《曹刿论战》读书笔记精选多篇.docx
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《曹刿论战》读书笔记精选多篇
《曹刿论战》读书笔记(精选多篇)
第一篇:
《曹刿论战》读书笔记
《曹刿论战》一文,从它的结构安排和人物刻画上来看,作者左丘明旨在通过齐鲁长勺之战,歌颂鲁庄公“任人唯贤”、“勇于纳谏”的君主胸怀。
同时,也正面描写了曹刿的“政治远见“和军事才能”。
但在老师教学中,以及有关教学参考书中只褒扬了曹刿的“远谋”,只字不提庄公的胸怀,反而鄙视他,使他相形见绌。
我认为这违背了作者的创作意图,对庄公的评价也是片面的。
我认为真正值得赞扬的是鲁庄公这个人物。
因为无权无势的曹刿,其“远谋”能充分发挥,取得成功这都是庄公的功劳。
就文章交待来看,决不能排除庄公大力支持这一因素,也就是说,庄公的“任人唯贤”是长勺之胜的必不可少的先决条件。
我们不妨来分析一下全文,看一看庄公的作为:
“公将战,曹刿请见”。
在强齐压境,紧张备战的形势下,作为一国之君还能顾及到“草民”来访,并亲自接见,这是多么令人难以想象啊!
更可贵的是,在曹刿一一否定了他的战略方案时,庄公并不生气,而是更谦逊地说下去。
当曹刿要求“战则请从”,庄公就“与之乘”。
倘无庄公的“纳贤”,曹刿的一腔报国热忱何能如此顺利的如愿以偿。
可见,庄公的“纳贤”为曹刿施展“远谋”创造了条件。
但还不止于此。
庄公更广阔的君主胸怀还表现在长勺战场上。
“公将鼓之”,“公将驰之”,而曹刿说“未可”,他便不“鼓”不“驰”,听从曹刿指挥。
在千军万马之前,庄公能做到这一点,又需要怎样的修养呢!
虽然曹刿谋略在胸,可庄公都蒙在鼓里,但他并不以此羞愧恼恨。
是的,庄公指挥作战比不上曹刿,但他“唯贤以求”而又善于“听谏”,这也就足够了。
因为事物都是一分为二的,俗话说“人无十全,树无九丫”,一个人怎能样样精通呢?
庄公军事才能不如曹刿,也许治国方面强于曹刿。
你看:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人(请你关注:
)”;“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”。
虽然,此举就参战条件来讲,显然不够,但从中我们可以看到庄公的政治清明。
也就是说他不贪婪,不腐朽,能以诚待人,能顺应潮流,虽然有迷信色彩,但他必定处在那个愚昧时代,我们又怎么能过分苛求呢?
当然“小大之狱,虽不能察,必以情”更不用说了。
再则“十年春,齐师伐我,公将战”,常被议论者所忽略,其实,我们从此可以看到这个弱国之君有一种威武不能屈的气质。
综上所述,我们可以清楚看到作者就是通过这些含意深刻的语句来赞扬庄公的。
我认为作者写曹刿的“远谋”,其目的就是来赞扬庄公的君庄胸怀的。
我国写作手法上不是有一种“衬托”么?
可不可以按这方面去理解庄公与曹刿呢?
我想是可以的。
不管怎样说,我们分析一篇文章要从全局着眼,而不能断章取义,否则“抓了芝麻,丢了西瓜”,错误评价了文章中的人物,移植了文章的实质,违反了作者本意。
第二篇:
说课稿《曹刿论战》
《曹刿论战》说课稿
各位领导老师:
大家好!
