浅谈怎样使用小组合作学习.docx

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浅谈怎样使用小组合作学习

浅谈怎样使用小组合作学习

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。

在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。

小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

可以使更多的学生参与到学习中，做到了面向全体。

我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因在老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。

在教学中如何使用小组合作学习

1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。

2、中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。

3、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。

4、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。

5、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。

6、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。

可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。

1、教师要做好课前的准备工作。

在合作交流之前，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习、进行思维活动的需要，分解教材与参考书知识，提出相应的系列问题，写出有实用价值的导学案。

有了导学案，学生就能明确学习的目标。

反之，没有问题，学生就没有进行学习的内容，也就没有相互讨论的内容，当然也就没有交流的“东西”了。

所以，在学生进行合作交流学习之前，教师必须提出一定的问题，这里的问题必须是有意义的，并且是能够促进学生思维发展的。

2、在学生进行小组合作交流时，教师要把自己融入到学生的学习中，成为学生学习的合作伙伴。

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

同时，教师既要成为他们当中的一份子也要及时调控学生讨论的节奏，不要盲目的打断正在进行的讨论，也不要让学生处在无序的状态。

争取每一位学生都能参与到学习中去，在探究中成长。

3、加强小组评价机制。

小组合作时间长了，积极性减退这是正常的，加强小组评价机制是很重要的。

我认为首先教师要自始至终对小组的各项要求不能降低。

（包括教师对自身的要求）。

其次，对小组的考评，要每节课对各小组的情况要留有记录，对各小组的表现情况一周一总结，该表扬的就表扬，该批评就批评。

可利用板报、墙报对优秀小组进行表扬。

对在小组中表现较差的同学要耐心的教育，并及时和家长沟通，保证每个学生都积极参加到小组活动中。

当一个教师不容易，当一个好教师难，当好新课标要求下的好教师更难，这就需要我们在这样的好条件下努力给自己充电，认真聆听专家和众位优秀教师的好理论好经验，学习学习再学习！

！

！

班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。

学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。

班级管理之我见班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。

班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。

那么班主任如何才能管理好一个班级呢？

我觉得关键是要切实抓好班集体建设这一核心。

下面是我在多年班主任工作中的一些做法和体会。

1、首先要严以律已，为人师表。

在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意，常把学生引入误区。

有一年，我所教班级学生的作业字迹潦草。

尽管我大声疾呼，然收效甚微。

后来有一个同学在日记中写道：

“老师，您要求我们的作业字迹要端正，可您在黑板上的板书‘漂亮’得使我们无法辨认。

”这时我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。

从此以后，我处处用高标准严格要求自己，在行动上我总是身先士卒，好象要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室，都会不声不响地把纸屑拾起来放进垃圾箱内。

后来班上逐渐养成了一个风气，谁桌子底下出现纸屑，就会受到同学们的指责。

就这样，在潜移默化中，使班集体建设不断向前迈进。

2、要坚持博爱，无私奉献。

实践证明，要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体，要使学生爱这个集体，班主任首先要对每个学生付出爱。

我着重从下面两个方面作努力。

（1）对优秀学生要严格要求，一丝不苟。

因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。

这就不能对他们偏爱，对他们的缺点就视而不见。

应该既爱他们好的一面，又从爱护出发，批评其缺点和不足，严格要求他们。

有一次有学生向我反映中队长抄袭作业。

我进行了调查，发现不仅中队长在抄，其他同学也在抄。

于是我找中队长个别谈心，向他指出，同学们的眼睛都看着中队长，这样做所带来的后果是严重的。

然后启发他自愿在班上作检讨。

当他哽咽着说：

“我没有尽到一个中队长的责任，辜负了大家对我的信任”时，不少同学的眼圈都红了，其他抄作业的学生更是受到震动，纷纷站起来作了自我检讨。

这件事让同学们感到老师的爱是严格的、公平的。

我觉得全班同学的心与我近了许多。

（2）对后进生要宽厚和容忍。

后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。

我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践，获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。

