初中地理 气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
《气温的变化与分布》教学设计
【课标要求】
1.运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点。
2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。
【教学目标】
1.知道有关气温的一些基本概念,如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等。
2.学会运用气温资料,绘制气温曲线图,并说出气温随时间的变化特点。
3.根据世界年平均气温分布图,1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。
4.结合气温的分布规律,分析影响气温分布的因素。
【教学方法】
比较法、计算法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
请同学们观看视频“种太阳”,思考火火兔为什么种太阳?
午热晨凉,冬寒夏暑,气温在不断变化。
今天我们就来学习气温的变化与分布。
提问:
什么是气温?
气温----大气的冷热程度。
气温的单位:
记做“℃”,读作“摄氏度”。
指导学生阅读材料P54“气温的观测”进行思考回答。
提问:
(1)气象观测中的气温是离地面多高处的气温?
(2)气象观测用到哪些工具?
(3)百叶箱起什么作用?
(4)人工观测一般在什么时间进行?
(通常一天要观测四次气温,一般在北京时间8时,14时,20时,2时观测。
)
学生回答后,教师点评。
任务1计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。
教师解释概念,日平均气温=一天中多次观测值的平均值;月平均气温=一月中各日平均气温的平均值;年平均气温=一年中各月平均气温的平均值。
指导学生读图3.10日平均气温
提问:
8时、14时、20时、2时的气温分别是多少?
怎样计算日平均气温?
(8+16+12+4)÷4=10℃
学生回答后,教师追问,月平均气温、年平均气温如何计算?
任务2知道气温日变化规律,计算气温日较差。
教师提问,根据生活经验,说说一天当中最高气温出现在什么时候?
气温日变化:
一天当中,气温有时高,有时低。
陆地最高气温一般出现在正午过后(约14时),最低气温出现在日出前后。
气温日较差的计算:
承转:
一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。
用类似的方法,可以求得一个月或一年的平均气温。
任务3知道气温年变化规律,计算气温年较差。
教师提问:
根椐生活经验,说说一年当中最高月平均气温和最低月平均气温各出现在什么月份?
气温年变化:
一年当中,北半球陆地上大多数地方的月平均最高气温出现在七月,月平均最低气温出现在一月,南半球相反。
提问:
比较北半球陆地和海洋月平均最高气温和最低气温出现的月份有什么差异?
学生回答后,教师点拨:
一年中,北半球气温,通常大陆上7月最高,1月最低;海洋上8月最高,2月最低。
气温年较差的计算:
任务4运用某年“临沂气温”资料,绘制一幅临沂气温曲线图。
指导学生绘图:
根据提供的气温资料,绘制气温年变化曲线。
教师适时点拨:
1、绘出横坐标,把它平均分成12段,分别表示1-12月,从左向右标上月份;
2、绘出纵坐标,根据最高气温和最低气温的数值,确定纵坐标的取值范围为-25℃~25℃,以5℃为单位刻度平分纵坐标;
3、在坐标图的相应位置,逐月用点标出气温值;
4、用平滑的曲线把各点连接起来。
指导学生读图3.15某城市气温年变化曲线,完成所给问题。
任务5回顾等高线的判读方法,学会正确阅读等温线分布图。
讲述:
世界各地冷热不同,气温的分布有很大差别。
通常用等温线图来表示气温的水平分布。
旧知回顾:
等高线是如何定义的?
(由等高线的定义引申到等温线)
等温线呢?
(在地图上,将同一时间内气温相同的各点连成的线。
)
思考:
如何阅读等温线图?
(由等高线的判读引申到等温线的判读,让学生通过已知的知识进行理解)
总结等温线的判读方法。
1.根据等温线的延伸方向,判读气温递变的方向;
2.根据等温线的疏密程度,分析气温差异的大小;
3.根据等温线的闭合情况,判断高低温中心的分布。
承转:
世界气温的分布有什么规律?
主要影响因素有哪些?
任务6读“世界年平均气温分布图”,归纳气温的分布规律。
指导学生读图3.17世界年平均气温的分布
提问:
①从赤道向两极,年平均气温有什么变化规律?
②指出年平均气温高于20℃和低于-10℃地区的主要纬度范围。
学生回答后,教师点拨:
世界气温分布的基本规律是从低纬度向高纬度逐渐降低。
指导学生读图3.19世界1月平均气温的分布和图3.20世界7月平均气温的分布,分组讨论完成下列问题。
①概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。
②从等温线的疏密程度看,1月和7月有什么差异?
