白杨礼赞教学设计.docx

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白杨礼赞教学设计

白杨礼赞教学设计

白杨礼赞教学设计1　　一、教学目标

（一）理解白杨树的象征意义。

（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

　　（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

　　二、课时安排　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

（一）创设情境，导入新课

　　1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

　　2.释题：

“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

　　3.了解有关写作背景和文学常识。

阅读课文注释①，教师补充：

　　茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　　写作背景：

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

（二）整体感知，初步把握课文基本内容

　　1教师范读全文。

　　要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

　　课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗《文章》：

“文章本天成，妙手偶得之。

”妙手，指技艺高超的人。

秀颀：

美而高。

颀，高。

支配。

通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

　　意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

逸，逃，逃跑。

　　2学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

　　明确：

赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。

文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

　　讨论：

如何划分本文的段落层次?

　　学生讨论后明确：

要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。

本文的段落层次划分如下：

　　第一部分（第1段）：

直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

　　第二部分（第24段）：

描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三部分（第56段）：

描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分（第78段）：

揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　　第五部分（第9段）：

将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

　　（三）合作探究，研读课文第一、二部分

　　1学生朗读第一、二部分。

　　2思考：

开头这一段，在全文中起什么作用?

　　明确：

开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

　　3自由朗读23段，要求找准表现以下内容的词句：

黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

　　明确：

特点：

是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。

　　感觉：

雄壮，伟大，单调。

　　情绪：

恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

　　4描写高原的目的是什么?

　　明确：

①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。

②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

　　（四）结束语

　　《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。

文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。

但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?

作者借赞美白杨树到底要赞美什么?

让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

　　（五）布置作业1反复朗读课文，体会课文抒发的情感。

2掌握“字词积累”中的词语。

　　第二课时

（一）回顾上课时内容，导入新课

　　作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。

既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。

赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。

西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢?

（二）学习探究，继续研读课文第三部分

　　1学生朗读要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

　　2思考几个问题：

（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的?

　　（3）作者认为白杨树的性格特征是什么?

请引用课文中的词语回答。

　　学生讨论后明确：

（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。

写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。

（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

　　（三）学习探究，继续研读课文第四部分

　　通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。

然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

　　1教师朗读第四部分内容。

要求：

教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

　　2学生思考并讨论如下问题：

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

（2）文章是如何由树联想到人的?

　　（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?

　　学生讨论后归纳：

（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

　　（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。

后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。

“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。

第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。

第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。

第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。

感情得到升华，文章达到高潮。

　　（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

　　（5）小结：

第8段进一步表明：

“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

　　（四）继续研读课文第五部分

　　1学生阅读课文第五部分。

　　2讨论：

作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?

　　教师补充：

茅盾同志曾经说过：

“贵族化的楠木象征国民党反动派。

我写此散文是这样想的。

”学生讨论后明确：

作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

　　（五）总结全文

　　1这篇文章运用了象征的手法。

白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。

作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

　　2以白杨树的“不平凡”为抒情线索。

第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。

“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

　　（六）布置作业以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

　　板书设计

　　白　　　　　　　环境之美

　　杨　　不平凡　　形神之美

　　树　　　　　　　象征之美

白杨礼赞教学设计2　　一、导入新课：

　同学们好！

现在我们开始上课。

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

这些画面给你什么样的感受？

优美、宁静……下面让我共同欣赏歌曲《小白杨》。

　歌曲《小白杨》歌中小白杨有何象征意义。

归结：

象征守卫边疆的战士：

象征边防战士的坚强意志等。

今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》，体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

这节课我们的学习目标是：

学习目标：

　　1.有感情的朗读课文。

2.理解白杨树的象征意义。

下面我们检查一下同学们预习的情况：

二、检查预习：

　填空：

作者茅盾原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡乌镇人。

现代作家、文艺理论家、社会活动家。

作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。

1．读准下面加点字的读音。

无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡　虬枝婆娑秀颀　2．解释下列词语。

　　　妙手偶得：

文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。

”　　　　无边无垠：

没有地域的界限，广阔无边的意思。

　　　　秀颀：

美而高。

颀，高。

　　朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么？

　明确：

　⑴第1段：

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　⑵第4段：

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　⑶第6段：

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　⑷第8段：

我赞美白杨树，就因为……　⑸第9段：

……我要高声赞美白杨树!

　抒情线索：

赞美白杨树的不平凡。

介绍写作背景：

投影：

写作背景：

《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。

日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。

中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。

１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，１０月从延安到重庆。

这期间，茅盾耳闻目睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。

明是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

研讨课文：

　　同学们，刚才我们说本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面听课文录音，思考：

1.作者从哪几方面来赞美它的“不平凡”？

要点：

①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树”。

这是白杨树赖以生存的“景美”。

②从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是平凡的树”。

这是白杨树自身的“形美”。

③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树”，并点明赞美白杨树的原由。

这是白杨树内在的“神美”。

2.请同学朗读课文的5、6两节，思考：

白杨树外形的总特征是什么？

作者从哪些方面突出白杨树的总特征的？

讨论发言，明确：

①作者描绘白杨树的总特征是“力争上游”、“倔强挺立”。

②作者抓住以上这个总特征从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，突出了白杨树正直、倔强、不屈不挠的特点。

如：

干：

“笔直”、“一丈以内绝无旁枝”枝：

“笔直“、“一律向上”、“绝不旁逸斜出”叶：

“片片向上”、“没有斜生”、“更不用说倒垂”皮：

“有银色的晕圈”、“淡青色”5、6两节从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树”，为下文点明白杨树的象征意义做铺垫。

