服务学前教育 打造国培品牌.docx

服务学前教育 打造国培品牌.docx

《服务学前教育 打造国培品牌.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《服务学前教育 打造国培品牌.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

服务学前教育打造国培品牌

服务学前教育打造国培品牌

2012年3月，随着幼儿园骨干教师“置换脱产研修”和“转岗教师”集中项目2个培训班的分别结业，我校第一轮“国培计划”2个子项目的培训工作也相继画上了圆满的句号。

现将“国培”子项目总体执行情况从五个方面总结汇报如下：

一、在培训课程设置方面抓好三个衔接，即学员专业发展与学前教育目标需求的衔接，理论学习与技能训练的衔接，职前培养与职后培训的衔接。

抓好学员专业发展与学前教育目标需求的衔接，需要在充分调研按需施训的基础上制定培训方案，结合学员的实际状况为其量身定做培训内容，解决幼儿教师急需解决的教育教学问题，这是“雪中送炭”的应有之意。

为了确保培训内容自然衔接、形成体系，我们为骨干教师系统编排了“政策与师德”、“理念与理论”、“研究与发展”、“实践与应用”等模块课程；为“转岗教师”设置了“教学活动设计理论与实践”、“幼师专业技能巩固与提升”、“团队研修”等课程。

在培训实施过程中，授课教师凭借鲜活的实例、丰富的内涵、精湛的阐述，给学员们以深刻的理论引领和实用的方法指导。

参加“置换脱产研修”培训的学员，绝大多数都是各幼儿园的业务骨干。

具备一定的职业素养，欠缺的是对前沿教育理念和新兴教学方法的了解和专业技能的拔高。

抓好理论学习与技能训练的衔接，是将目光聚焦到学员关注的实际工作问题上来，将提高学员的教学能力和业务水平作为培训重点，进而围绕重点、难点设置培训专题，形成以能力培养为目标的课程体系。

在培训方式上采取理论学习与技能训练交替进行的模式。

在理论学习阶段，从对《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁幼儿心理发展特征及学习方式》等专题的理解入手，加深教师对政策法规的理解、提高教师的师德修养，奠定幼教理论基础。

在技能训练阶段，以全面提高教师的职业技能，使其能够更好的在教学一线发挥骨干作用为目标，以技能展示的方式汇报训练收获。

“转岗教师”的来源一是小学“转岗教师”，二是非师范类在岗教师，没有接受过正规的幼儿师范专业教育，这就需要通过培训来提高“转岗学员”的学前教育理论素养和幼儿师范专业技能。

在“教学活动设计理论与实践”模块中，通过对《幼儿园教育指导纲要》的解读、主题综合课设计的参与式学习，以及优质课例的观摩学习，为转岗教师返岗后继续学习和提高起到了指导的作用。

针对转岗幼儿教师技能薄弱的特点，在“幼师专业技能训练”模块中，强调方法性引领和指导，通过《儿童歌曲弹唱》、《儿童舞蹈教学及创编》等科目的系列训练，为转岗教师迅速适应岗位教学奠定基础。

抓好职前培养和职后培训的衔接是强化实践环节、确保“置换项目”师范生顶岗实习和置换研修学员“影子培训”工作齐头并进、相辅相成、取得实效的关键。

我们这里所说的职前培养，重点指“置换项目”师范生顶岗实习的支教经历；职后培训主要指骨干教师“影子培训”的实践过程。

“农村幼儿园骨干教师置换脱产研修”项目的设计无疑是一次很好的尝试，把农村幼儿园骨干教师从重要的工作岗位上置换出来参加脱产研修培训，派优秀师范生到参训学员岗位上顶岗实践，解决了农村教师因工学矛盾“出不来”，师范生因全日制培养模式“下不去”的难题，一方面能够满足农村幼儿教师的培训需要，另一方面还为师范生提供了职前锻炼的良机，可谓一举两得。

我校优中选优的46名顶岗置换实习生冒着零下20多度的严寒，在带队领导、老师的率领下，分两批奔赴长春、白山、延边、松原地区各市、区、县、镇对口农村幼儿园，开展置换对接顶岗实习活动。