南、北半球有什么差异?
③北半球同纬度的大陆和海洋相比,1月哪里气温高?
7月哪里气温高?
学生回答后,教师点拨:
①同纬度地区,夏季陆地气温高,海洋气温低。
冬季陆地气温低,海洋气温高。
提问:
古诗云“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,也有“高处不胜寒”,这说明气温与海拔高度有什么关系?
学生回答后,教师点拨:
在山地和丘陵,气温随海拔的升高而降低。
大致是海拔每升高100米,气温约下降0.6℃。
计算练习。
总结:
世界气温分布规律。
任务7分析影响气温分布的因素。
教师提问:
从赤道向两极气温数值的变化,影响因素是什么?
(纬度因素)
同纬度大陆和海洋气温的差异,影响因素是什么?
(海陆因素)
青藏高原地区形成一个低温中心,影响因素是什么?
(地形因素)
总结:
影响气温的主要因素有哪些?
纬度因素:
一般来说,低纬度地区气温高于高纬度地区。
海陆因素:
同纬度地区,夏季陆地气温高于海洋,冬季相反。
地形因素:
同一地区,海拔高气温低,海拔低气温高。
【课堂小结】
《气温的变化与分布》学情分析
我所教班级大多数学生,基础较好,思维活跃,感情丰富,求知欲强,同时学生已经学习了第一节《多变的天气》,了解了有关气温的知识,在加上第一章学习了等高线,有助于帮助理解等温线的判读。
地理对七年级的学生来说,是一门新学科,与小学的知识衔接较少,相对于语数外来说,学生对地理兴趣和重视都不够。
加之七年级的学生知识储备少,分析能力、理解能力和动手能力都较差,这为教学实施带来一定的挑战,所以只有充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,才能顺利完成本节学习任务。
《气温的变化与分布》效果分析
学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈,可获知教学信息的传输是否畅通,亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成。
总之,本节课在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很大限度的挖掘,智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松,学生学得愉快。
《气温的变化与分布》教材分析
人教版地理初中教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步能力。
本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手,逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素,它既是今后学习分区地理的基础,也有助于培养学生们对图表的阅读和分析能力;同时它还能让学生们学会观察生活,树立地理就在我们身边的思想,体现地理学科的使用价值。
本节教材主要讲述了气温与生活的关系,气温的时空变化特点两大内容,与第三节教材一起是对第一节天气知识的自然延伸,也是理解第四节有关气候知识的基础。
《气温的变化与分布》评测练习
1、A、B各属于哪个温度带?
-30
-20
-10
0
10
20
30
1
4
7
10
月份
2、一天中,气温最高出现在( )
A、中午12时 B、上午10时 C、午后2时 D、午后4时
3、“早穿皮袄午穿纱”反映的是( )
A、某地的气温日较差大 B、某地的气温月较差大
C、某地气温年较差大 D、某地气温年较差小
4、“人间四月芳菲尽”蕴含的地理原理是什么?
5、夏季,同纬度的陆地比海洋( )
A、气温高 B、气温低 C、气温相同 D、增温慢
《气温的变化与分布》课后反思
学生已具备一定的地理知识与技能,现在他们的好奇心和表现欲较强,感性认识还占主要地位,理性认识较弱。
对资料的抽象分析概况总结能力较差。
抓住学生特点,积极采用形式多样的教学方法定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。
课堂上以学生为主体,教师为主导,师生间、生生间和谐互动。
学生在自主、合作探究中读图分析抓住了重点,突破了难点。
实现了由浅入深、层层深入的认识过程,符合学生的认知心理。
在活动中培养了学生的语言表达能力和团队协作精神,并培养了学生读图析图能力。
让两组学生走上讲台绘图,并把成果进行展示分析,可使学生在心中形成一个基本评价标准,利于正确评价他人的作品,并应对绘画得较好的加以表扬进行激励。
课上我授之以渔,让学生由学会变为会学为学生的终身学习、生活服务。
《气温的变化与分布》课标分析
知识与技能
1.了解气温观测的相关知识,能计算某地的日平均气温和气温年较差。
2.能够绘制和阅读气温年变化曲线图。
过程与方法
1.运用气温日变化曲线,说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。
2.运用气温年变化曲线图,说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。
3.阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。
4.阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。
情感态度与价值观
通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。
- 配套讲稿:
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