冀教版小学数学六年级上册电子教学设计一.docx
- 文档编号:8946840
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:71
- 大小:1.33MB
冀教版小学数学六年级上册电子教学设计一.docx
《冀教版小学数学六年级上册电子教学设计一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版小学数学六年级上册电子教学设计一.docx(71页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
冀教版小学数学六年级上册电子教学设计一
冀教版小学语文六年级上册电子教学设计
主备人田庆
第一单元圆和扇形
教材分析:
本单元内容是在学生第一学段初步认识圆的基础上学习的。
主要包括圆的认识、用圆规画圆、图案设计、扇形的认识等。
认识圆是“空间与图形”领域“图形认识”部分的重要内容。
具体要求是:
通过观察、操作认识圆,会用圆规画圆。
进一步明确了观察、操作是学习这部分知识的基本数学活动,强化了数学学习的过程性和活动性目标。
本教材把圆的内容分为“圆的认识”与“圆的周长和面积”两个单元,其中圆的认识和画圆共安排3课时进行。
这种编排的思路,不仅仅是教学内容与课时的调整,更体现了新的数学课程的建构思想:
重视对基本图形的认识,并在经历图形认识的过程中促进学生空间观念的发展。
从教材内容看,增加了许多种方法画圆,设计图案等活动。
关于圆的画法,本教材除重点学习用圆规画圆以外,还介绍了用其他工具画圆的方法。
如,用带有圆面的物体描圆;用两支铅笔和一条线段画圆;将直尺的一端固定,让铅笔随直尺的另一端转动画圆。
这些画圆的方法有的可以让学生体会“面”在体上,有的可以让学生感受到定点与定长在画圆中的作用,从而更深切地体会圆的本质特征。
关于设计图案,主要是让学生利用圆来设计一些图案。
这一活动内容,可以让学生欣赏到图案的美,体会圆在图案设计中的价值;还可以在设计图案的过程中巩固画圆技能,发展学生的想象力和创造力。
本单元教材的编写,呈现以下特点:
1.选择具有趣味性和现实性的素材,激发学生的求知欲,感受数学与现实世界的密切联系。
2.把动手操作贯彻在认识圆的全过程中。
3.重视中华优秀传统文化教育。
本单元的教学明确了观察、操作是学习这部分知识的两个基本的数学活动,突出了数学学习的过程性和活动性。
圆是数学中最规范,也是最基础的曲线图形。
学生从直线图形到认识曲线图形,是图形认识的一次飞跃,不论是图形特征的探索,还是研究周长、面积的方法,都有很大不同。
教材通过让学生观察、操作,认识圆,知道扇形,会用圆规画圆。
把动手操作贯彻在认识圆的全过程中,并且以动手操作为基础,在操作活动中丰富学生对圆的认识,形成相关的技能的基本思路。
教学目标:
1.通过观察、操作认识圆,会用圆规画圆;初步认识扇形。
2.在选择汽车轮子,探索圆的特征、测量直径、画圆以及设计图案的过程中,获得数学活动经验,发展空间观念。
3.能说明画图工具和圆的关系,能表达画圆和设计图案的过程。
4.积极参与数学活动,对周围环境中与圆有关的事物有好奇心,体验数学与日常生活密切相关,受到中华传统文化和社会公德教育。
重点、难点:
重点
1.在观察、操作中体会圆的特征。
扇形的认识
2.能用圆规按要求画圆,认识圆的大小与半径的关系
3.能利用圆规和直尺设计图案
难点
1.画圆的步骤;扇形的特征
2.圆的特征的认识及空间观念的发展
3.设计过程中,对图案的基本构成进行有条理的分析,并能用自己的语言表达出来
第一课时1.1.1圆的认识
教学目标:
知识目标:
在观察、操作、交流等活动中,经历认识圆的过程。
能力目标:
知道圆的各部分名称,了解同一圆中直径与半径的关系。
情感目标:
对周围环境中与圆有关的事物有好奇心,发展初步的空间观念。
教学重点:
探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点:
通过动手操作体会圆的特征。
教学过程:
(一)情景引入
出示课本的情景图,动物设计的汽车,思考兔博士的问题。
学生回答
师:
你想过没有,车轮为什么要做成圆形?