学生陈小威，头脑灵活，身强力壮，但学习成绩差，还常常欺负同学。

我多次找他谈话，他虽然当面做了保证，可过后依然如故。

他自己也觉得自己不是读书的料，自卑感强烈。

我仔细观察他，发现他特别喜爱体育活动，而且有才能。

在一次全镇运动会上，我鼓励他报名参加了1500米长跑项目。

比赛前几天，他每天都很早起床，进行强化训练。

在比赛中，他果然不负众望，力夺第一名，为学校争得了荣誉。

于是我在全体同学面前表扬他，同学们都向他投去了赞赏的目光。

事后，我又找他促膝谈心，问他是否愿意担任体育委员，为全班同学服务，他高兴地同意了。

从此他在班集体中有了显示自己的机会，有了一种“尊严”感鞭策着他前进，他不但带领同学在体育比赛中取得更多的成绩，而且在学习上也有了很大的进步。

3、建立一个强大的班组干部队伍。

做过班主任的都有一个共识：

要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。

一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。

4、班主任不仅要善于抓好班级的组织建设，而且要善于抓好思想建设。

组织建设是做好班级工作的保证，思想建设则是做好班级工作的基础。

通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。

班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。

优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。

但良好的班风不是自然形成的，它需要教育者花费较长的时间，做大量的艰苦细致的工作。

我认为良好班风的形成可以从以下几个方面着手。

（1）优化教室环境。

环境的影响是一种润物细无声的教育。

优化教室环境是培养和形成文明班风的一个重要手段。

（2）树立榜样。

少年儿童模仿性强，榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生，激励他们仿效榜样，像榜样那样克服困难。

（3）恰当地运用表扬和批评。

表扬和批评对学生行为评价的行之有效的教育手段，恰当的批评和表扬，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果。

（4）严格管理。

严格管理是形成良好班风的基础性工作。

在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而过到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风而奠定基础。

健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。

因此，建立一个优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键。

如何转变孤僻学生的思想

孩子的天性是活泼好动、天真烂漫的，孤僻不应属于孩子。

但是，学生中就有一些人不喜欢与人交往，独来独往，不关心周围的人或事，在群体活动中表现被动等，这正是这些孩子性格孤僻的突出行为表现。

形成孩子性格孤僻既有生态、生活环境的原因，也有父母管教不当的原因。

不管什么原因造成的性格孤僻，都会阻碍孩子早期社会性发展，影响孩子身心健康发展，所以必须引起社会各界足够的重视。

当然也就包括教师了。

我从教七年了，多少也遇到过这样类型的学生，但是只有刚送走的这届毕业生中的一位女同学给我的感触最深。

她叫杨玉婷，是个成绩非常优异的学生，就是从不主动和同学交往，下课时就坐在座位上看书，不做任何游戏，活动。

而且脾气不好，谁做的不对她都很反感，看谁都不顺眼。

这些都是我去年9月份接这个班后慢慢发现的。

我当时就有种“奢望”——一定要在她毕业前改变她。

于是我开始了解她；她小时侯是在姥姥家长大的，8岁上学时才回到父母身边，回来后一直想念姥姥，对父母没有感情，也就不愿听从父母的教导，以至使她养成了叛逆心理，性格也随之孤僻。

