苏教版小学语文四年级下册全册教案第十册23.docx
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苏教版小学语文四年级下册全册教案第十册23
课题
2、只拣儿童多处行
课时
1
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点
难点
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具
学具
光盘、挂图
板书设计
人人多
只拣儿童多处行儿童就是美好的春光
景美
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:
22只拣儿童多处行
3、简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
二、学生自学课文,学习生字新词
1、明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文。
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
4、读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读课文。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
备注:
课题
2、只拣儿童多处行
课时
2
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
3、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点
难点
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具
学具
板书设计
人多
只拣儿童多处行儿童就是美好的春光
景美
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
二、讲读第二段。
过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
1、讲读第3自然段。
(3)大屏幕出示第3自然段,引读。
2、引读第4自然段。
(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”
3、讲读第5、6自然段。
过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
(1)听录音朗读第5自然段。
(2)范读第6自然段。
(3)小结。
“游人不解春何在,只拣儿童多处行。
”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!
4、讲读第7、8自然段。
过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
三、讲读第三段。
过渡:
冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:
游人不知春何在,只拣儿童多处行。
那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?
她最想告诉大家什么?
四、总结。
同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。
不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。
让我们一起高唱:
《少年,少年,祖国的春天》。
五、作业布置。
(1)自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
(2)交流。
(很多孩子;谈笑、休息、游玩。
)交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
这两句话,用了两个感叹号。
怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
)
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
1、指名读。
2、这句话是什么意思?
(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。
)1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。
3、完成书后4回答问题。
备注:
课题
3、早
课时
1
授课时间
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解作者写梅花的用意。
4、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
重点
难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,能联系课文理解作者写梅花的用意。
教具
学具
1.相关的投影片,影音文件;
2.生字词小黑板;
3.学生自己搜集的有关鲁迅的资料
板书设计
参观三味书屋
3.早联想鲁迅生活
(事事早,时时早)闻香—寻香—看梅花
时时早,事事早
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入
1、谈话:
大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?
今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题:
13早,生齐读课题。
二、初读课文,自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求:
标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的?
四、指导朗读
1、提出难读之处。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
3、质疑:
这篇文章主要写了什么?
为什么用“早”作课题?
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
4、快速阅读课文,回答:
这篇课文主要写了什么?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
2、教师指导朗读,学生练读。
3、指名读。
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
备注:
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- 关 键 词:
- 苏教版 小学语文 四年级 下册 教案 第十 23