为保证置换项目顶岗实习工作顺利开展，保证实习同学安全、顺利地完成置换对接任务，学校领导高度重视，制订了详细周密的工作计划，拟定《置换对接协议书》，明确相关人员的责任，建立起学校、幼儿园、实习学生和学生家长三位一体的联络机制，保证了置换顶岗任务的顺利完成。

顶岗实习的师范生都是我校层层选拔的学前教育专业四、五年级学生，参与本次置换项目使她们有机会锻炼自己的独立工作和生活能力，在保教工作的实践环节里运用所学知识管理班级、开展教学，在提升学生的实践能力和职业意识的同时，也完善了我校人才培养方案所规定的实践环节，对于提高学生的职业综合素质，促进专业化成长，端正就业思想都具有积极的意义。

师范生置换顶岗实习的顺利进行，保证了“国培计划”置换脱产研修项目的顺利实施，促进了我校职前培养和职后培训的“一体化”建设。

在置换学生顶岗实习有效开展的同时，置换研修学员为期一个月的“影子培训”也在省政府机关第一幼儿园的四所分园如火如荼地开展起来。

“影子培训”着眼于提高幼儿教师实践操作能力和教研水平，我们以遴选的优质幼儿园为“影子”基地，以“在体验中学习，在学习中体会”的方式，走进“基地”，紧跟“带教导师”，要求学员做到以下四个方面：

1.在班级管理研修中，做到“三跟”：

跟餐点、跟教育活动、跟午睡。

2.在“保教工作”研修中，做到“三参加”：

参加集体备课、参加观课议课、参加保育工作。

3.在教科研研修中，做到“两个见习”：

见习行为研究、见习课题研究。

4.在“教师培训”研修中，做到“两个掌握”：

掌握典型培训模式、掌握培训方案的设计方法。

要求学员设计一个自己所在幼儿园的模拟培训方案。

通过一个月的跟班级管理、跟保教工作、跟教育科研等一对一地学习，学员与“带教导师”如影随形，在真实的工作环境中，细致观察“带教导师”的日常教学举动和教研科研行为，深刻感受与领悟“带教导师”的学科教学策略，掌握教育方法，充分发挥自身主观能动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，并以听课记录、保教日记、教学反思及培训方案设计等书面作业形式汇报实践收获。

在“影子培训”中，学员了解并掌握“基地”的先进工作经验，将第一阶段所学理论应用于实践加以检验和升华，使她们成为了优秀教师的“影子教师”，进而在返岗后再做农村幼儿园的“种子教师”。

二、在培训模式创新方面搭建三个平台

本次“国培”项目培训作为第一要务，无论对于基地学校还是对于参训机会很少的农村幼儿教师来说，都是一次宝贵的“充电”机会，一次难得的发展机遇。

因此，我们积极探索能够迅速促进参培教师职业能力成长的有效方式，精心搭建了三个平台：

即学员互助交流平台、师生互动对话平台、基本技能训练平台。

学员通过互助交流平台，结对研修，掌握要求，对话交流，沟通情感，借助互助交流平台，树立团队意识，加强小组合作。

在培训开始时，我们将来自不同幼儿园、不同地域的教师分成研修小组，使每个小组成为培训中的学习共同体。

这样既克服了研讨的不便，又克服了大家不太熟悉难于沟通的尴尬局面。

在培训的教学组织上，采取小组讨论、问题梳理、实际操作、经验反思等形式，增强学员的信心和学习兴趣，同时加强学生的团结合作精神，加强互助联动，让参训学员真正“动”起来，踊跃参与话题研讨，充分发表自己的观点。

师生互动对话平台，突出参与互动，突出案例教学，突出问题解决，突出个性发展。

通过聚焦学员实际工作中的重点、难点问题，促使教师和学员互动交流、深入探讨、答疑解惑，要求每一个培训专题都给学员的参与互动提供足够的时间和空间，专题讲座至少留出20分钟的互动时间，授课教师可以依据学员需要进行布置安排。

这一做法受到学员们的普遍欢迎，学员纷纷提交了自己的学习心得。

此外，我们还架构起了班主任与每一个参训者沟通的桥梁，保证及时有效的给学员以指导。

参训学员年龄不等，学习能力和专业基础参差不齐，来自主客观方面的干扰因素很多，及时、恰当的心理疏导和鼓励至关重要。

为了使这项工作能够更好地落到实处，学校选派省级优秀班主任、具有30年教龄的钱佳老师担任国培骨干教师培训班的班主任，委派国培项目办的贾雪峰主任和张冬梅副主任担任2个转岗班的班主任。