当我了解了情况之后，我就着手想办法接近她，改变她。

一消除戒备，打开防线

她对谁都不信任，也许她最好的朋友就是“学习”。

针对这点，我打算先攻破其心理防线，使她愿意接纳他人。

于是，我一到课间就领女同学玩游戏，当然主角是她。

一开始她并不同意出去玩，但有碍于我这个老师的“苦苦相求”她只好不情愿的跟我们出去了，虽然她一点也不开心，但我认为这第一步已经成功了。

慢慢的，在游戏过程中她也表现出了愉悦的心情，脸上开始有些笑容了，偶尔也发表自己的想法了，看到这些我和其他同学都为她感到高兴。

我趁机开导她：

“多与别人交流思想，沟通感情，可以享受朋友间的友谊与温暖。

这多好啊！

”此时的她还是不能主动和同学玩，我认为要多方面入手才行。

二书面交流，直抒情感

杨玉婷作文写得很好：

文笔流畅，语句优美，富有真情实感。

我利用每次批作文的时机会把我的心里话写给她，并要求她回复。

第一次时我的心里很没底，怕她不会理我。

我怀着迫切的心情等待第二次作文的到来。

当我小心翻开她的作文本时，我高兴极了，因为我看到了她写给我的一句话：

“老师，谢谢您！

”简短的几个字使我增强了信心，我要继续下去。

因为怕把她逼急了，我很注意言辞。

渐渐的，她的话也多了，这似乎成了我们两独特的交流方式。

后来觉得作文一星期一次，等待太难熬了，索性我买了一个密码笔记本——专用交流本。

这样我们就没有时间限制了。

我几乎每次都会写给她一句名言，想来些名人效应。

我主要想让她知道如何正确认识自己和别人；如何敞开闭锁的心扉去迎接人生的乐趣；认识到只有思想健康，思路宽广，有组织实践能力的人，而且有正确的人生观、世界观、价值观、有道德的，身体健康的人，才会对社会有贡献，才是全面发展的人，社会是七彩的，它需要的人才是多方面的、多层次的。

经过一段时间的交谈她似乎明白了一些......

三端正家长的教育态度

治标不治本等于做无用功，不是毫无效果就是会出现反弹。

所以我认为我必须去她家，而且还不能让她知道。

于是我来到了她家，她父母都在家。

我就开门见山说明了来意：

想让家长给孩子一个和谐，温暖的家。

（从杨玉婷的作文里得知她的父母经常闹矛盾）家长并没有意识到自己的失控会给孩子带来这么大的负面影响，所以耐心听了我的讲解：

孩子的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。

孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。

学校对年轻人的发展也起着重要的作用。

但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

可见良好的家庭氛围。

可使儿童性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等；不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤独、懒惰、放任、不懂礼貌、言语粗俗，因为儿童在适应家庭环境的过程中，常以家长为最亲近、最直接的模仿对象，形成自己的心理定势和性格特征，家庭氛围的好坏是儿童心理，行为健康水平的重要相关因素。

家长还要有意识培养孩子分享的意识和乐观向上的精神。

让孩子学会为他人的胜利鼓掌，从内心体验他人成功的喜悦之情。

只有让孩子保持这种乐观豁达、积极向上的精神状态才能使他们真实面对自己、他人和社会，才有可能使他们远离或走出性格孤僻的陷井。

家长听了我的一番话，觉得很惭愧，一致表示以后不会吵架了，为了孩子他们一定能做到。

临走时我嘱咐他们不要告诉杨玉婷我来过，看看他们的转变能不能使杨玉婷开朗起来。

四乐于交往，感受快乐

自从我去过她家以后，我发现她真的和以前不一样了。

上课也偶尔回答问题了，下课也主动找同学玩了，在此时机，我让班长朱丹多和她接近，和她交朋友，因为朱丹是个各方面素质都很好的学生，让杨玉婷多和她在一起，可以受到良好的影响。

这可以加快她的转变。

同时让她多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。

要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。

这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心，长此以往，就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。

五参加活动，锻炼能力

当她慢慢有所改变时我趁热打铁鼓励她参加各种竞争活动，告诉她竞争活动是一种双向活动，可以通过这种活动，从他人对自己的态度中进一步认识自我和完善自我，从而逐渐消除原来性格的孤僻。

