江西省教师资格证考试小学教育学模拟题及答案四.docx
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江西省教师资格证考试小学教育学模拟题及答案四
一、单项选择题(本大题共10个小题。
每小题2分.共20分。
在每小题给出的四个选项中。
只有一项是符合题目要求的。
把选项前的字母填在题后括号内)
1.教育学中所研究的教育,主要是( )的教育。
A.内涵式
B.广泛
C.狭义
D.广义
2.德国教育家赫尔巴特是( )。
A.儿童中心论的代表
B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表
D.活动中心论的代表
3.标志着人类从自然状态向社会状态的转变的是( )。
A.文化
B.教育
C.学校
D.知识
4.一切教育工作的出发点和归宿是( )。
A.教育方针
B.教育机智
C.教育政策
D.教育目的
5.由传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度是( )。
A.基础教育
B.职业技术教育
C.高等教育
D.成人教育
6.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A.劳动起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.生物进化论
7.《中国教育改革和发展纲要》提出教育发展的“两全”目标,“两全”是指( )。
A.全面普及义务教育,全面扫除青壮年文盲
B.全面进行教育改革,全面发展职业教育
C.全面改革政府包揽办学的格局,全面深化教育体制改革
D.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量
8.我国在建国后颁布了《关于改革学制的决定》,从而废除了旧学制,实行新学制,其时间是( )。
A.1949年10月1日
B.1950年10月1日
C.1951年10月1日
D.1952年10月1日
9.马克思认为,人的劳动能力是( )的总和。
A.知识与能力
B.智力与能力
C.体力与智力
D.体力与能力
10.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课,这是教育内容受( )制约的标志。
A.生产力和科技发展水平
B.社会政治经济的需要
C.文化传统
D.教育者的身心发展规律和水平
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二、填空题(本大题共有10个小题,每小题2分。
共20分。
把答案填在题中横线上)
1.教育最基本的一个社会属性是______。
2.指导教育改革的纲领性文件是1992年我国颁布实施的______。
3.社会文明的程度、社会发展和进步的速度,主要取决于______。
4.教师在教育过程中,使用最普遍、最经常的手段是。
5.一名教师是否能够较好地履行教师角色,根本上还在于教师的______。
6.在教师的聘用上,我国目前实行的是______。
7.基础性课程是一种注重学生______能力培养的课程。
8.学校工作必须坚持“______、全面安排”的原则。
9.常见的教案有______、______和综合式三种。
10.小学德育具有基础性、______、______和活动性等特点。
三、简答题(本大题共有5个小题。
每小题6分,共30分)
1.小学教学的任务有哪些?
2.简述小学教育在义务教育中的地位。
3.简述教师劳动的特点。
4.教育目的的确立必须以客观存在为依据,请陈述确定教育目的客观依据的主要内容。
5.简述课外活动的特点。
四、论述题(本大题共2个小题,每小题15分,共30分),
1.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
2.结合实际谈谈目前我国家庭教育存在的问题。
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参考答案
一、单项选择题
1.C【解析】教育学中所研究的教育,主要是狭义的教育。
2.B【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
3.A【解析】康德认为,文化是在公民社会形成过程中产生和形成的,文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。
4.D【解析】教育目的是整个教育工作的核心,是一切教育工作的出发点和归宿。
5.D【解析】略。
6.A【解析】教育的劳动起源论认为教育起源于人类的劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
马克思提出人的全面发展的学说,指出要实现人的全面发展,就必须不断提高社会生产力水平,不断消除阶级偏见,将社会劳动与教育有机结合,将社会发展与个人发展有机结合。
故马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论。
7.D【解析】略。
8.C【解析】略。
9.C【解析】马克思说“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”。
10.C【解析】略。
二、填空题
1.永恒性
2.《中国教育改革和发展纲要》
3.人的素质
4.“言传身教”
5.专业素养
6.教师资格制度
7.基础
8.以教学为主
9.讲义式提纲式
10.生活性开放性
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三、简答题
1.【答案要点】
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化。
基础知识和基本技能。
(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。
智力是认识活动中表现出来的认知能力系统,包括观察力、记忆力、想象力和思维能力,其中思维能力是智力核心。
创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力。
(3)发展学生体力,提高学生的健康水平。
教学可以传授体育、卫生等方面的知识,使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯,增强学生的体质。