几位班主任以服务学员为己任，以稳定学员受训为宗旨，经常深入班级和寝室，了解学员的学习情况，帮助学员协调解决遇到的问题，摆脱各种学习干扰，引导学员提高认识，明确使命，规划好学习和生活。

同时考虑到学员的个体差异性，采取班会、集体谈话和个别谈心相结合的方法，由点到面，使学员在心理上能维持健康、稳定的状态，为培训的有效实施奠定了思想基础。

通过召开“骨干教师置换项目”和“转岗教师集中项目”的开班及结业典礼搭建交流、激励的互动平台。

在典礼上既有领导和老师对项目实施做详细的安排和部署，提出培训的措施、希望与纪律要求，又有学员代表发表自己的感想、体会，对全体学员提出倡议，激发学习热情。

师生从不同角度总结培训、参培收获，鼓励置换学员再接再厉，在各自的工作岗位上不断取得优异的成绩；要求转岗学员转变思想与角色，尽快适应并完成好农村幼儿园保育和教学工作。

本次培训我们非常重视提升幼儿教师的专业技能水平，专门安排了我校最优秀的技能课教师对儿童歌曲弹唱、少儿舞蹈编排、幼儿园环境创设等科目设计了强化训练内容，搭建起基本技能训练平台。

通过引入＂微格教学＂等有效的训练手段,对不同基础的学员进行能力分解,重点围绕学员教学技能的弱势和不足，按步骤训练,在较短的时间内，有效地提升了学员的专业技能水平。

为了使受训学员能够在短期培训中，获得最大的收益，我们利用晚自习时间精心设计了自主研修。

其中，安排了舞蹈、键盘等技能训练，以及幼儿园经典课例赏析等内容。

期间，基本技能和教学技能交替呈现，形式上动静结合，使学员不仅了解了最新的幼儿艺术操作手法和展现形式，而且为返岗后回到当地做“种子教师”时，能够胜任同行们的技术指导创造了条件。

在骨干教师培训的《幼儿园环境设计》课程中，我们组织学员走进示范性幼儿园观摩研讨，了解幼儿园环境布置、幼儿保教、活动组织等过程。

“置换项目”学员参观了中海国际幼稚园，通过张宏伟园长的介绍和实地参观，大家深深感受到幼儿园在环境创设中的用心，无论是公共环境还是教室环境的布置，都是就地取材，既环保又充满了童趣，无不突出以幼儿为本的理念，体现了幼儿园师生独特的创意和灵动的心智。

在“转岗教师”培训的《幼儿园一日常规》课程中，学员们参观了的长春市人民政府机关第一幼儿园，孙红艳园长带领学员们观摩了幼儿园教学活动。

在参观区域活动时，丰富多样的活动内容和幼儿参与的忘我投入，给学员们留下了深刻印象，学员们与孙园长及指导教师进行了交流，感受游戏精神在幼儿园实际教育教学活动中的具体体现，探讨有利于引发、支持孩子们与老师积极互动的成功经验，观摩活动令学员们在收获中感悟，在感悟中进步。

三、在培训管理创新方面，完善三个保障

“国培计划”项目的高质量实施，需要有一流的服务管理、优质的教学资源和丰富多彩的活动载体作为保障，为此，我校专门成立了国培项目办公室，校长和主管校长亲自担任领导小组的正副组长。

我们在项目实施中重点抓了三个保障，即：

管理服务保障、培训资源保障和活动载体保障。

在吉林省教育厅师范教育处、省教育学院国培项目办的统筹部署和业务指导下，全省“国培计划”相关工作蓬勃开展，创建了良好的“国培”大环境，营造出热烈的“国培”大氛围，为我校完善管理服务保障体系，顺利进行项目实施，提供了有力支撑。

接到“国培”项目启动通知后，我校领导班子立即召开会议，研究部署相关工作，李振洪校长明确指出“要举全校之力办好国培”，并就进一步完善培训方案、创新培训模式、加强培训管理、强化部门分工与协作、提供优质服务等提出了具体要求。