真正成为一名品学兼优的学生。

在我的鼓励下，她参加了几次作文比赛，都取得了可喜的成绩，我和同学们都为她感到骄傲。

她自己也非常高兴。

为此她还给我写了很长的一封信。

读着她的信我放心了。

我终于用自己不懈的努力换回了一个学生的转变。

如今她已经毕业了，在我们开毕业典礼时她对她的同桌说了一番话，同学们很受感动，主要意思是请求同桌的原谅，因为她以前总看不上他，总和他发脾气，学习上也不愿帮助他等。

我想：

教书固然重要，但育人也是万万不可忽视的，如果你教出的学生个个学习好，可却没有一个良好的心态，那无益于教出一些学习机器。

一个人没有了品德修养要再高的学历恐怕也不能得到社会的认可。

所以教书要先育人。

且谈我的班级管理与建设

作者：

廖莹文章来源：

旧版导入点击数：

2070更新时间：

2005-7-15

作为一名年轻教师，我身上有着很多成熟教师不可能有的缺点。

但也正因为年轻，我有着很高的工作激情和饱满的工作精力。

回首过去这一年多的班级管理与建设，我感到自豪，可同时我也感到很惭愧。

我自豪，因为我的班级在过去的确取得了一些成绩，例如：

我们班级大部分孩子的道德品质十分优秀，班级纪律良好，多次获得校文明班的流动红旗，学生的课外生活多姿多彩，获得校“心绿组织”称号，由学生自己编排的舞蹈在校艺术节上获得二等奖，班级卫生和学习都取得较好成绩；我惭愧，因为我由于个人年轻，经验短缺，在过去的班级管理与建设中做了不少无用功，让我的孩子们跟在我后面多吃了许多苦，多流了许多汗。

作为年轻教师，我认为我应该投入的比别人多，脑袋想的要多，手动的要多，工作要务实的多。

在班级管理中，因为年轻，缺少经验，所以要比较细心，比较富有激情，工作思路比较灵活，善于做好与孩子的思想沟通工作，善于激发孩子内在的情感，这样才能得到孩子们的支持，才能更好的开展我的工作。

在班上，我一向坚持认为“课上我们是师生，课下我们是朋友。

”事实上，我也的确是这样做的。

在班上，我一向坚持认为“思想是龙头”，所以我一直比较注重思想教育工作，比较注重运用优秀人物和先进事迹的感召力和感染力。

在班上，我一直认为每个孩子身上都有着许多闪光点。

随着自己理论知识与实践经验的积累与丰富，我学会了用欣赏的目光去看待每个孩子。

生活中，我努力做到“每天给孩子一个会心的微笑，一句鼓励的话语和一个关注的目光”。

为此，我付出了很多。

在班干部队伍的建设方面。

我认为，榜样的力量是无穷的。

而班干部是旗帜，是班级的领路人。

因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。

这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。

虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时空的限制的。

而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在与不在一个样。

所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。

挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。

其次，在加强“问题生”的管理方面。

我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。

每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。

但我认为逆反心理有他积极的一面。

其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。

有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。

连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。

我就自我反省，感觉到：

不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。

因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。

其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。

因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。

总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。

而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。

同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。

这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。

这有助于良好班风的形成。

再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。

谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。

但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。

因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。

天生我才必有用，每个人都是一块料子。

成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。

在过去的一年里，我坚持每星期找三至五位甚至更多学生谈心；举办了一次书法联赛，实行了新型的班训。

我还坚持在每周班会做一次声情并茂、震撼人心的激情演讲。

现在，我的班级都是由我的孩子自己管理，而且还能管理地井井有条，而我却只负责监督和指导。

苏赫姆林斯基曾指出：

学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。

最后，在学生与科任教师之间架桥梁方面。

我比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。

学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。

并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，前面的路依然漫长而艰辛，要做的事、要学的东西很多，做一名优秀的教师及班主任是我始终不变的志向，我会坚持下去，用我的的努力和辛勤去求!

彭德怀希望小学2010年下学期

五

（1）班语文教学工作计划

一、学生情况分析

全班共有学生54人，其中男生26人，女生28人。

大部分学生都能自觉学习，已初步养成良好的学习习惯。

能熟练掌握基础知识，阅读分析能力有所提高，写作能力也有一定提高。

但也有少数学生字词方面掌握得不够好。

故在本学期的教学中，除不断提高学生的阅读能力外，还将在字词方面采取相应的措施，使学生的语文能力得到全面的提高。

二、教材分析

　1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

　　每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。

在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。

运用”。

本册还安排除2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。

体现由扶到放的设计思路。

2、教材的主要特点

（1）专题组元的角度更加灵活多样。

（2）加强整合的编写目的更加明确。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

（4）强化导学功能，引导学生思考。

（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

三、教学目的要求

（1）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（7）学习浏览，根据需要搜集信息。

（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字

（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学措施

　　1、精心钻研教材，让课堂有增量。

（1）震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。

a创设让学生自由抒发的场。

b适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。

（2）让课堂更富有创造力a如：

《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方式来展现学生读懂情况。

b把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。

c对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。

（3）在问题的设计上做到：

a问题不能过于简单，要富有探索的空间。

b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

（