同时,使学生保持旺盛的精力,发展健康的体魄。
(4)培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
通过教学,可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点;通过教学,还可以形成学生正确的审美观念,培养和发展学生感受美、创造美的能力。
2.【答案要点】
小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面:
(1)普及性。
小学教育的普及性主要表现在两个方面:
一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定,凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育;二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责,爱护、关心、教育每一个学生,平等、公正地对待每一个学生。
(2)基础性。
小学教育是各级各类教育的基础。
小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。
义务教育是基础教育而非专业教育,其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能,包括相应的价值观念和情感态度。
小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(3)强制性。
为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的强制力量,这就是义务教育的强制性,义务教育的实施,使小学教育具有了强制性的特征。
3.【答案要点】
教师的任务与职业角色的多重性,决定教师劳动具有如下特点:
第一,复杂性。
教师劳动属专业性工作,从事精神财富的生产,它的任务是教书育人,是很复杂的脑力劳动。
第二,创造性。
这是由劳动对象的特点决定的。
教师劳动既要讲科学,又要像艺术家那样进行创造性劳动。
第三,示范性。
教师劳动手段的特殊性,决定了教师劳动的示范性特点。
第四,长期性。
教师劳动的根本意义是实现教育目的9培养学生成才,达到这一目的必然是长期的。
4.【答案要点】
确立教育目的的客观依据包括以下方面:
(1)教育产生于社会需要,与一定的社会的现实及其发展有着密切联系,要更好地服务于社会,必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。
特定的社会政治、经济、文化发展水平是制定教育目的的客观依据。
首先,不同的社会发展阶段有不同的教育目的。
其次,不同的社会政治制度有不同的教育目的。
再次,不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
(2)教育目的含有对人的素质发展的要求,这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定,也要依据人的身心发展和需要来确定。
从人的身心发展特点来看,它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据。
人在发展的不同年龄阶段,其身心发展特点和水平有所不同。
以此为依据确定教育目标,才能使实际教育活动满足对学生的要求,符合学生身心发展的特点和水平,具有针对性,而不至于过低或过高、过易或过难。
从人的需要来看,人的发展,具有各方面的需要,包括精神的和物质的、现实的和未来的、生存的和发展的需要等。
如果不考虑人的发展需要,就不能唤起受教育者在教育活动中的主动性和自觉性,就不能很好地培养造就具有积极主动精神和富有创造性的社会主体。
人是社会的主体,正视人的主体性需求,满足人的主体性需要的教育目的,才更有利于人
的价值的提升和人的本质力量的增强,才能对培养人的实际教育赋予根本的活动宗旨或活动追求。
5.【答案要点】
课外活动具有如下特点:
(I)学生参加课外活动的自愿选择性。
课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。
(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。
从内容和组织形式具有多样性和灵活性。
(3)学生在课外活动组织上的自主性。
与课堂教学相比,学生在课外活动中具有更大的自主性。
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四、论述题
1.【答案要点】
教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设,它的意义是:
(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好的从业心态;
(2)教师的道德行为对学生是直接的示范,对于处于关键时期的小学生来说养成良好品德是品德教育的重要因素;
(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是:
①对事业无私奉献;
②对学生真诚热爱;
③对同志团结协作;
④对自己严格要求,以身作则。
2.【答案要点】
家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。
它是学校教育的基础,也是学校教育的补充。
目前我国的家庭教育存在以下问题:
第一、对孩子限制保护太多,忽视对孩子主动探求新事物能力的培养。
家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。
这一问题在学龄前的家长中表现得最为明显和突出。
第二、着重对孩子的智力培养,忽视了孩子性格和情感的培养。
第三、正确的鼓励不够,挫伤了孩子的自信心和创造力。
第四、游戏时对孩子限制太多,扼杀了孩子的想象力。
家长总爱给孩子买那些形象逼真的玩具。
这些玩具不利于改造创新,不能与别的玩具联系起来一起玩,因而,在玩的过程中无益于孩子展开想象。
第五、不重视培养孩子的劳动能力,使孩子的独立生活能力差,缺乏负责精神。
第六、家长与孩子的沟通不够。
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