色,请一一画出,并说说在他们之间发生了哪些故事,试用简洁的语言加以概括。
2思考活动
学生活动要求:
思考略读前老师提出的两个问题,讨论形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略:
简介小说的一般常识,启发学生结合“思考与练习一”,作出归纳。
巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题。
3交流活动
关于故事
①熟悉情节复述故事梗概。
②概括情节情节的概括,答案并不是唯一的,只要言之有序即可,注意教会学生概括课文内容的方法。
先引导学生找出课文中的关键词句,把关键词句组合后再进行提炼压缩,在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。
开端先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中,提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”,再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。
发展先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计”。
高潮,司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
结局,诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
4品析活动
①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法,说说作者是怎样写出当时危急的情势的,孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过,好不好?
为什么?
A开头写诸葛亮退去西城。
“先”字交代诸葛亮离开大部队的原因;“西城县”交代了“空城计”的地点;“搬运粮草”暗伏下文军队“已分一半”。
“忽然十余次飞马报到”,“忽然”表现了这次遭遇的突然性。
平生谨慎的诸葛亮,若事前略有估计,决不会来此冒险;深通韬略的司马懿,若事前有所探测,也不会放着空城不进。
遭遇的突然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清,为“空城计”提供了条件。
课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。
一是魏兵来速快,出乎意料:
“忽然”;气势盛:
“蜂拥而来”,“尘土冲天”,“分两路望西城县杀来”。
二是双方力量极其悬殊:
“司马懿引大军十五万”,“时孔明身边别无大将,……只剩二千五百军在城中”。
三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。
众官跟随诸葛孔明,也都是身经百战,这时竟然也“尽皆失色”,可见情势确实是万分危急。
B写孔明摆下空城之计。
作者从“孔明传令”和孔明自身的举动两个方面加以描写。
“孔明传令”一句紧接“杀来”而出,诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之类的话,足见孔明是急中生智,当机立断。
作者详细地叙写了孔明传令的内容,有两个作用:
一是具体展示了空城的方法;二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识,“大开四门”和“吾自有计”岂是一般人物所能做到!
孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关键。
鹤氅纶巾,焚香操琴,何等悠闲自在!
城门大开,孔明则在城上敌楼前凭栏而坐,不能不使司马懿生疑。
孔明的举动不仅表现了大勇,而且表现了大智。
②小说上下两部分都写到“空城计”,有什么不同?
通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。
这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。
基本内容相同,但在具体描写时又有变化,具体表现在三个方面。
一是角度不同。
上段写士兵洒扫是“孔明传令”,孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述;这里全是司马懿眼中的客观事实。
二是叙述的详略不同。
上段详写孔明的部署,突出他的大智大勇,这里详写孔明的神态,突出他在强敌面前的镇定自若。
三是上段以叙述为主,这里则增加了一些生动的细节描写。
如写孔明“笑容可掬”;写二小童一“手捧宝剑”,一“手执麈尾”;写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。
这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛,使得“空城计”的场面更加生动、传神。
从这些描写中,完全感受不到这是一座空城,正因为如此,才能使得司马懿“大疑”。
③孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致,甚至用词也多有相同,作者这样描写的用意是什么?
为什么将孔明的想法到最后才揭示出来,不写在“传令”部署之时?
懿曰:
“亮平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏。
我兵若进,中其计也。
汝辈岂知?
宜速退。
”
孔明曰:
“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。
吾非行险,盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”
“亮平生谨慎,不曾弄险”,这是司马懿退兵的依据。
司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。
但是,他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格,而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识,所以导致了他判断的失误。
孔明叙说“空城计”成功的原委。
“平生谨慎,不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。
在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下,诸葛亮急中生智,设置了空城计,使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥,有效地转变了敌我的优劣形势。
应该看到,诸葛亮解西城之危,决不是侥幸取胜,而是有它的基础的,这基础就是对敌我双方精确的分析。
诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。
他正是利用了司马懿对自己平时的认识,在危急的情势下,机智果断地设置了“空城计”,解了西城之危。
司马懿也是知己知彼的,但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”,这就比司马懿要高明得多了。
从现象上看,这一次是军事上的较量,但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看,诸葛亮的叙述和司马懿的叙述,内容完全一致,甚至用词也多有相同,作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法,突出地表现了司马懿高明,但孔明更棋高一着。
作者把孔明用计的想法写在最后,设置了悬念,增强了情节的惊险性和奇特性,使情节带有传奇色彩。
布置作业
完成“思考与练习三”。
第二课时
活动导引
检查上一节课内容
诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量?