车轴又是安装在哪儿的?
又是为什么?
生答。
师:
这一切,都跟圆的知识有关,这节课,让我们一起来认识圆(板书:
圆的认识)
(二)探索新知
1、师:
说说在生活中哪些地方能看到圆。
生:
一些圆形钟面,纽扣是圆形的,硬币是圆形的,球(球是立体图形,把球从中间剖开得到的剖面才是圆形。
圆也是一种平面图形。
)
师:
圆在生活中无处不在,古希腊的一位数学家曾经说过,在一切平面图形中,圆是最美的。
2、用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆,并剪下来。
学生独立完成。
3按照书上的方法折一折,思考你有什么发现?
小组同学讨论,说出自己的看法。
教师进行总结。
明确圆是轴对称图形,它有无数条对称轴,同时介绍直径和半径。
4思考下面几个问题。
(1)在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?
(2)在同一个圆里,半径的长度都相等吗?
直径呢?
(3)同一个圆的直径和半径有什么关系?
(4)你还有什么发现?
师:
说说你们小组的发现?
生汇报:
(1)同一个圆里可以画无数条半径,无数条直径。
师:
有没有谁有不同意见?
生:
没有。
(师板书:
半径无数条直径无数条)
(2)师:
你们还发现了什么?
生:
半径都相等,直径都相等。
师:
你量出你画的圆的半径是多少?
其他同学呢?
量直径的同学呢,有没有不同的意见。
师:
怎么不相等?
要使半径都相等,必须加上一个前提条件。
(板书:
在同一个圆里与等圆中)
(板书:
都相等)
(3)你还有什么发现?
学生汇报,教师适时引导并小结。
(同一个圆的直径是半径的2倍,半径是直径的一半。
谈话:
你能用字母表示它们之间的关系吗?
(板书:
d=2r,r=d÷2)
(4)圆是轴对称图形。
师:
为什么?
(因为将圆对折后能完全重合)
师:
它的对称轴是什么?
(直径所在的直线是圆的对称轴。
)
师:
它有几条对称轴?
(无数条)
三:
课堂练习,巩固深化。
师:
同学们掌握得真好,下面让我们来完成几道挑战题。
1、填写下表。
半径(r)
20厘米
7厘米
3.9米
直径(d)
6米
0.24米
2判断练习,全班学生一起用手势表示自己的意见。
(正确的举手,错的不举手)
(1)圆的直径是半径的2倍。
(2)要画直径是4厘米的圆,圆规两脚间的距离是4厘米。
(3)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。
(4)所有的半径都相等。
(5)两端都在圆上的线段叫做直径2、画圆。
3、解释与应用
车轮为什么做成圆的?
车轴装在什么位置?
为什么?
师:
为什么车轮子要设计成圆形而不设计成方形或其它形状呢?
把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变,因此,当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳,这也是车轮都做成圆形的数学道理.
四:
结课。
师:
数学中也有很多美,只要你认真探究,善于发现你就能感受到美。
板书设计:
圆的认识
在同一个圆 半径-----相等、无数条
中 直径-----相等、无数条
d=2rr=d/2
第二课时1.1.2画圆
教学目标:
知识目标:
经历用不同的方法画圆、按要求用圆规画圆的过程。
能力目标:
能用圆规按要求画圆,认识圆的大小与半径的关系。
情感目标:
积极参加数学活动,获得成功的学习体验,发展初步的空间观念。
教学重点:
掌握用圆规按要求画圆的方法。
教学难点:
掌握用圆规按要求画圆的方法。
课前准备:
多媒体课件、圆规、直尺一把、剪刀一把、白纸一张。
教学过程:
一、谈话导入
(一)师:
在上一节课,我们已经认识圆,同学们会不会画圆?
这节课我们就一起去学习怎么样画圆。
(板书课题:
画圆)
二、自主画圆
(一)讨论:
可以怎样画?