今天我说课的课题是《曹刿论战》,这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课,是本单元的重点篇目,下面我就教材,学情,教学目标,教法学法,教学过程,及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。
一教材分析:
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落,《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。
《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战,赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能,可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神,积淀历史的智慧,培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感,另外从文学的角度来看,本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象,都称得上是一篇语文学习的典范之作。
所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文,在教材中有不可忽视的地位。
对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。
二学情分析:
初三的学生,经过了两年的学习,已经掌握了三十几篇的文言文,具备了一定的知识储备,但是我校学生语文基础薄弱,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯,一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面,要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法,有些困难。
因此首先应该激发其学习兴趣,循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。
三教学目标的确定:
根据以上对教材学情的分析,依据新课标的对初中文言文阅读的要求,我确定了如下的教学目标:
1知识和能力:
a把握曹刿的战略战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。
b领会文章剪裁精当的写法。
2过程和方法:
a分析曹刿和鲁庄公形象,理解课文的主旨。
b组织学生合作、交流、讨论、展示,增强其独立思考,合作
学习及口头表达能力。
3情感态度和价值观:
继承和发扬爱国主义精神,增强“天下兴亡,匹夫有
责”的社会责任感
教学重点:
结合相关句子,分析曹刿形象
教学难点:
体会文章在材料的安排上详略得当的特点。
四教法与学法的选择:
综合以上分析,这节课我主要采用温故知新、问题导引、点拨评价法(为了激发学生的学习兴趣,教师要把课堂变成学堂,充分发挥学生的主体作用,还要建立有效的激励和评价机制,诸如小组竞赛,教师点评,学生互评等方式,以此让学生来感受自我实现的快乐,提高学习的效率),引导学生通过小组合作探究的学习方式,完成学习任务。
五教学过程的安排:
为了更好的落实教学目标,完成教学任务,结合我校学生学情,我的教学过程设计了如下教学步骤:
第一步:
课前准备
1、课前分好小组,在学生自愿结组的基础上教师适当调整,注意男女生及不同学习能力的学生的搭配,
2、明确小组任务,及课堂上的评价激励制度
3、课前准备本节课的导学案(内容主要包括复习旧知识,设置问题引导学生分析,总结学习收获)
第二步:
温故知新
复习以下内容(我来读课文,文学常识我知道,我的翻译最精彩)(此环节主要为下面的分析做准备)
第三步:
内容分析
教师导入(经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。
——歌德)
1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?
对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的?
2、为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
由此可见曹刿认为作战的先决条件是什么呢?
这让你想到了《孟子》中的哪些话?
3、第二段中曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?
为什么要这么做,你能在文中找到答案吗?
4、综上所述你认为鲁国以弱胜强的原因有哪些?
教师提示政治上_____________
军事上______________
(此环节培养学生独立思考的能力,掌握曹刿的战略战术思想)
第四步:
人物分析
人物形象的分析是本节课的学习重点,为了完成这一重点目标,我主要设计了两个问题:
(1)你认为曹刿是一个怎样的人?
文章是如何表现这个人物的?
(2)有人认为鲁庄公是一个急躁冒进,愚昧无知的昏君,你同意这个看法吗?
说出自己的理由
(此环节的设计依据是:
人物是文学作品的重要元素,我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法,全面的认识人物,又要让课本成为学生写作的示范)
第五步:
写法探究
课文对战前和战后的描写详细,而对战争的过程则一笔代过,剪裁精当,这是本节课学习的难点,为了突破这一难点,我设置了3个坡度题让学生思考:
(1)文章主要写了几件事?
(2)哪件详写?
哪件略写?
作者为什么这样安排?
(3)我们在写作时,在材料的安排上要留意什么?
{此环节的设计依据是:
阅读要为写作服务,要以课本为例,同时也以课文为例,指导学生写作。
}
第六步:
学习收获
(1)学了本文你有什么收获?
(2)你觉得本节课哪位同学表现得很好,说来听听?
