六年级语文下册第三单元教学设计.docx
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六年级语文下册第三单元教学设计
2013学年第二学期六年级语文下册第三单元教学设计
单元教学主题:
革命先烈的事迹
单元教学目标:
1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
部分课文会背诵。
3、学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
4、学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
单元教学的重点:
1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
单元教学的难点:
把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
单元训练点:
随文落实的训练点:
(1)仿写比喻句、拟人句、排比句。
(2)体会总分总结构。
(3)体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受
(4)积累文中好词好句。
(5)让学生收到传统教育,懂得为人民服务的道理。
(6)引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
10、十六年前的回忆
教学目标:
1、理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课7个生字。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
教学课时:
2课时
教学准备:
收集关于李大钊的故事,大家互相交流。
训练点:
1、表达顺序,体会倒叙的表达方法。
2、前后呼应、首尾连贯的表达方法。
3、对比的手法及作用。
第一课时
教学内容:
1、理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,感受生动的革命传统教育。
2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子,并说出自己的体会。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、抓住题眼,设疑导读。
1、通过导读,我们知道本组课文为我们展现一幅幅难忘的历史画面。
今天,我们就来再现第一幅难忘的历史画面。
板书课题。
2、指导读好课题。
(读出时间的长和回忆的深沉。
)
3、回忆就像天上的星星,很多很多,有的清晰,有的模糊,有的近,有的远。
十六年是那么的远,可作者的记忆却如此的清晰,这是为什么呢?
二、初读课文,整体感知。
1、用喜欢的方式快速朗读课文。
要求:
读准字音,读通课文。
交流预习中遇到的问题。
思考:
十六年是那么的远,可作者的记忆却如此的清晰,这是为什么呢?
2、同桌互相检查预习情况。
3、知名反馈:
十六年是那么的远,可作者的记忆却如此的清晰,这是为什么呢?
4、学生展示资料介绍李大钊。
5、这篇课文时是按什么顺序写的?
画出表示阶段时间的词语,并想一想这些关键的时间段,作者都写了什么事?
6、引导学生用小标题概括所述的事情。
(板书:
被捕前、被捕时、法庭上、被害后)
7、小结:
作者按照时间的顺序,为我们留下一位革命先辈用生命写下的历史篇章。
三、细读课文
1、默读课文,从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
想想从这些话中你体会到了什么?
写下简单的批注。
3、小组交流:
你从这些句子体会到什么?
4、汇报:
A被捕前:
▲父亲坚决地对母亲说:
“……不能轻易离开北京的……这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”(板书:
坚决地说、忠于革命)
(“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作,为避免党组织被破坏,还要经常处理大量的书籍与文件。
他完全明白形式的险恶,处境的危险,但决不离开自己的工作岗位。
)
导读:
李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?
(练读)
B被捕时:
▲父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。
(板:
视死如归)(“不慌不忙”看出李大钊处变不惊,早已把生死置之度外。
)
导读:
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?
C被捕后:
▲父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
(板:
坚贞不屈)
(“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤,相反他要用“安定、沉着”影响亲人,使他们化悲痛为力量。
)为什么会这样呢?
(联系上下文理解)
导读:
对,这就是他对革命事业坚决的信心,坚定的信念。
你能通过读表现出来吗?
试一试。
四、总结全文。
1、总结:
今天,我们学习了第10课,主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2、学完了这篇课文,你有什么感想?
(发散思维,进行思想教育)
五、课外延伸:
交流课前收集的关于革命烈士、革命前辈的故事,开一个小故事会。
板书:
10十六年前的回忆
被捕前:
忠于革命
被捕时:
视死如归
法庭上:
坚贞不屈
被害后:
无比悲痛
第二课时
教学内容:
1、学习本课7个生字。
2、在理解课文后,体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
知道课文最后三个自然段与开头有什么联系?
3、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,再抄下来。
4、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入
上一节课,我们学习第十课,你有什么体会?
