统编版小学语文五年级上册23鸟的天堂精品教学设计.docx
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统编版小学语文五年级上册23鸟的天堂精品教学设计
统编版小学语文五年级上册
【23鸟的天堂】公开课精品教学设计(两篇)
【教学目标】
1.认识“桨、桩、暇”3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文。
懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学准备】
1.教学课件。
2“鸟的天堂”的图片。
3.让学生提前搜集有关“鸟的天堂”的资料。
【课时安排】
2课时
——教学设计
(一)——
第1课时
【课时目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
【教学过程】
一、交流资料,初步了解“鸟的天堂”
1.提问:
在你的心中,什么样的地方才能称之为“鸟的天堂”呢?
预设:
(1)适合鸟儿居住,有很多树的地方。
(2)鸟儿们能够自由自在地生活。
2.导入:
刚才大家谈了自己想象中的“鸟的天堂”的样子,在课文中作者也提到了一个地方,也被称为“鸟的天堂”。
3.引导学生交流、展示课前搜集的有关“鸟的天堂”的资料,指导学生梳理并提取重要信息。
要点如下:
(1)“鸟的天堂”是一株榕树。
树龄500多年。
(2)这株榕树生长在一座小岛上,位于广东省。
(3)这株榕树树冠巨大,笼罩着18亩左右的河面。
(4)大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟。
(5)1933年,巴金写下了脍炙人口的《鸟的天堂》。
4.教师总结:
1933年,巴金先生在游览了这里后,写下了《鸟的天堂》一文。
因为巴金先生的这篇文章,“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。
今天,我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”,看看它是什么样子的。
二、朗读课文,把握课文的主要内容
1.让学生自由朗读课文,明确要求:
读准字音,读通句子,并概括课文主要写了什么内容。
2.全班交流课文的主要内容:
作者去了几次“鸟的天堂”?
分别是在什么时候去的?
看到的景象有什么不同?
预设:
课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象:
第一次是在傍晚,看到了一棵茂盛的大榕树;第二次是在早晨,看到了许多鸟,非常热闹。
【设计意图:
从想象中的“鸟的天堂”,再提到资料中的“鸟的天堂”,最后提到作者笔下的“鸟的天堂”,旨在引导学生一步步地走近文本。
】
三、学习第1-4自然段,感受作者平静愉快的心情
1.引导学生思考:
课文哪几段是写“大榕树”的?
哪几段是写“鸟”的?
预设:
第5-9自然段写作者看见了一株茂盛的大榕树,第10-13自然段写作者在“鸟的天堂”看到了很多鸟。
2.追问:
第1-4自然段写的是什么内容?
读这几段文字,你能想象到什么画面?
作者的心情是怎么样的?
预设:
写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。
我想象到的画面是:
夕阳西下,红霞满天,作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船,船桨划过水的声音很动听。
作者的心情是平静、愉快的。
3.小组交流:
结合自己的理解,边读1-4自然段边想象画面,说说应该用什么语气和节奏来读。
跟小组同学展示一下。
4.小组汇报朗读,师生共同点评后,全班再用恰当的语气和节奏朗读第1-4自然段。
四、识字写字,交流方法
1.出示“桨、桩、暇”3个生字,引导学生自主学习,全班交流识字方法。
预设:
(1)可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字,如“奖”和“桨”,“霞”“假”和“暇”。
(2)可以用加偏旁法的方法来识记生字,如“庄”加了木字旁后就是“桩”。
(3)还可以借助偏旁理解生字的意思。
比如“暇”是“日”字旁,说明与时间有关,“暇”指的是“空闲、没有事的时候”。
2.让学生读一读本课10个要写的字,观察后交流:
写好这些字需要注意些什么?
可引导学生重点关注以下字的写法:
(1)“桨”字要上窄下宽,“木”的“横”要长,“竖”要写得短一些且要出头。
(2)“纠”字左右同宽,上部齐平,左收右放。
第五笔要写得竖直有力,要比绞丝旁长些。
(3)“塔”字左窄右宽,左收右放。
右边的“艹”和提土旁的上部平齐,“答”中的“人”下的“短横”不要漏写,“口”要写得扁一些。
(4)“抛”的右边先写“九”,第二笔的“横折弯钩”的弯要长一些,要能托住“力”。
3.学生在方格纸中书写,每字两遍。
教师提醒:
书写要正确、端正,力求美观,注意写字和握笔姿势。
4.教师选择学生的书写作业展示,全班交流评价。
针对本班的书写问题,教师示范书写易错字。
学生把自己写得不满意的字再写一遍。
五、布置作业
1熟读课文。
2抄写“陆续、白茫茫”等9个词语。
第2课时
【课时目标】
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学过程】
一、复习导入
1.引导学生简要回顾课文的主要内容。
2.全班朗读课文第1-4自然段,再次感受作者平静、愉悦的心情。
二、学习第5-9自然段,体会静态描写
1.布置小组任务:
默读5-9自然段,说说傍晚的大榕树有什么样的特点,说明你的理由。
2.小组讨论,全班交流。
预设:
(1)榕树的“大”。
①作者远看以为是很多株榕树,身边的朋友也在争论到底有多少棵树,其实近看才发现是一株榕树。
②作者见过不少榕树,但还是第一次见到这么大的榕树。
③枝干的数目特别多,枝上生根,有的垂到地上,有的伸进泥土里,有的树枝还垂到水面上。
(2)榕树的“茂盛”。
①榕树充满着生命力,特别美!