在项目筹备和实施过程中，项目负责人亲自组织、指导、督促各项工作的落实，其他校领导也多次明确指示所分管部门要全力做好服务，协调解决相关问题。

校办、学生、信息、后勤、保卫等各部门顾全大局，密切配合，通力合作，形成了上下合力，齐抓共管的良性机制。

为学员们提供了良好的学习生活环境，让来自全省各地的参训学员处处感受到家一般的温暖。

对于培训经费的使用和管理，我们做到了科学合理严格规范。

我校按教育部经费预算要求制定出预算报表，报教育厅和财政厅审批，将上级划拨资金交由学校财务部门统一管理，项目支出按国家财务制度严格审批，无滥用经费现象，且手续完备合理。

在培训资源保障方面，我校围绕着：

学前教育新理念引领、专业技能提升、实际工作问题解决等培训主题，挖掘强大的师资培训资源和优质的教育教学资源。

邀请吉林省政府机关第一幼儿园园长崔哲担任首席专家，同时，我们也荣幸地邀请到了东北师范大学学前教育专家王小英教授、冯志坚教授，以及由哈尔滨师范大学副教授杨飞龙、辽宁教育研究院助理研究员李卓、沈阳师范大学金芳、北京红黄蓝儿童教育科技发展有限公司培训导师贾春红等省内外知名专家，长春市教研室学前教育主任勇言等优秀教研员，资深幼儿园园长钟鸣、苏丽兰、张馨予、刘冰、郜永红等以及优秀一线教师共同组成的多元培训师资团队，有力地保证了项目实施的质量。

在培训过程中，我们注意资料的积累和收集，我校信息中心摄录像老师全程跟踪录相和照相，及时将专家教授的讲座制作成光碟，积累文献资料，进一步丰富、完善“国培计划”教学资源库，研发、拓展、整合课程资源，为“国培”项目实施和训后跟踪指导提供技术支持和服务保障。

在活动载体保障方面，通过开展一系列活动，创造融洽、积极的培训氛围，丰富培训内涵，展示学员技能水平，扩大求知领域，使个体的潜能得到进一步的挖掘和发挥。

活动一：

成功举办了“国培”置换项目学员的新年联欢会，晚会上，学员们都积极踊跃，朝气蓬勃地展示自己，自编自创的节目形式新颖，精彩纷呈。

白山地区学员表演的开场舞蹈《彝家娃娃真幸福》火爆热烈，尽显青春活力；松原地区学员表演的三句半《唱国培》摆出了8人组合的强大阵容，以幽默风趣的语言表达了学员的心声；长春地区学员表演的舞蹈《回娘家》欢天喜地，令人陶醉；延边地区的学员们编排的小品《非诚勿扰》构思巧妙，表演滑稽，把晚会气氛推向高潮，学员们自编自演的节目尽显幼儿教师的才艺风采，展示出一个月来研修训练的丰硕成效，表达了学员们和谐的同学情、姐妹情，以及对“国培计划”、对长春幼师、对老师们的感恩和深情。

活动二：

2012年3月14日，骨干教师置换脱产研修培训班演讲比赛暨颁奖典礼在我校文体馆隆重举行。

本次演讲比赛是在全员参加的基础上，经过初赛、复赛，最终十名选手脱颖而出进入决赛。

参加决赛的10位学员从不同角度诠释了师德的内涵和对自己职业的热爱。

“教育事业是太阳底下最光辉的事业，它会照亮大地的每个角落。

老师的一生是平凡而伟大的，他们扬师德、铸师魂，甘愿平凡，无怨无悔。

一片爱心浇灌出桃李芬芳，一番辛劳耕耘出稻麦金黄。

”学员们的演讲声情并茂感人肺腑，教育的一点一滴平平凡凡，大爱无疆厚德无限。

演讲比赛在大家的品味和感动中落下帷幕，让在场的师生们再一次得到心灵的洗礼和启迪。

为了确保培训质量，丰富学员们的课余生活，我们还组织学员开展了师生座谈会、儿童画作品展示等活动，这些活动的开展让参训学员们焕发出青春的活力，激发了学习的内驱力，成为学员们的第二课堂，让她们能够以更大的热情投入到培训学习中。

