人教版一年级数学上册《比一比比高矮》赛课导学案0.docx
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人教版一年级数学上册《比一比比高矮》赛课导学案0
第一课时高矮长短的认识
教学内容
教材4页用“高矮”与“长短”描述生活中的事物。
教学提示
学生在日常生活中对高矮、长短已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会比较的思维方法,理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能:
引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较,了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮、长短的比较。
过程与方法:
通过呈现身边的事例及实践活动,了解比较的方法。
情感态度与价值观:
在学习活动中,初步感受数学与生活的联系。
重点、难点
重点:
知道“高矮”与“长短”的含义。
难点:
用正确的数学语言表述比较的结果。
教学准备
教具准备:
主题图、课件、铅笔、粉笔。
学具准备:
铅笔、线绳。
教学过程
1、新课导入。
师:
老师发现同学们的座位是按照一定顺序安排的,到底你们是按照什么排列好教室的座位呢?
生1:
身高。
生2:
个头的高矮。
师:
那么我们怎么比较两位同学谁高谁矮呢?
生:
让他们站在一起,很明显就能看出谁高谁矮。
师:
“比一比”较大的两事物,我们一般可以用“高矮”描述我们比较的结果;对于较小的物体,我们一般用“长短”来描述比较的结果。
本节课我们来研究怎样比较事物,以及确定高矮与长短的方法。
(板书:
高矮、长短的认识)
设计意图:
创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
2、探求新知,用高矮、长短描述物体比较的结果。
(一)用高矮描述物体比较的结果。
师:
老师今天想和课堂纪律最棒的同学比一比身高?
(学生彼此观察坐姿等课堂常规,指出上课纪律最好的同学。
)
设计意图:
一方面调动学生积极参与课堂的积极性,另一方面注重学生课堂常规的养成教育。
(师和某生站在同一水平面上,请其他同学认真观察。
)
师:
哪个观察最认真的同学告诉我们,到底谁高谁矮呢?
为什么?
生1:
老师高。
生2:
xxx矮。
生3:
同学的头顶都没有超过老师的肩膀,所以老师高,xxx矮。
……
师:
对于上面的比较结果,我们还可以说老师比xxx高,xxx比老师矮,比较是有相对性的。
设计意图:
师生比高矮这一活动,既贴近生活又提高了学生学习兴趣,创设了良好的学习氛围;同时指出比较具有相对性。
师:
同学们彼此之间想不想比一比高矮?
生:
想。
师:
请同桌两位同学互相比高矮,然后汇报交流你们的比较结果。
(给学生充分的比较交流时间,指着比较不规范的或描述不清的给予指导)
设计意图:
让学生亲自比较,广泛交流,认识高矮,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。
师:
老师也想加入你们的比身高的队伍中,不过这次我不参与比较,而是让两位同学比高矮,其他同学认真观察比较的过程,可以吗?
(请两位身高差不多的两个同学到前面展示比高矮的过程,其中暗示身高略矮a的同学站在讲台上,身高略高b的同学站在讲台下。
)
师:
谁可以用谁比谁高,谁比谁矮来描述比较的结果?
生1:
a比b高。
生2:
b比a矮。
师:
你们都同意刚刚两位同学的描述吗?
为什么?
生1:
不同意。
a和b刚到前面去的时候,我发现b比a高。
生2:
a站在讲台上,b讲台下,我们不能一眼比较出他们的高矮。
可以让他们都站在讲台上,或者都站在讲台下面。
设计意图:
比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上的比较方法。
师:
把掌声送给我们刚才观察认真的同学,也感谢他们的建议。
不知道同学们是不是都掌握比高矮的方法了,我们做一个游戏来检测一下。
(指明某小组同学按从矮到高的顺序排队。
)
设计意图:
排队的实践活动,既能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的,又能提高学生的学习兴趣。
(2)用长短描述物体比较的结果。
师:
谁想用你的铅笔和老师的粉笔比一比长短呢?
(指名某个同学用他的铅笔和粉笔比较,并强调比的过程中,铅笔和粉笔的一端要对齐)
师:
谁能用数学语言描述比较的结果呢?
生1:
铅笔比粉笔长。
生2:
粉笔比铅笔短。
设计意图:
结合学生身边熟悉的事物进行比较,认识长短的同时,也提高了学生的学习兴趣。
师:
同学们的数学语言真严谨,你们真棒!
我们也可以用我们准备的同一根绳子来测量一下粉笔和铅笔,得出比较结果。
(教师演示用同一根绳子测量粉笔和铅笔长度的过程)老师这有两根铅笔,请你们把比较的结果描述一下。
(用手捏住两支铅笔的一端)
生1:
只能看到铅笔的一端,不能比较出哪根铅笔长,哪根铅笔短。
生2:
铅笔的一端对齐,我们才能比较两铅笔的长短。
(教师让学生看到捏的铅笔一端,让两根铅笔的一端对齐,再请同学重新观察,并用语言描述比较的结果)
设计意图:
以游戏的形式,加深学生两物体比较长短要一端对齐的方法。
(三)小组讨论,全班交流。
师:
在生活中,我们还可以拿什么进行高矮、长短的比较?
(给学生充分的交流时间,指着描述不清比较结果的给予指导)
设计意图:
引导学生寻找生活中的事物进行比较,体验数学知识来源于生活。
三、巩固知新。
1.练一练,第1题。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)指导学生先可以直观从图中得出结论,还可以通过用线绳比一比从而得出结论。
(3)同学之间交流测量结果,并指名读出自己的答案。
2.练一练,第2题。
(1)第1幅图,学生观察示意图,两绳子的一端对齐,可以直观得出结论。
(2)第2幅图学生独立完成,并分析原因。
(教师可以拿出3根线绳照图的样子演示一下,验证学生的答案。
)
设计意图:
通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
4、达标反馈。
1、
(1)在最高的下面画“√”。
(2)在短的后面画“√”。
说一说你是怎样想的。
2.
答案:
1.
(1)
(2)
理由:
答案不唯一。
两个小动物的两端均已对齐,蛇的身体是弯曲的,很明显蛇长,鱼短。
2.
五、课堂小结。
师:
这节课,我们学习了用高矮、长短描述比较的结果。
谁能说说在生活中我们比较事物的高矮和长短需要哪些注意事项?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括。
1.一般比较高矮的事物均在同一平面上,比较长短的事物的要一端对齐。
2.比较的结果具有相对性,a比b长,我们也可以说b比a矮。
六、布置作业。
1、画一画。
(1)长的画“√”,短的画“Ο”。
(2)在最长的()画“√”。
(3)谁长的最高,在
画“√”。
2、涂一涂。
(1)把最矮的涂上绿色。
(2)给先到树边的小刺猬涂红色。
答案:
板书设计
高矮长短的认识
1.老师比xxx高,xxx比老师矮。
(比较具有相对性,并且比较事物的高矮时,一般让它们在同一平面)
2.粉笔比铅笔短,铅笔比粉笔长。
(比较事物长短时,一般让物体的一端对齐)
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