再利用自己准备好的物品画圆。
(二)交流:
交流自己画出的圆,并说一说是怎样画的。
三、用圆规画圆
(一)师说:
前面我们借助实物来描摹画圆,画出圆的大小是固定的,不能随意变化。
为了既准确又方便地画出一个圆,我们可以用画圆
的专用工具——圆规来画。
1.下面同学们先用圆规试画一个圆,然后与同桌的同学说说你是怎样画的?
2.找两名学生说说如何画圆。
3.归纳画圆的步骤。
(画圆的步骤归纳起来,有三步。
)
(1)把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离作为半径。
(板书:
定半径)
(2)把有针尖的一只脚固定在一点上作为圆心。
(板书:
定圆心)
(3)让装有铅笔的一只脚旋转一周。
(板书:
旋转一周)
4.请同学按要求画圆。
(下面请同学们按照这三个步骤画出要求的圆。
)
(1)用圆规画一个半径是2cm的圆,并用字母O、r、d表示出它的圆心、半径和直径。
(2)用圆规画一个半径是4cm的圆。
5.在画圆时要注意什么?
(有针尖的一只脚不能动,两脚间的距离不能变。
)
6.刚才我们画出两个位置和大小都不同的圆,想一想:
圆的位置是由什么决定的?
(圆心)圆的大小和什么有关系呢?
(半径)
师总结:
圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
(板书)
四、试一试
(一)画一画:
自己确定半径的长度,用圆规画一个圆并标出圆心和半径。
(二)交流:
自己画的方法和结果,说一说是怎么做的。
(三)比一比:
把自己画的圆剪下来,同桌比一比,看谁画的圆比较大。
交流圆心与半径和圆的关系。
五、做一做
(一)让学生在练习本上按照第一题的要求画圆。
1.说一说用圆规画圆的方法。
(二)在课本上按固定圆心、直径、半径画圆。
2.交流:
如何根据直径画圆。
六、今天我们学习了怎样用圆规画圆,你都学会了吗?
第三课时1.2.1图案设计
教学目标:
知识目标:
经历欣赏图案、模仿画图、独立设计图案的过程。
能力目标:
能利用工具设计简单的图案,能清楚的说明设计图案的过程。
情感目标:
积极参与设计图案活动,获得成功的体验,感受图案的美。
教学过程:
一、创设情境、建立模型。
1.欣赏美丽的图案,感受图案的美和在现实生活中的应用。
师:
在我们的现实生活中,美无处不在,请同学们欣赏这几幅图案(课件出示书上的四幅图案),你能说一说看到这些图案的感受吗?
2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。
(1)每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?
在书上把这个图形涂上颜色。
(和同桌同学互相交流自己的想法。
)
(2)哪幅图案是对称的?
(先独立思考后小组交流、汇报。
)
教师根据学生汇报,利用课件动态展示每幅图案由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程,进一步体会圆的对称性的特征。
3.生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?
(先在小组内交流评议课前收集的图案是不是具有以上特征,再全班汇报交流。
)
4.生活中有这么多美丽的复杂图案,它们都是怎样得到的?
二、解释应用。
(一)涂一涂。
1.说说自己最喜欢哪些颜色?
在书上第9页涂一涂部分的这些图案中,你想用什么颜色来完成设计?
在小组说一说。
2.动手操作,个别展示,相互评价。
3.模仿练习。
在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。
(二)做一做。
1.出示“我是小小设计师”活动要求:
(1)设计活动内容:
请用圆规设计一幅自己喜欢的图案。
(2)个人先独立创作,再在四人小组中相互交流,在交流时每幅作品设计这都要说出自己的设计理念,即自己是怎么想的,为什么要这么设计,怎样设计的等。
小组成员最终在本组内推荐一名优胜者参加全班的汇报交流。
(3)班级评比,给优胜者颁发“小小设计师”徽章。
2.开展设计活动。
3.全班汇报交流,展示出优秀作品,颁发徽章。
4.以圆为基本图形,添上几笔,设计成生活中的简单物品或标志。
师:
通过刚才的设计活动,让我看到原来咱班还是一个“卧虎藏龙”的宝地呢!