四、培训成效显现三个亮点

亮点一：

立足长效跟踪训后

本次培训紧跟现代幼教发展趋势，力求做到理论讲解与行动研究相结合，有针对性地解决了幼儿教师尤其是农村转岗教师在教改中遇到的困难、疑惑和问题，有效促进了受训学员自身专业素质和教育教学能力的提高。

我们进一步丰富和完善了“幼儿教师国培计划”教学参考资源库，为学员返岗后的专业发展提供持续的支持与指导。

转岗学员高文阁说：

“经历这次培训才知道我们跟幼儿教育科班出身的差多少，才知道我们亏欠孩子们多少。

回去后，我一定把学到的东西再整理再反思，坚持终身学习，把长春幼儿师范学校作为我专业成长的加油站。

”

亮点二：

快乐研修，获益匪浅

受训学员十分珍惜这次来之不易的培训机会，严格遵守培训制度，克服来自单位、自身和家庭等各方面困难，坚持出满勤，认真记笔记，加强技能训练。

大家互相鼓励、互相帮助、共同研讨，体现出很高的学习品质和极强的团队精神。

总结国培学习的收获，学员们在座谈、交流和心得中表示：

“感谢各级领导和全体老师为此次研修所做的大量工作及细致的服务，整个培训安排科学合理，管理精细规范，师资阵容强大，授课精彩纷呈，我们获益匪浅。

”大家一致认为，参加“国培”生活是紧张、忙碌、充实、快乐的，收获是丰厚、无限的，大家克服了多年从事幼教职业产生的职业倦怠感，对学前教育的新理念有了更深刻的认识，对幼儿教师这一职业有了新认识，对自身专业发展的方向有了新的思考，对自己所从事的实际工作有了新的规划，实现了骨干教师专业技能大幅度的提高，解决了转岗教师难以胜任现供职岗位的问题。

在置换脱产研修项目结业典礼上，学员代表龙井市第二幼儿园的徐杰老师表达了所有参培学员的心声，“学校为我们安排的专业技能课程对于我们来说都觉得耳目一新。

在各项专业知识的学习中，我学会了以画生动形象的舞蹈小人来体现肢体动作的方式来记舞蹈笔记，学会了边弹边唱和无旋律伴奏的技能技法。

当我与仰慕已久的专家、教授零距离接触，面对面交流时，让我明晰自身的差距，也在内心充盈着自我突破的勇气和决心。

三个月里，我收获的不仅仅是知识，更多的是观念上的洗礼，和对教育的理解与执着，更有终身从事幼儿教育事业理想的升华，那是一种破茧成蝶的蜕变。

因为蜕变，所以我肩负着更加艰巨的责任。

”

亮点三：

服务幼教，推进变革

通过“国培计划”项目培训的组织实施，我校充分发挥了教育资源相对集中的优势，解决了农村幼儿园教师发展幼教事业的迫切需求，加强了与全省各市（州）之间的联系，加深了对农村幼儿教育现状的了解，掌握了培训对象所在群体的实际受训要求，深化了幼儿教师教育工作的深度研究和思考，对于下一年度再次申办“国培”项目奠定了经验基础。

同时，在就业岗位调研的基础上，对于我校职前学历教育、教学工作的改革，也具有积极的促进作用。

”

五、在培训中反思，在反思中升华

我校“国培计划”项目实施工作的预期目标已经达到，培训工作的经验做法和创新性举措还需要我们进一步深入研究、梳理。

回顾项目实施过程，我校作为“国培”基地校，对于初次承担“国培”任务还存在着经验上的不足，无论是教学设计，还是服务管理方面都还存在着提升的空间，深感要更好地落实“示范引领、雪中送炭和促进改革”的“国培计划”宗旨，任重而道远。

今后我们将认真归纳总结第一轮“国培”项目实施中的经验、问题，一如既往地关注学前教育的最新发展动态，积极建设优质培训资源，打造更加专业的培训队伍，不断推动培训质量的提升，并以此来带动我校教育教学工作更加务实有效地向前发展，为迎接下一轮“国培”任务做好充分准备，为“国培计划”这一师资培训品牌更好地服务于学前教育事业的发展做出基地校应有的贡献。