(这一环节主要是引导学生通过欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从而获得对自然、社会、人生的有益启示,并通过学生互评,感受在学习中自我实现的快乐,落实情感目标。
)
以上几步都要以学生为主,鼓励学生发表自己的见解,教师只起点拨引导及控制课堂节奏的作用
六板书设计:
战前请见-----详-----取信于民
曹
战中指挥-----略-----沉着镇定
刿
论
战战后分析-----详-----把握战机
我的板书设计体现的是我这节课的教学重点,是文章结构和主旨的简缩,目的是让学生通过板书对本节课的重点一目了然。
总之,我在设计本课时的总体想法是:
结合学生学情,遵循实用性原则,从分析人物形象到文章写法的探究,都注重学生的参与,尽量把课堂交给学生,教师做好及时地点拨和梳理,力求使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务,从而达到预期的教学效果。
如有不合理的地方,请各位领导及老师指正,谢谢大家!
第三篇:
曹刿论战3
曹刿论战
学习目标:
1、巩固文中字词,积累常用的实虚词。
2、了解本文以“论战”为中心,裁剪得当的写作手法
3、分析文中的两个主要人物的形象,体会作品的艺术魅力。
4、学习曹刿肩挑道义,忠心献祖国的爱国精神。
学习重点:
1、了解本文以“论战”为中心,裁剪得当的写作手法
2、分析文中的两个主要人物的形象,体会作品的艺术魅力
过程与方法
自主----合作----探究
课前检测:
1、给加点的字注音
又何间焉弗敢专也小惠未徧玉帛小信未孚
公与之乘辙轼肉食者鄙望其旗靡夫战,勇气也
2、解释下列加点词
齐师伐我又何间焉肉食者鄙衣食所安小惠未徧牺牲玉帛
神弗福也小大之狱忠之属也可以一战公将鼓之公将驰之
彼竭我盈故克之
3、翻译下列句子
肉食者谋之,又何间焉?
肉食者鄙,未能远谋。
何以战?
衣食所安,弗敢专也,必以分人。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,虽不能察,必以情。
忠之属也,可以一战。
夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
学习过程:
一、整体感知,理清文章脉络
曹刿和谁论战?
论的是哪一次战役?
课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段?
鲁庄公,历史上著名的以少胜多的长勺之战
第一段:
战前(论战前的准备)
第二段:
战中(叙战争的过程)
第三段:
战后(论战生的原因)
二、演角色,品人物,释疑难
1、让我们走进文本,毛遂自荐,饰演文中一个人物,用现代语言来演绎一下这场著名的战役----长勺之战。
同学们评一评几位同学的表演怎么样?
是不是很精彩,课下的时候可以选一下喜欢的角色,做一回演员。
现在请同学们讨论下这1、2、3小题。
同学们在观看时,思考问题:
1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利?
(1)战争前做好准备
(2)战争中捉住时机
2、针对学生的第
(1)个答案,师问:
鲁庄公做了什么样的战前准备?
曹刿是如何评价的?
鲁庄公的准备曹刿的评价
衣食所安,弗敢专也,必以分人。
小惠未遍,民弗从也。
牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,虽不能察,必以情。
忠之属也,可以一战。
曹刿认同哪一个条件?
曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件,就肯定能与齐军作战?
“忠之属也”指什么?
为什么“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
(同桌讨论,指名作答,老师点拨)明确:
取信于民是决定战争胜负的主要因素。
这一点,突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
教师小结:
在曹刿看不定期,“衣食所----”这些都与老百姓没有关系到,而第三条“”是鲁庄公按照实情断案,忠于职守,为民办实事,能够取得老百姓的信任和拥护。
而春秋时各国遇到大型战争时,仅凭常规部队是不够的,还必须大量地从老百姓中征兵,如果老百姓不拥护君主,他们就不会跟随君主去卖命的,正所谓:
“君为舟也,民为水也,水能载舟,亦能覆舟。
”曹刿深知这点。
由此可见,曹刿在政治上的远见卓识。
板书:
战前——取信于民
师问:
如果你是鲁国的子民,你会去打仗吗?
学生回答:
愿意
师说:
看来,鲁庄公的取信于民收到了效果。
3、针对学生的第
(2)个答案,师说:
那好,现在我们就一起来到战国战场,看一看仗是怎么打的?