真是高手如云啊。
看来圆这一图形在我们的现实生活中确实有着不可替代的作用,下面就让我们来玩个有趣的游戏吧,让我们用今天所学的知识来设计生活中的物品或是标志,比一比谁设计出来的图案最独特,最别具一格。
5.独立设计,交流汇报。
回顾与反思。
1.师生一起回顾整节课的思考过程,一种学习方法的指导。
2.回顾学习的知识有哪些,再次进行整理与归纳。
教学反思:
这节课学生的学习积极性很高,创作出的作品也很有自己的想法。
在他评中,老师们给我提出了很诚恳的意见,我也感觉自己还有很多要加强的地方。
学生之间的评价应该加强,让孩子之间去评价,更能让孩子容易接受和理解。
另外,应该把一些很优秀的作品搜集和保存起来。
第四课时1.3.1扇形的认识
教学目标:
知识目标:
在观察、讨论、判断等活动中,经历初步认识扇形的过程。
能力目标:
知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圆中画出扇形。
情感目标:
体会扇形和圆的关系,感受扇形图与名称的联系。
教学重、难点:
能在圆中画出扇形。
教学具准备:
教师准备两把折扇(其中一把圆形扇),画有教材中四幅图的小黑板;学生准备水彩笔、量角器、直尺。
教学过程:
一、问题情境{为学习扇形的新知做准备}
1、教师拿出扇子并打开圆形折扇,让学生观察,说一说:
“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
师:
同学们,看老师手里拿的是什么?
生:
扇子。
教师打开圆形扇。
师:
观察这把打开的扇子,你能想到什么图形?
生:
圆形。
师:
谁能说一说,这把打开的扇子哪些和圆的知识能联系在一起?
学生可能会说:
(1)固定扇子的轴相当于圆心。
(2)扇子的折痕相当于圆的半径。
(3)打开扇子的面的大小相当于圆的面积。
学生能够说出
(2)、(3),给予表扬,说不出,不做启发引导。
2、让学生观察打开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不同。
二、认识扇形{通过观察、交流,使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子,初步建立扇形的表象。
}
1、出示教材中的四幅图,让学生观察,说一说涂色部分有什么特征,进而引出扇形。
2、让学生观察四个扇形,鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
给学生充分发表不同意见的机会。
师:
再看这把扇子(打开普通的折扇),你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同?
学生可能会说:
这把扇子打开后不是圆形。
这把扇子打开后像个半圆。
……
师:
很好。
同学们看到这样的实物都能和学过的图形联系在一起。
今天,我们再来认识一种新的平面图形。
出示画有教材中四幅图的小黑板。
师:
请同学们观察四个圆中的涂色部分,说一说有什么特点?
它们的样子像什么?
学生可能回答:
涂色部分的图形,一个比一个大,像一把打开的扇子。
……
师:
同学们观察得很仔细,图中涂色的部分像一把把打开的扇子,这样的图形有一个名字叫扇形。
教师板书课题:
扇形。
师:
请同学们继续观察这些扇形,谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征?
学生可能会说:
扇形都是圆的一部分。
扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
最后,教师进行概括,教师结合抽象出的扇形,介绍圆心角的概念,并在圆上标出。
3、让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。
然后交流自己的判断结果,并说出理由。
三、课堂练习:
1、练一练第1题
生1:
第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形,因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。
生2:
第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。
2、练一练第2题,请同学们在下面的圆中分别画一个扇形,并涂色。
学生画,教师巡视,给学生充足画的时间。
师:
请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来。
师:
看来画扇形并量出圆心角的度数,对于你们来说已经不是难事了,接下来我们反过来练习,我来说圆心角的度数,同学们按要求画扇形,请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形。
学生在练习本上画,教师巡视。
师:
谁来让大家看一看你画的扇形?
说一说你是怎样画的?