指名回答。
(从李大钊的言行中,体会到他忠于革命,坚强不屈,视死如归的革命大无畏精神。
)
二、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,说说你体会到什么?
三、精读课文,体会本课的写作方法。
四、默读课文,思考:
课文最后三个自然段与开头有什么联系?
1、分小组讨论:
找出句子中意思相同的部分,指出这种法叫做“前后照应,首尾连贯”。
找出与下面句子相照应的句子。
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
(2)4月6日早晨,妹妹换上了新衣,母亲带她去散步了。
(2)汇报交流,老师进行点拨。
(3)进一步深化:
课文里还有不少地方是前后照应的,你能举些例子,并说说体会吗?
2、小结:
这些前后照应的句子,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。
五、体会对比的作用。
1、其实,这篇文章在人物形象刻画上也很成功。
除了我们刚才研读的对人物言行继续拧描述的语句外,许多的对比描写,也烘托了人物的形象。
2、引导学生再度课文,找一找,读一读,体会体会。
3、集体反馈。
(1)比形象。
(凶残的敌人与临危不惧的李大钊。
)
(2)比态度。
(父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度,与父亲平时对“我”的耐心、和蔼态度的比较。
——
(3)比神态。
(被捕和法庭斗争中父亲神态和敌人神态的对比。
)
六、学习生字词
(1)说说哪些字可以在比较中记忆。
“剧”与“据”,“娱”与“误”、“袍”与“抱”,字形有相似之处,要注意区别,在比较中记忆。
(2)说说你是怎样记生字的。
指名“阀”是形声字。
“舅”上部要写正确。
(3)在括号里填上合适的词语。
()的脚步()的喊声()的态度
()的眼光啧啧的()出神的()
11﹡、灯光
教学目标:
1、速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重难点:
训练学生快速阅读,抓住主要内容和抓住重点深入探究,提高自学能力。
教学课时:
1课时。
训练点:
1、倒叙开头。
2、复习首尾呼应写法。
3、体会详略作用。
教学过程:
一、导入新词,简介作者。
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。
然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示课件,检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解:
挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事?
(口述作者回忆的往事。
)
3、找出文中你最受感动的地方,并说说为什么。
三、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文思想内容。
1、快速读文,想想课文哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆往事?
这种写法我们叫什么?
开头和结尾之间有什么联系?
(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事,其余部分是作者回忆往事。
)
2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。
再请几个学生在班上说说,然后组织学生评议。
3、默读课文,找出文中描写灯光的句子,画下来,并想想你从中体会到了什么?
3、学生汇报自己画的句子,并谈体会。
(略)
4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?
(2)假如你也参加了这次战斗,面对当时的情况,你会怎么做?
A、学生说自己的做法?
B、学生点评
四、三读课文,加深理解。
1、学生自读课文,想想“多好啊”在文中出现了几次,各是在什么情况下说的?
他们说这句话时,看到了什么?
可能想到什么?
小组讨论交流,并在书旁写上批注。
2、小组汇报。
(略)
3、有感情朗读文中出现“多好啊!
”的句子或段落。
五、交流感受。
1、课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻的含义吗?
2、有感情朗读回忆往事的部分内容。
3、读了这篇课文,你有什么感受?
板书设计
引起回忆 看到:
千万盏灯听到:
多好啊
11灯光 回忆往事 点燃书本
怀念战友 献出宝贵生命无私奉献
12为人民服务
教学目标:
1、通过对课文的学习,激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词语和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次,初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例,理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文,至少背诵其中的某个章节。
教学重难点:
理解课文内容,学习写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学课时:
两课时
训练点:
1、体会含义深刻的句子。
2、体会关联词语使用的作用。
第一课时
教学内容:
1、理清课文层次,理解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2、根据课文联系的具体事例,理解句子的意思以及相互之间的联系。
教学过程:
一、情景导入新课
1、出示照片,导读:
这是北京新华门段路上的一块巨大的影壁,影壁上有一行金色的打字,写的是什么?