师问:
曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?
我们能不能从文中找出解释的文字?
(学生阅读文章,从第三段中找到了对应的解释文字,并大声读了出来。
)
师:
这表现了曹刿善于捕捉战机,他在战中捕捉到哪两个战机?
同学们能不能用文中词语概括出来?
学生:
曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻,抓住“辙乱旗靡”之时进行追击,可以看出曹刿谨慎小心,深谋远虑。
(教师板书:
战中——捕捉战机,战后——分析胜因)
5、品析人物------曹刿、鲁庄公
(紧承上面分析)师说:
很好,说出了曹刿是一个谨慎小心,深谋远虑的人,除了这些,你认为曹刿还是一个怎样的人?
学生回答:
爱国,有胆有识,非凡的战略思想,卓越的军事才能。
等等,学生言之有理即可,但要自圆其说。
教师小结:
曹刿是一个在政治上有远见卓识,在军事上沉着冷静,善于发现战机,具有爱国思想的平民。
鲁庄公又是一个什么样的人呢?
学生甲回答:
善于用人,善于纳谏,是个明君。
学生乙回答:
昏君,身为君王却不懂得打仗。
学生丙回答:
是个明君,虽不懂打仗,但他能为老百姓办实事,忠于职守。
教师小结:
鲁庄公是个平庸的国君,他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑,说明他在政治上的无知。
他急切迎战,说明他军事上无知。
但曹刿的启发下有所醒悟,并且他善于用人,善于纳谏,说明他与昏君还是有区别。
6、师:
我们已经认识了曹刿,鲁庄公,现在如果你们是左丘明,也写一篇关于长勺之战的文章,你们会怎么写?
师引导。
生:
写战争场面。
师:
那本文是怎么写的?
生;主要写论战。
师:
抓住了文题,强调论字。
作者为什么这么写?
生:
不语。
师:
本文的主角是谁?
生:
曹刿。
师:
看黑板。
曹刿有哪些特点?
生:
谨慎小心,深谋远虑等等。
师:
看来这么写是有意突出曹刿的吗?
生:
是。
教师小结:
课文紧扣曹刿这一人物,详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署,战争经过等则略写或不写。
这样写中心人物形象鲜明,中心突出,详略得当。
三、拓展延伸
曹刿论战
十年春,齐师伐我,公将战曹刿请见其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋”乃入见问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人”对曰:
“小惠未徧,民弗从也”公曰:
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”对曰:
“小信未孚,神弗福也”公曰:
“小大之狱,虽不能察,必以情”对曰:
“忠之属也可以一战战则请从”
公与之乘,战于长勺公将鼓之刿曰:
“未可”齐人三鼓刿曰:
“可矣”齐师败绩公将驰之刿曰:
“未可”下视其辙,登轼而望之,曰:
“可矣”遂逐齐师
既克,公问其故对曰:
“夫战,勇气也一鼓作气,再而衰,三而竭彼竭我盈,故克之夫大国难测也,惧有伏焉吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”
9.《左传》旧传为(朝代)末年鲁国史官(人名)所撰(1分)
10.解释下列加点词语在文中的意思(2分)
①又何间焉()②小惠未徧()
③小大之狱()④望其旗靡()
11.面对齐军压境,庄公欲仓促迎战,乡人闲议漠视其战,曹刿却以布衣之身“请见”,曹刿入见后与庄公的一番对话,使庄公明确了战争胜利的基础,这个基础是什么?
(2分)
12.文中第二段,仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语,便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现那么,作者极言其“鄙”有何作用?
(2分)
13.长勺之战,齐败鲁胜,鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例曹刿功不可没,且一战成名;庄公虽鄙,但不乏可取之处庄公身上值得肯定的方面有哪些?