四、课时小结:
这节课,我们认识了扇形,了解了扇形和圆的关系。
现在请同学来总结一下。
现在,请同学们看课本第11页练习一第3题,这道题中有3个小题,请同学们自己完成。
学生自己做,教师关注学习稍差的学生。
第二单元比和比例
教材分析
本单元是在学生学习了除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的,主要内容有:
认识比和比的基本性质,求比值和化简比,认识比例和比例的基本性质,解决按比例分配问题。
本单元最后安排了综合应用一一“测量旗杆高度”。
比和比例的知识是“数与代数”领域“正比例、反比例”的部分内容,具体标准内容有四条:
1.在实际情境中理解什么是按比例分配,并能解决简单的问题。
2.通过具体问题认识正比例、反比例的量。
3.能根据给出的正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图,并根据其中一个量的值估计另一个量的值。
4.能找出生活中咸正比例和反比例量的事例。
“比”表示两个数相除的关系,也就是说,比的前项和后项的关系足被除数和除数的关系。
任何两个相关数量的关系都可以抽象为两个数的比。
按比例分配是把一个数量按照一定的比来进行分配,是比的知识的具体运用,在生产和生活中有着广泛的应用。
本单元教材从编写思想、内容安排、教学方式等方面都有较大的变化,主要体现在以下几个方面:
一、让学生在具体情境中学习数学,理解数学概念。
本单元要认识的数学概念有比、比例、按比例分配等,学生对这些概念实际意义的理解,是学生能否应用比的知识解决问题的关键。
所以,教材淡化概念“形式化”叙述,通过选取学生熟悉的、鲜活的事例,让学生在具体情境中理解比和比例及按比例分配的实际意义。
二、让学生经历知识的发生、发展过程,自主建构数学知识。
本举元注重数学知识之间的联系,从学生已有知识和经验出发,使学生会在运用已有知识自主操作的过程中,积极、主动地建构知识体系。
三、注重解决实际问题,培养学生的应用意识。
本单元选取了大量的、真实的工农业生产和现实生活中的典型事例,并给学生自主解决问题的空间。
让学生在自主解决这些问题的实际问题中,体会比和比例知识在现实生活中应用的广泛性,培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力,增强学好数学的自信心。
教学目标
1.在实际情境中,理解比及按比例配的含义,能运用比和比例的基本性质化简比、解比例并解决简单的问题。
2.能对现实情境中有关比的信息作出合理的解释。
能区分比和比例、比和比值的不同含义,在总结比和比例基本性质的过程中,能进行有条理的思考,能清楚地表达思考的过程和结果。
3.能探索解决按比例分配问题的有效方法,能综合运用知识解决生活中的实际问题,能与他人交流自己的思路和方法,并说明方法和结果的合理性。
4.参与数学活动,对现实社会和生活中和比有关的事物有兴趣体验到数学与生活的密切联系,在运用数学知识和方法解决问题过程中,认识数学的价值,获得解决问题的实践经验,树立学好数学的信心。
■重点、难点
重点
1.理解比例的意义和基本性质,会解比例。
2.能运用比例知识解决生活中的实际问题。
难点
学生通过观察、比较、判断、归纳等方法建立明晰的概念。
第一课时2.1.1比的意义
教学目标:
知识目标:
使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。
能力目标:
使学生经历探索比与分数、除法关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系,会把比改写成分数的形式。
情感目标:
使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力,在解决实际问题的过程中,体会数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。
教学重、难点:
知道比的各部分名称,会求比值
教学过程:
一、问题情景{师生的轻松谈话,唤学生已有的生活经验。
师:
同学们,我们的住房和许多宏伟的建筑都是建筑工人一砖一瓦磊起来的。
谁知道建筑工人砌墙时都用到哪些东西?
生可能说出:
沙子、水泥、水、砖、工具……
如果学生说不出水泥沙,教师就加以介绍。
师:
工人砌墙时要用到水泥沙,谁知道水泥沙是用什么混合搅拌成的?
生:
水泥和少子。
师:
对!
那么水泥沙是用多少水泥、多少沙子混合搅拌成的呢?
请同学们打开书
第12页,书中就有一幅工人搅拌水泥沙的情境图,大家观察情景图并读一读两个工人的对话。
学生读书
师:
从两个工人的对话中,你知道了什么?
学生可能会说:
我知道了水泥沙是每1千克水泥对3千克沙子混合搅拌而成的。
我知道了1千克水泥对3千克沙子,还可以说3千克沙子对1千克水泥。
师完成板书:
1千克水泥对3千克沙子
3千克沙子对1千克水泥
二、认识比
师:
谁能用自己的话说一说每1千克水泥对3千克沙子是什么意思?