②榕树的绿叶长得特别浓密。
③叶子的颜色,像是会发光。
④每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。
(3)听朋友说大榕树是“鸟的天堂”,却没有看见一只鸟。
3.教师适当点拨以下问题,引导学生深入把握课文内容。
(1)“从远处看,就像一株大树卧在水面上”,让你想象到什么样的画面?
预设:
仅仅一部分树枝,就像一株大树,可以想象整株榕树该有多么壮观,简直和河中央的小岛一般大。
(2)第8自然段让你想象到什么画面?
作者有怎样的心情?
预设:
眼前一片绿意盎然,作者对榕树如此旺盛的生命力充满感叹和赞美。
(3)你从第9自然段知道了什么?
作者的心情又有那些变化?
预设:
知道这里能成为鸟的天堂,是有多方面原因的:
一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活;二是这里的农民爱鸟,为鸟的生活提供了有利条件。
作者因为没有看见一只鸟,有些遗憾。
4.朗读指导,体会静态描写。
(1)引导学生思考:
作者第一次去“鸟的天堂”,有什么感受?
带着自己的理解,先读读第5-9自然段。
(2)组织学生讨论交流:
读这几个自然段,总体要用什么样的语气和节奏?
每一段中有没有变化?
教师相机点拨:
①不仅要体会到榕树形态上的“静”,也要体会作者看不到鸟的“静”,所以朗读这几个自然段,总体节奏应是比较安静平缓的,读起来不要太响亮、太喧闹。
②要关注语气的变化:
第5-7自然段是发现榕树时“从猜测到肯定”的语气,到第8自然段是赞美、感慨的语气,到第9自然段是“疑惑的,带有遗憾”的语气。
作者情感是随着看到的景物变化而变化的,情感不同,语气就不同,节奏也就不同。
(3)让学生根据自己的理解来朗读,其他学生认真听并点评。
教师肯定学生读得好的地方、点评得对的地方,然后对重点的句子,进行指导,重点指导语气和节奏。
(4)全班一起朗读,可配安静的音乐,体会榕树的静态美。
三、学习第10-13自然段,体会动态描写
1.提问:
默读第10-13自然段,作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景?
这个场景给你什么感受?
预设:
(1)作者看到了很多鸟,到处都是鸟声,到处都是鸟影,非常热闹。
(2)“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色,形态各异。
(3)作者还特别关注到一只画眉鸟,它的歌声很好听。
我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。
教师可以相机引导学生联系上下文理解词语“应接不暇”。
可引导学生从自己想象到的感受作者看到很多鸟时的情感。
2朗读指导,体会动态描写。
(1)让学生带着自己的理解,先读一读第10-13自然段。
(2)组织学生讨论交流:
读这几个自然段总体要用什么样的语气和节奏?
会不会有什么变化?
点拨:
①“起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
”
从内容上来说,这几句话从静到动,因此朗读时要由慢到快。
“静寂”要读得轻一些,“忽然”声音要拔高,要读出看见鸟儿时的惊喜。
读第三句时,还可以配上拍手和一只一只点数的手势。
②“我们继续拍掌,树上就变得热闹了……有的在扑翅膀。
”
朗读这几句话时,语调要有高低起伏的变化。
如果能配上表情和手势,就会更有动感。
③“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
”
朗读这句时,要重读“应接不暇”“这”“那”“另”等词。
语速要稍快些,还可以配合手势和头部动作。
(3)让学生根据自己的理解来朗读,其他学生认真听并点评。
教师肯定学生读得好的地方、点评得对的地方,然后对重点的句子进行指导,重点指导语气和节奏。
3.引导学生对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写,说说自己的感受。
四、学习第14自然段,理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因
1.让学生有感情地朗读第14自然段。
2.引导学生思考:
这样的树陪着这样的鸟,这样的鸟伴着这样的树,作者不禁发出赞叹:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”对这句话,你有怎样的理解呢?
3.小组讨论,全班交流。
教师提醒学生关注整篇文章的内容。
预设:
(1)鸟的天堂指的就是大榕树,它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。
(2)因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们),所以大榕树才得以成为鸟的天堂。
4.追问:
加引号的“鸟的天堂”指的是什么?
不加引号的“鸟的天堂”指的是什么?