“空城计”成功的基础是什么?
诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆量于对敌我双方精确的分析,“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。
诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。
他正是利用了司马懿对自己的认识,成功地运用了“空城计”。
从现象上看,这是军事上的较量,实际上是智慧、才能、胆识的较量。
2开课导语
《三国演义》中,曹操被称为“奸绝”,关羽被称为“义绝”,诸葛亮被称为“智绝”,那么,“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?
这节课我们一起来讨论这一问题。
活动过程
略读活动
略读的要求:
①不必探究词句,快速阅读全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。
②《空城计》中除了诸葛亮,还有其他角色,请说说你对他们的认识。
2思考活动
学生活动要求:
思考略读前老师提出的问题,讨论形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略:
巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题。
3交流活动
关于人物
①故事里出现了哪些人物?
孔明、司马懿、司马昭。
②写到孔明的几次笑呢?
请你找出里面有关笑的词语。
③司马懿应该是一个怎样的人呢?
关于手法
课文还运用了对比映衬的手法。
如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。
第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。
第四部分司马军尽去,众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋:
司马懿狡诈多端,诸葛亮更是“计”高一筹。
司马懿善“识人”,而诸葛不仅善“识人”更能“治人”。
司马懿也谨慎,但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
课文中还有一些生动的细节描写。
如文中三次写到诸葛亮的“笑”:
一是写诸葛亮在城头“笑容可掬”,焚香操琴。
此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心不免有些紧张。
二是见魏军远去,诸葛亮“抚掌大笑”,这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。
最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”,并说“吾若为司马懿,必不便退”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。
4品析活动
①孔明的这三次笑具有哪些不同之处,请小组讨论,并选出小组的代表发言。
第一次笑是“笑容可掬”,故作轻松,故作姿态的笑;
第二次笑是“抚掌而笑”,侥幸的、如释重负的、胜利的笑;
第三次笑是“拍手大笑”,是对司马懿的嘲笑,也是自豪的笑。
②通过这三次笑,联系课文发生的故事,孔明应该是一个怎样的人?
足智多谋,因为他传令“将旌旗尽皆隐匿……大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。
处乱不惊,因为他没有像文武百官吓得不知所措,他“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。
神机妙算,因为他料到司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
临危不惧,因为“众官尽皆失色”,他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对敌人“笑容可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多。
③那司马懿是不是一个老谋深算的人呢?
“亮平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏”,认为孔明想暗算他。
他认为“知己知彼,百战不殆”,亮平生不曾弄险,今“大开城门,必有埋伏”,结果还是聪明反被聪明误,中了孔明的“空城计”。
联系《三国演义》整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑的。
在《空城计》这篇里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿还是老谋深算的。
④司马懿既然是一个老谋深算的人,那他为什么会中了孔明的计?
孔明的空城计为什么会得以成功?
请各个小组组织讨论,归纳本组的意见,选出一个代表来发言。
司马懿输在他的大意,老马也有失蹄的时候。
孔明赢在他的临危不惧,司马懿输在他的生性多疑。
司马懿输在孔明的出奇计、用奇招,因为孔明“计”高一筹,知道司马懿“料吾生平谨慎,必不弄险”,“见如此模样,疑有伏兵,所以退去”。
孔明“出奇计、用奇招”,其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。
出奇不意,这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因,也是本文的主旨。
神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹,就源于孔明的出“奇”不意。
板书设计
空城计
孔明的三笑:
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
↓ ↓ ↓
故做轻松 侥幸 自豪
故做姿态 如释重负 嘲笑
孔明:
足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧
司马懿:
疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端
空城计:
出“奇”不意
(选自李禧同主编《教案选编》)
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