学生可能会说:
(1)就是1千克的水泥加3千克沙子。
2千克水泥加6千克沙子。
(2)就是每1千克水泥就配3千克沙子。
(3)水泥沙里面,1是水泥,3是沙子。
(4)水泥沙里水泥占1份,沙子占3份。
师:
同学们说的意思都对。
生活中这样的问题在数学上有一种简单的表示方法。
1千克水泥和3千克沙子的关系可以表示为1比3。
边说边在前面板书的基础上,板书1:
3。
师:
这样的表示方法叫做比。
板书:
比
师:
(指着1:
3)这个式子读作1比3,1和3中间的这个像冒号的符号叫做比号。
请同学们读一遍。
学生读式子。
师:
在用比表示两个量的关系时,为了区分谁和谁比,比中的两个数还有自己的名字。
在1:
3中,1叫比的前项,3叫比的后项。
(板书)
师:
我们知道1千克水泥对3千克沙子还可以说3千克沙子对1千克水泥,3千克沙子和1千克水泥的关系怎样表示呢?
把3作比的前项,先写3,中间写比号,把1作比的后项,最后写1。
教师边说边完成板书。
1千克水泥对3千克沙子:
1:
3
3千克水泥对1千克沙子:
3:
1
师:
请同学们读一读这个比。
生:
3比1。
师:
搅拌水泥沙问题中,沙子和水的关系可以用比表示。
其实在我们的生活中很多地方用到了比,下面我们再来看一个调制涂料的问题。
环卫工人用6千克白色涂料和3千克蓝色涂料调成比较前的蓝色涂料。
板书:
白色涂料6千克
蓝色涂料3千克
师:
谁能用自己的话说一说“用6千克白色涂料和3千克蓝色涂料调成比较浅的蓝色涂料”的意思?
学生可能会说:
每6千克白色涂料就对3千克蓝色涂料。
师:
说的对。
现在,请同学们用以前学过的知识说一说白色涂料和蓝色涂料质量有什么关系呢?
生1:
白色涂料是蓝色涂料的2倍。
生2:
蓝色涂料是白色涂料的二分之一。
教师板书出上面两句话。
师:
很好,同学们一下就能发现白色涂料和蓝色涂料质量的关系。
能写出表示这两种关系的算式吗?
学生说,教师完成板书:
白色涂料是蓝色涂料的2倍:
6÷3=2
蓝色涂料是白色涂料的二分之一:
3÷6=12
师:
大家看,我们用除法表示了两种涂料之间的关系。
根据每6千克白色涂料对3千克蓝色涂料,这两种涂料之间的质量关系还可以用比来表示。
即:
白色涂料和蓝色涂料质量的比是6比3。
边说边在算式6÷3=2下面板书:
6:
3。
师:
6比3表示白色涂料与蓝色涂料质量的比,读作6比3。
那么,蓝色涂料和白色涂料质量的比是多少呢?
生:
3比6。
师:
对,蓝色涂料和白色涂料质量的比是3比6。
因为先说蓝色涂料,所以先写3,再写比号,最后写6。
教师边读边在
下面板书:
3:
6。
师:
同学们观察我们写出的除法算式和比,6÷3=2和6:
3都表示白色涂料和蓝色涂料质量的关系,所以,我们可以得到一个算式。
边说边板书:
6:
3=6÷3=2
师:
那么,根据3÷6=12和3:
6都表示蓝色涂料和白色涂料质量的关系,可以写出一个什么算式呢?
学生说,教师板书。
师:
根据6:
3=6÷3,3:
6=3÷6,我们可以得到一个结论:
比表示两个数相除。
板书:
比表示两个数相除
师:
请同学们观察6:
3=6÷3,
你发现比的前项、后项、比号与除法的各部分有什么关系?
生1:
比的前项是除法中的被除数。
生2:
比的后项是除法中的除数。
生3:
比号相当于除法中的除号。
师:
很好。
再来观察,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版 小学 数学 六年级 上册 电子 教学 设计