预设:
加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树,不加引号的“鸟的天堂”指的是鸟能自由自在地生活的地方。
五、布置作业,拓展延伸
1.抄写课文第8自然段,看一句,写一句,注意行款整齐,也可以选择抄写自己喜欢的部分。
2.选做:
尝试将“阅读链接”读给家人或小伙伴们听,感受排比句式的朗读节奏,加深对课文的理解。
——教学设计
(二)——
【教学思路说明】
教学设计二的主要目的是要发挥学生学习的主体性,即让学生自己阅读文本后提出问题,接着经过小组讨论梳理疑问,筛选出值得研讨的问题,最后全班一起研讨探究。
教师根据学生的实际问题,调整自己的教学方法,确保学生能够深入理解文章,完成教学任务。
【教学准备】
1.教学课件。
2.布置学生提前搜集有关“鸟的天堂”的资料。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
一、导入新课,学生自学生字词
1.教师布置小组任务,完成生字学习。
2.引导学生交流识字方法。
教师根据学生交流情况相机点拨。
(详见教学设计一)
3.提醒学生其他需要注意的读音。
如:
主干兴奋缝隙的确不可计数应接不暇
4.学生朗读课文,教师提醒读准字音。
二、初步把握课文的主要内容,提出研讨问题
1.学生小组讨论,说一说课文的主要内容。
预设:
课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象:
第一次是在傍晚,看到了一棵茂盛的大格树;第二次是在早晨,看到了许多鸟,非常热闹。
2.让学生提出自己有困惑的问题,在课文旁边作批注。
3.学生小组讨论,解决部分问题,梳理小组觉得值得讨论的问题。
4.小组选代表汇报,师生共同梳理出值得全班一起讨论的问题。
预设:
(1)作者两次去过的“鸟的天堂”,有哪些不同的特点?
(2)应该用什么样的语气和节奏来朗读课文的不同段落?
(3)“鸟的天堂”有什么样的含义?
(4)为什么作者第一次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟?
(5)作者是什么时候写这篇文章的?
有没有什么写作背景和资料?
5.布置小组研讨任务。
根据班级情况,可以把问题一至三设为小组必做题,问题四至五作为小组选做题,或者让小组任选二至三个问题进行研讨。
三、学习写字,巩固词语
1.让学生先观察要写的生字字形,试着在写字本上写一遍。
2.全班交流写这些字时应该注意什么问题。
(详见教学设计一)
(1)教师展示部分学生的写字情况,其他学生交流点评。
(2)教师根据班级情况进一步提醒学生要注意的地方。
(3)学生根据之前交流的情况再练习书写。
四、布置作业
1.熟读课文,小组研讨。
2抄写“陆续、白茫茫”等9个词语。
第2课时
【课时目标】
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学过程】
一、回顾上节课学习的内容
1.复习上节课学习的生字。
2.让学生复述课文内容。
二、组织学生围绕课文展开研讨
根据上节课梳理的问题和小组分配的任务,进行小组汇报,以及全班研讨。
教师可以根据不同情况来安排问题研讨的顺序。
1.学生交流搜集到的与《鸟的天堂》有关的背景资料。
教师引导:
(1)主要让学生交流作者巴金写本篇课文时的资料、大榕树的信息等写作背景资料。
(2)注意引导学生总结梳理主要信息,不要让学生大段念材料。
(3)要追问学生材料的来源和准确性,引导学生正确使用材料。
2.研讨课文第1-9自然段,说一说:
第一次看到的“鸟的天堂”是什么样的景象?
作者有什么样的感受?
教师引导:
(1)提醒学生不要忽略第1-4自然段以及第9自然段的内容。
(2)归纳总结学生对这部分内容的概括,要让学生根据课文内容说明理由。
(3)提醒学生体会作者因看到的场景不同,情感有变化。
(4)让学生根据自己对内容的把握和对作者情感的理解来朗读课文。
3.研讨课文第10-14自然段,说一说:
第二次看到的“鸟的天堂”是什么样的景象?
作者有什么样的感受?
教师引导:
(1)注意引导学生关注作者由“静”到“动”、由“少”到“多”、由“面”到“点”的写法。
(2)让学生试着用不同的语气和节奏读出“鸟的天堂”由“静”到“动”、鸟儿由“少”到“多”的变化。
4.研讨如何朗读课文这两部分内容。
试着用不同的语气和节奏朗读相关段落,感受“鸟的天堂”的静态美和动态美。
(1)让学生先试着读一读,再说说这么读的理由,其他学生点评、交流。
(2)可以相机展示相关的录音或者视频朗读材料,让学生再谈感受和思考。
(3)让学生再练习朗读,可以配乐朗读。
5.研讨课文的主旨:
如何理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因?
(1)可以结合课后第一题进行研讨。
(2)让学生自由交流研讨,可以根据课文内容、所查资料以及“阅读链接”进行研讨。
教师相机点拨。
三、总结和积累
引导学生总结这节课的收获。
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