大家一起读一读。
2、课文《为人民服务》是毛主席在参加张思德通知的追悼会上所做的演讲。
二、激发兴趣,初读感知
过渡:
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过,文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?
1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文,你知道张思德是一个怎样的同志?
毛主席不仅参加了他的追悼会,还在会上作了演讲?
2、自主阅读课文,整体感知。
注意读准生字新词的读音,边读边思考:
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
3、交流初读收获:
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
三、品析词句,理解感悟
过渡:
围绕“为人民服务”,毛泽东主席是怎样层层深入,进行具体表述的?
细读课文,随着对课文内容的理解,我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1、读第一自然段,思考:
课文开头明确提出谁为人民服务,为什么为人民服务?
★出示句子:
“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
”
(1)去掉“完全”、“彻底”两个词,比较读,体会两个词语中包含的意思。
(2)说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
(3)再读开头,感悟写法。
(直接点题,亮明观点)
2、读2—5自然段,理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
(1)默读,思考:
课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
(2)再读,动笔划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。
(3)根据学生发言,顺势出示:
★“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”
1、先理解带点字的意思,再说说整句意思,然后举例说说哪些人的死比泰山还重,哪些人的死比鸿毛还轻。
(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物,也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物,以及生活中违法犯罪的人。
)
2、小结:
革命年代也好,和平时期也好,只要是为人民利益而死,他的死就终于泰山,这是毛主席同志对死意义的理解。
所以他说——(出示句子,学生读“张思德同志是为人民利益而死,他的死是比泰山还要重的。
”
3、指导学生读出对这句话的肯定和赞扬。
4、请学生结合资料袋谈谈对这句话的理解。
★“因为我们是为人民服务的,所以,我们……你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?
是怎样一层一层讲下来的?
★“我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。
”
联系过去的或现在的事例,可以是众所周知的,也可以是身边默默无闻的,说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体,升华情感
战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战,用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣与富强。
今天,你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》,收获到了什么?
五、总结、扩展
l、默读课文,体会全文围绕“为人民服务”这个中心,是怎样一层一层表达的?
(要使学生体会到课文所讲的五个问题,都是以为人民服务为标准,从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。
)
2、联系实际,谈学习体会
可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范,谈一谈从他们身上学到了什么。
)
六、布置作业
第二课时
教学内容:
理解课文内容,学习写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学过程:
一、复习导入
二、品析片段,感悟写法
1、品读课文2、3自然段,说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时,分别采用了什么方法来增强说服力的?
(引用名言、举例子)
2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。
再次朗读,体会这样表达的好处。
三、学习生字词(重点指导“鼎”的笔顺,读写词语盘点中本课的词语,并进行听写。
)
四、读背摘抄,积累内化
1、朗读全文,练习背诵。
2、课文中有不少警句,可作为我们生活的座右铭。
选择感受深刻的句子,抄写下来。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难(nànnán) 还(huánhái) 要兴(xīngxìng)旺
2、解释带点字的意思。
(1)精( )兵( )简( )政( )
(2)死得其所( )
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________;再从
(1)___________________;
(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四个方面分述,最后指出开追悼会的目的是。
4、填上合适的关联词语
(1)( )我是为人民服务的,( ),如果有缺点,( )不怕别人批评指出。
(2)( )你说的对,我们( )改正。
(3)( )他是做过一些有意的工作,我们( )要给他们送葬开追悼会。
5、修改病句。
(1)他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。
(2)六年级的同学都尊重小学生守则。
(3)这本书我整整用了半天的时间才看完。
板书:
死的意义
12为人民服务(分述)不怕批评
(中心论点)搞好团结
13﹡、一夜的工作
教学目标:
1、理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景。
2、学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
了解总理一夜工作的情景,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点:
学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
教学课时:
一课时
训练点:
1、抓最后两个自然段。
2、体会用小事表现人物品质的写法。
3、容易写错或读错的句子。
教学过程:
一、检查预习,从中心导入
1、诗人何其芳亲眼目睹了总理一夜的工作后,不由地感受到(学生说出中心句:
总理是多么劳苦,多么简朴。
并诵读。
)
2、那么作者是如何来表现总理的劳苦和简朴的?