(3分)
9.春秋左丘明(共1分,每空0.5分)
10.①参与②同“遍”,遍及、普遍;或“通‘遍’,遍及、普遍”③案件④倒下(共2分,每小题0.5分)
11.围绕“政治上取信于民”回答(或“民心所向”;或“百姓的支持”;或“小大之狱,虽不能察,必以情”)(共2分,意思对即可)
12.围绕“(对比)突出曹刿的从容镇定;胸有成竹;指挥若定;能详察敌情;善于把握战机;谨慎果断;远谋(深谋远虑)”回答(共2分,对比手法不设分,答出人物特点中任意一点,意思对即可)
13.围绕“善于纳谏;知错就改;能虚心请教;不耻下问;虚怀若谷;用人不疑”回答(共3分,答出任意一点,意思对即可
以“论战”为中心安排材料,详略得当。
课文紧扣曹刿这一人物,详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署,战争经过等则略写或不写。
这样写中心人物形象鲜明,中心突出,详略得当。
(2).运用对话,文字简洁。
通篇以对话为主,展开情节。
在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能,刻画了曹刿和鲁庄公的性格。
十年春,齐师伐我,公将战。
曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:
“小信未孚,神弗福也。
”公曰:
“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:
“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:
“可矣。
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对曰:
“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
”
鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国,鲁庄公将要迎战。
曹刿请求庄公接见。
他的同乡说:
“大官们会谋划这件事的,你又何必参与呢?
”曹刿说:
“大官们眼光短浅,不能深谋远虑。
”于是进宫廷去见庄公。
曹刿问庄公:
“您凭什么跟齐国打仗?
”庄公说:
“衣食是使人生活安定的东西,我不敢独自占有,一定拿来分给别人。
”曹刿说:
“这种小恩小惠不能遍及百姓,老百姓是不会听从您的。
”庄公说:
“祭祀用的牛羊、玉帛之类,我从来不敢虚报数目,一定要做到诚实可信。
”曹刿说:
“这点诚意难以使人信服,神是不会保佑您的。
”庄公说:
“大大小小的案件,虽然不能件件都了解得清楚,但一定要处理得合情合理。
”曹刿说:
“这是(对人民)尽本职的事,可以凭这一点去打仗。
作战时请允许我跟您去。
”
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。
在长勺和齐军作战。
庄公(一上阵)就要击鼓进军,曹刿说:
“(现在)不行。
”齐军擂过三通战鼓后,曹刿说:
“可以击鼓进军啦。
”齐军大败。
庄公正要下令追击,曹刿说:
“还不行。
”(说完就)下车去察看齐军的车印,又登上车前横木了望齐军(的队形),(这才)说:
“可以追击了。
”于是追击齐军。
打了胜仗以后,鲁庄公询问取胜的原因。
鲁刿答道:
“打仗,要靠勇气。
头通鼓能振作士兵们勇气,二通鼓时勇气减弱,到三通鼓时勇气已经消失了。
敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以打败了他们。
(齐是)大国,难以摸清(它的情况),怕的是有埋伏,我发现他们的车印混乱,军旗也倒下了,所以下令追击他们。
”
第四篇:
《曹刿论战》对比阅读
柴沟堡二中九年级语文第九周周练卷
出题人:
李向群审题人:
姓名分数
1..默写(毎空3分共60分)
(1)蒹葭苍苍,。
(《蒹葭》)
(2),零丁洋里叹零丁。
(文天祥《过零丁洋》)
(3)但愿人长久,。
(苏轼《水调歌头明月几时有》)
(4)李白在《行路难》“,”这句诗中写出了四个连续的动作,形象地现示了自己内心的苦闷,感情的激荡。
(5)《岳阳楼记》中,“,”运用拟人手法,从空间上极写洞庭湖广阔浩淼的气势。
(6)《望岳》中点明全诗主旨并表达作者远大理想和抱负的诗句是:
,。
(7)苏轼在《水调歌头明月几时有》一词中把酒问月,感月之阴晴圆缺,悟人之悲欢离合,从而发出对天下人美好祝愿的句子
是:
,。
(8)《生于忧患,死于安乐》中指出人才经过艰苦磨炼的益处
是:
,。
(9),可以为师矣。
(《论语?