3.请同学朗读课文的7、8两节，思考：

作者这样反复赞美白杨的目的究竟何在？

作者写这篇文章的主旨反映在哪些语句中？

白杨有什么象征意义？

　同学们。

请把文中四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。

　①要求句式变换正确。

陈述句：

你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。

　②朗读体会语气。

陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。

　同学四人一组小议，展开讨论、相互质疑。

理解白杨树的象征意义。

明确：

作者安排四个反问句组成排比句，内容上从树→农民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白杨树象征意义：

即本文歌颂和赞美的真正对象是：

“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。

又在第八段用“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神”把白杨树的象征意义具体化。

这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。

例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。

因此蜡烛是舍己为人的象征。

白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。

作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

　四、课堂总结：

本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索。

文章以“我赞美白杨树”开头，以“赞美白杨树”结束，中间从生长环境、外部形象和内在气质三方面突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：

“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。

”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。

　五、拓展延伸：

同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？

在你心中，美的标准是什么？

　如：

心灵善良是一种美　　　朴素是一种美　　　妈妈劳碌的身影是一种美　　　孩子纯真的笑容是一种美　六、课堂练习：

1.朗读课文的2、3、4三节，思考：

作者为什么要描述白杨树生长的环境？

同学讨论后明确：

⑴以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。

⑵暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

　　2.阅读文段，回答问题　它没有婆娑姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸、正直、质朴、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白扬树，难道你就只觉得它只是树？

难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？

难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树。

宛然象征了今天的华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

⑴这段话的中心意思是（）　A.赞扬白杨树的不平凡形象。

B.借赞美白杨树来赞美守卫家乡的北方农民。

　C.描写用血写出新中国历史的那种精神和意志。

　⑵把“难道你就只觉得它只是树？

”改成否定陈述句　⑶用这段课文中的原文，回答称白杨树是“伟丈夫”的原因。

　⑷这段课本采用先抑后扬的手法，“没有……，没有……”“白扬树算不得树中的好女子”，又用转折的语气肯定，“它是树中的伟丈夫”。

这样写的作用是：

（　　　）　A.说明白杨树它是“树中的伟丈夫”。

B.为揭示白杨树的象征意义积蓄气势。

　C.说明白杨树不仅是“树中的好女子”，也是“树中的伟丈夫”。

　D.为揭示白杨树的心灵美作安排。

　⑸四个排比反问句的作用在于逐句加深内容，各句的意思是（　　）　A.①第一句指出白杨树不只是树，而且是“树中的伟丈夫”②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。

③第三句指出它还象征坚强不屈的抗日军民。

④第四句指明它还象征了用血写新中国历史的那种精神和意志。

　B.①第一句白杨树不只是树，而且是人的象征。

②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。

③第三句指出它还象征了坚强不屈守卫家乡的哨兵。

④第四句指明它还象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志。

　C.①第一句指出白杨树不只是树，而且是光明的象征。

②第二句点明白杨树象征了中国农民，至少是北方农民。

③第三句指出它还象征了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。

④第四句指明象征在华北平原纵横决荡，用血写中华人民共和国的历史。

　D.①第一句指出白杨树不只是树，而且是胜利的象征。

②第二句点明白杨树象征了所有中国人，至少也象征了北方的农民。

③第三句象征守卫家乡的哨兵。

④第四句象征今天华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的革命精神和战斗意志。

参考答案：

⑴B⑵你不能只觉得它只是树⑶“它伟岸，正真，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

”⑷B⑸B　七、布置作业：

朗读课文，背诵37自然段。

八、课堂结语：

白杨在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。

同学们，今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州大地上茁壮成长。

同学们再见！

白杨礼赞教学设计3　　《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。

　　教学目标

　　1.理解文章思想感情，学习象征手法。

　　2.体会排比和反问的修辞效果。

　　3.感受抗日军民质朴坚强、力求上进的精神和意志。

　　教学方法　自主研读，合作探究。

　　一、导入新课

　　树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。

这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

　　二、破题

　　茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。

在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。

“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。

那么，茅盾为什么要赞美白杨树?

他又是怎样赞美白杨树的呢?

　　三、品读文本

　　1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。

　　提示：

　　第1段：

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：

白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……

　　第9段：

……我要高声赞美白杨树!

　　2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树?

　　提示：

白杨树是“不平凡”的一种树。

　　3.作者仅仅是在赞美白杨树吗?

请用原文中的语句回答。

　　提示：

不是。

　　第7段：

“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志?

”第一个“难道”是总提，启发人们深思：

不应该只觉得它是树;第二个“难道”点明白杨树象征北方农民;第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士;第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。

　　4.反复朗读文章第7段，思考：

（1）这一段用了哪些修辞方法?

　　提示：

反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志?

”

（2）将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。

　　反问句：

“难道你就只觉得它只是树?

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?

……”

　　陈述句：

你不应该只觉得它是树。

你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。

……

　　四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。

　　5.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢?

　　提示：

使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。

　　《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。

茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极****的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。

茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。

　　6.学习象征的写作手法。

（1）在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。

　　提示：

第5段先总述白杨树“力争上游”的外形特征，然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征，最后概括出白杨树的内在品质与北方抗日军民“不折不挠”“坚强朴质”等性格特点的相似之处。

（2）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。

　　提示：

（1）蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。

（2）梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。

　　四、疑点探究

（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么?

删掉这一段可不可以?

　　提示：

这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法，因此不能删掉。

（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法?

　　提示：

第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。

接着，突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。

　　（三）结尾处为什么提楠木?

　　提示：

把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极****，消极抗日”的国民党反动派。

茅盾自己也曾说过：

“贵族化的楠木象征国民党反动派。

我写此散文是这样想的。

”

　　（四）文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。

你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗?

说说理由。

　　提示：

不矛盾。

“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见