同学们已经回去预习过,现在再在小组里讨论一下,然后我们再交流。
二、理解总理的劳苦和简朴
1、学生讨论
2、组织交流
(每一方面都由学生先读出句子,抓住关键词体会,再把体会到的通过有感情的朗表达出来)
着重帮助学生理解以下句子:
表现工作劳苦的:
⑴总理见了我,指着写字台上一尺来高的文件,说:
“我今晚上要批这些文件。
你们送了来的稿子,我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。
”
⑵他一句一句地审阅,看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。
夜很静,经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。
⑶喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔地叫明了。
生活简朴方面:
⑴那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
⑵这时候,值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。
花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
3、同学们,读了这些语句,你们看到了一位怎样的总理?
4、再读课文,特别是文中的细节描写,想象总理高大的形象。
5、多好的一位总理!
回来的路上,作者不断地对自己说——(出示句子,学生读)
6、指导学生读出对总理的敬佩、爱戴之情。
7、作为中华人民共和国的总理,他日理万机,夜以继日,为人民的事业鞠躬尽瘁,而在生活上又是如此简朴。
总理的事迹远不至此,昨天已布置同学们回去搜集有关总理的资料、图片,现在把你搜集到的材料来展示一下,好吗?
(音乐声中,学生朗读自己搜集到的材料。
)
三、总结全文,颂总理
1、这篇课文记叙了周总理一夜紧张工作额的情景,歌颂了总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了作者热爱和敬仰总理的思想感情。
本文在白哦大上的一个显著特带你,是选用生活小事(其中不少是生活细节),以平实散文文字表现人物的高尚品格,这是值得我们学习和借鉴的。
2、此时此刻,我们的同学有多少话要对敬爱的总理说呀,说吧,把你想说的说出来,把你想抒的情吐出来。
(音乐声中,学生根据提示抒情。
)
板书设计:
工作劳苦 任务重时间长态度认真
一夜的工作(总理) 生活简朴陈设简单夜宵简单
口语交际•习作三
教学目标:
1、通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
课时安排:
3课时
课前准备:
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。
第一课时
教学内容:
口语交际
教学过程:
一、创设交际情境
1、播放幻灯片,讲故事激情。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。
板书:
理想
2、指名说说“理想”的意思。
3、交流关于理想的名言,激发交流愿望。
二、提升交际能力
1、自我倾诉,组织语言。
(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)
说说看,你的理想是什么?
你为什么会有这样的理想?
理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?
2、指名交流,了解情况。
(在表达的自信上着重评价)
3、师生交流,学习技巧。
(在表达的技巧上着重引导)
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言:
听:
做到全神贯注,用神态做出反应。
想:
站在对方的角度去思考、去理解。
说:
在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。
4、生生交流,运用技巧
a学生在组内交流,教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。
b互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。
C推荐代表,准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1、指名倾诉自己的理想。
2、师生倾听、评价
小结:
今天,我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
教学内容:
习作
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示,明确习作要求
(投影出示)
在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1、自改自评
(1)细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
(2)用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
2、互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
b再读作文,全面检查与润色。
3、全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
五、誊抄作文,汇编成册
今天,我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。
拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
回顾•拓展三
教学目标:
1、通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。
2、积累革命诗歌。
3、推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、回顾“词语盘点”
1、自读“词语盘点”中的词语,指出难写易错的字提醒同学注意。
2、积累本组词语,进行听写。
二、交流平台
1、这一单元我们学习了哪些课文?
出示填空,引导回忆。
通过本组课文的学习,我们认识了()的李大钊,()的郝副营长,()
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