为政》)
(10)《桃花源记》中,写桃花源入口处特点的句子
是:
,。
(11)《小石潭记》中描写游鱼动作迅疾的语句
是:
,。
(12)《饮酒》反映了诗人陶渊明的生活志向,其中表现他悠然自在的隐居生活的名句是:
,。
2.阅读甲、乙两则文言文,按要求回答文后问题。
【甲】公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿日:
“未可。
”齐人三鼓。
刿日:
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿日:
“未可。
”下视其辙,登轼而望之,日:
“可矣。
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对日:
“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
”
【乙】故三军可夺气,将军可夺心。
是故朝气锐,昼气惰,暮气归。
故善用兵者,避其锐气,击其惰归,此治气者也。
以治待乱,以静待哗,此治心者也。
以近待远,以逸待劳,以饱待饥,此治力者也。
无邀正正之旗,勿击堂堂之阵,此治变者也。
(节选自《孙子·军争篇》)
1.解释下列加点词语的意思。
共8分
(1)公将驰之
(2)望其旗靡..
(3)三军可夺气(4)朝气锐..
2.用现代汉语翻泽下列句子。
共10分
(1)彼竭我盈,故克之。
(2)勿击堂堂之阵,此治变者也。
3.甲文中曹刿“下视其辙,登轼而望之”的原因
是,,;乙文中的中心句
是。
(均用句中原文回答)10分
4.节选的甲、乙两文在阐述用兵方面相同的观点是什么?
这些观点对我们今天
的学习和生活有怎样的借鉴作用?
12分
第五篇:
曹刿论战比较阅读
(一)
[甲]十年春,齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:
“小信未孚,神弗福也。
”公曰:
“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”(节选自《曹刿论战》)
[乙]文公伐原①,令②以三日之粮。
三日而原不降,公令疏军③而去之。
谍④出曰:
“原不过一二日矣!
”军吏以告,公曰:
“得原而失信⑤,何以使人?
夫信,民之所庇⑥也,不可失也。
”乃去之,及孟门⑦,而原请降。
(《国语·文公伐原》)
【注释】①[原]原国,姬姓小国。
②[令]限令。
③[疏军]撤兵。
疏,散、撤。
④[谍]刺探军情的人。
⑤[信]信用。
⑥[庇]庇护,即赖以生存。
⑦[孟门]原国地名。
8.解释加点词的意思。
(2分)
(1)又何间焉()
(2)公令疏军而去之()
9.下面句中加点虚词的用法不同的一组是()(2分)
a.可以一战何以使人b.得原而失信登轼而望之
c.其乡人曰门人弟子填其室d.令以三日之粮闻寡人之耳者
10.翻译句子。
(2分)小大之狱,虽不能察,必以情。
11.文段理解。
(6分)
(1)甲文主要通过语言描写来刻画人物形象,在对话中,曹刿的“”和鲁庄公的“”都得到了鲜明的再现。
(用文中的词语作答)
(2)甲乙两文都是写战争的,但从战争阶段的角度来看有所不同,甲文写的是,乙文写的是。
(3)甲乙两文都强调政治上是取得战争胜利的重要条件,文中都有反映这一重要思想的典型句子,如甲文中的画线句,乙文中的“”这一句。
参考答案:
(一)8.
(1)参与
(2)离开,离去。
(2分。
每小题1分,意对即可。
)9.b(2分)
10.大大小小的案件,即使不能一一明察,也要以实情判断。
(或:
大大小小的案件,虽然不能件件都了解得清楚,但一定要处理得合情合理。
)(2分。
直译或意译均可,酌情评分。
)
11.
(1)远谋鄙
(2)战前准备(或:
战前谋划、条件准备)战争过程(或:
战争经过及结果)(3)取信于民(意近即可)夫信,民之所庇也,不可失也。
(或答“得原而失信,何以使人?
”或将两句齐答,均可)
(二)
【甲】公与
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